El documento presenta las opiniones de diferentes actores sobre los mapas y semáforos impulsados por el Ministro de Educación Joaquín Lavín para clasificar los colegios de acuerdo a sus resultados en la prueba SIMCE. Varios critican la iniciativa por estigmatizar a los colegios de vulnerabilidad social y no considerar factores como el origen socioeconómico de los estudiantes y sus avances, mientras que el Ministro y otros defienden que la medida busca transparentar la información para los padres.
El documento presenta opiniones de diferentes actores sobre los mapas y semáforos del SIMCE impulsados por el Ministro de Educación Joaquín Lavín. Varios critican que la medida estigmatiza a los colegios de bajo rendimiento al asignarles colores sin considerar factores socioeconómicos, y que no premia el progreso de establecimientos vulnerables que mejoran sus puntajes. También señalan que la medida profundiza la segregación escolar e impulsa una lógica de mercado en educación. El Ministro def
El documento describe el fracaso del sistema educativo de la provincia de San Luis, con altos índices de repitencia y miles de estudiantes sin acceso a escuelas o jardines de infantes. Se critica la falta de inversión en infraestructura educativa y la precarización laboral de los docentes. La "Escuela Pública Digital" se presenta como una mentira para ocultar este fracaso, ya que los estudiantes no recibirían una educación válida ni podrían continuar estudios universitarios con los títulos obtenidos.
Este documento presenta varios puntos relacionados con la educación. Propone la creación de "Aulas-Empresa" para estrechar la colaboración entre la formación profesional y el mundo empresarial. También critica la baja exigencia en la enseñanza de idiomas en las escuelas españolas y el poco nivel de conocimiento que esto genera en los estudiantes. Además, resalta la importancia del "Escalafón Docente" para la carrera y mejora salarial de los maestros.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en España y Latinoamérica. En Madrid se están otorgando nuevos premios y ordenadores a los profesores de escuelas privadas mientras se recortan fondos a las escuelas públicas. También se propone eliminar las zonas escolares para permitir una libre elección de escuelas. En Uruguay, un grupo político pide una autocrítica de la gestión educativa del gobierno durante los últimos 7 años.
Este documento describe el proyecto "1 Kilo de Ayuda para Educación" de la Fundación Altius-UFV, cuyo objetivo es mejorar la vida de familias necesitadas a través de la educación. La Fundación opera 34 escuelas llamadas "Colegios Mano Amiga" en 9 países, atendiendo a más de 21,000 estudiantes. Estas escuelas se ubican en zonas de extrema pobreza para proveer educación de calidad a niños que de otra forma no tendrían acceso. La educación proveída ha transformado las vidas de los
Discurso pronunciado por el Gobernador del Estado de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, durante la Ceremonia de Inauguración del Ciclo Escolar 2015-2016, evento que se llevó a cabo el 24 de agosto de 2015 en Xalapa, en el cual dio la bienvenida a los jóvenes que regresan a clases y que ingresan por primera vez a este espacio educativo.
El gobernador asistió a la Escuela Secundaria General Número 5 para ser testigo del inicio de una nueva etapa de educación para cientos de jóvenes veracruzanos y aprovechó para hablar sobre las iniciativas que se han estado desarrollando en el estado para brindar mejores oportunidades de desarrollo, entre ellas la entrega de útiles escolares y libros de texto a las escuelas de educación básica de los niveles preescolar, primaria y secundaria.
Celebró el hecho de que Veracruz ocupa el primer lugar nacional en número de escuelas e invitó a los estudiantes a formar parte activa del crecimiento del estado, acercándose al aprendizaje y doblando esfuerzos para salir adelante.
Reconoció el trabajo de los maestros de educación básica que regresan a impartir clases, deseó suerte a todos en este nuevo año educativo y dio inicio a un ciclo escolar lleno de aprendizaje y crecimiento personal.
La Consejería de Educación de Madrid mantiene aulas en colegios privados-concertados de Fuenlabrada con ratios menores a 25 alumnos, mientras que ha cerrado aulas en varios colegios públicos con el mismo número de alumnos. Un análisis de los datos muestra que al menos 5 colegios concertados han mantenido aulas con menos de 25 alumnos, mientras que se han cerrado aulas en colegios públicos con más de 25 alumnos. Esto demuestra un trato de favor a la educación privada-concertada en contra de la públic
Este documento analiza cómo ha cambiado la elección de escuelas por parte de los padres en Chile entre 1995 y 2003, al contar con más información sobre la calidad educativa, especialmente los resultados SIMCE. Los autores encuentran que los padres ahora toman decisiones más informadas, eligiendo colegios de mejor calidad más cerca o más lejos de sus casas. Sin embargo, sugieren que se debe desentrañar el efecto de la información de otros cambios en políticas educacionales y contextos sociales durante ese período. También plantean que la información podría
El documento presenta opiniones de diferentes actores sobre los mapas y semáforos del SIMCE impulsados por el Ministro de Educación Joaquín Lavín. Varios critican que la medida estigmatiza a los colegios de bajo rendimiento al asignarles colores sin considerar factores socioeconómicos, y que no premia el progreso de establecimientos vulnerables que mejoran sus puntajes. También señalan que la medida profundiza la segregación escolar e impulsa una lógica de mercado en educación. El Ministro def
El documento describe el fracaso del sistema educativo de la provincia de San Luis, con altos índices de repitencia y miles de estudiantes sin acceso a escuelas o jardines de infantes. Se critica la falta de inversión en infraestructura educativa y la precarización laboral de los docentes. La "Escuela Pública Digital" se presenta como una mentira para ocultar este fracaso, ya que los estudiantes no recibirían una educación válida ni podrían continuar estudios universitarios con los títulos obtenidos.
Este documento presenta varios puntos relacionados con la educación. Propone la creación de "Aulas-Empresa" para estrechar la colaboración entre la formación profesional y el mundo empresarial. También critica la baja exigencia en la enseñanza de idiomas en las escuelas españolas y el poco nivel de conocimiento que esto genera en los estudiantes. Además, resalta la importancia del "Escalafón Docente" para la carrera y mejora salarial de los maestros.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en España y Latinoamérica. En Madrid se están otorgando nuevos premios y ordenadores a los profesores de escuelas privadas mientras se recortan fondos a las escuelas públicas. También se propone eliminar las zonas escolares para permitir una libre elección de escuelas. En Uruguay, un grupo político pide una autocrítica de la gestión educativa del gobierno durante los últimos 7 años.
Este documento describe el proyecto "1 Kilo de Ayuda para Educación" de la Fundación Altius-UFV, cuyo objetivo es mejorar la vida de familias necesitadas a través de la educación. La Fundación opera 34 escuelas llamadas "Colegios Mano Amiga" en 9 países, atendiendo a más de 21,000 estudiantes. Estas escuelas se ubican en zonas de extrema pobreza para proveer educación de calidad a niños que de otra forma no tendrían acceso. La educación proveída ha transformado las vidas de los
Discurso pronunciado por el Gobernador del Estado de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, durante la Ceremonia de Inauguración del Ciclo Escolar 2015-2016, evento que se llevó a cabo el 24 de agosto de 2015 en Xalapa, en el cual dio la bienvenida a los jóvenes que regresan a clases y que ingresan por primera vez a este espacio educativo.
El gobernador asistió a la Escuela Secundaria General Número 5 para ser testigo del inicio de una nueva etapa de educación para cientos de jóvenes veracruzanos y aprovechó para hablar sobre las iniciativas que se han estado desarrollando en el estado para brindar mejores oportunidades de desarrollo, entre ellas la entrega de útiles escolares y libros de texto a las escuelas de educación básica de los niveles preescolar, primaria y secundaria.
Celebró el hecho de que Veracruz ocupa el primer lugar nacional en número de escuelas e invitó a los estudiantes a formar parte activa del crecimiento del estado, acercándose al aprendizaje y doblando esfuerzos para salir adelante.
Reconoció el trabajo de los maestros de educación básica que regresan a impartir clases, deseó suerte a todos en este nuevo año educativo y dio inicio a un ciclo escolar lleno de aprendizaje y crecimiento personal.
La Consejería de Educación de Madrid mantiene aulas en colegios privados-concertados de Fuenlabrada con ratios menores a 25 alumnos, mientras que ha cerrado aulas en varios colegios públicos con el mismo número de alumnos. Un análisis de los datos muestra que al menos 5 colegios concertados han mantenido aulas con menos de 25 alumnos, mientras que se han cerrado aulas en colegios públicos con más de 25 alumnos. Esto demuestra un trato de favor a la educación privada-concertada en contra de la públic
Este documento analiza cómo ha cambiado la elección de escuelas por parte de los padres en Chile entre 1995 y 2003, al contar con más información sobre la calidad educativa, especialmente los resultados SIMCE. Los autores encuentran que los padres ahora toman decisiones más informadas, eligiendo colegios de mejor calidad más cerca o más lejos de sus casas. Sin embargo, sugieren que se debe desentrañar el efecto de la información de otros cambios en políticas educacionales y contextos sociales durante ese período. También plantean que la información podría
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento describe cómo el presidente del gobierno de Canarias y la consejera de educación tergiversaron datos para afirmar falsamente que se había producido una reducción significativa del fracaso escolar en los últimos años. Sin embargo, los informes oficiales muestran que los índices de fracaso escolar, rendimiento académico y graduación no han mejorado, sino empeorado. Al confundir los datos sobre jóvenes que continúan estudiando con los resultados del sistema educativo obligatorio, el presidente y la consejera engañaron a los medi
"La Ley del silencio" Artículo de opinión de Amparo Gil Caxton College
Publicado en el diario Levante el 19/11/2016, recoge reflexiones de la directora del centro sobre la importancia de promover los valores humanos entre los alumnos, todo ello con motivo de la Semana Contra el Acoso Escolar.
El grupo de trabajo está formado por profesores y familias interesados en mejorar la educación pública. Se han estado reuniendo una vez al mes durante los últimos diez cursos escolares para visitar centros educativos, intercambiar experiencias, y debatir temas educativos. Cada vez más centros y personas se unen al grupo con el objetivo común de promover el debate sobre educación y su impacto en la sociedad.
Este documento es una carta abierta a los padres y madres defendiendo la universidad pública canaria. Argumenta que la educación pública debe estar al alcance de todos independientemente de sus circunstancias económicas. Pide a los padres que se impliquen en la defensa del derecho a la educación pública y apoyen las movilizaciones para garantizar la financiación adecuada de las universidades canarias.
El documento analiza el sistema educativo finlandés como un ejemplo a seguir. En 3 oraciones:
Finlandia tiene un exitoso sistema educativo que garantiza la igualdad de oportunidades a través de una escuela inclusiva y gratuita para todos. No usan exámenes estandarizados ni segregan a los estudiantes, y evalúan el rendimiento sin números. Su enfoque en la educación ha llevado a Finlandia a ser uno de los países con mejores resultados educativos.
Pequeñas Diferencias. La intervención desde los centros formativos de la Comp...Icíar Bosch
En Pequeñas Diferencias se describe la intervención de los centros de la Compañía de Jesús con estudiantes de formación profesional en situación de vulnerabilidad en el marco del proyecto de becas financiado por Fundación Telefónica.
El documento describe los efectos de la deserción escolar en jóvenes de bajos recursos en El Salvador. Identifica las causas principales como la falta de recursos económicos que obliga a los jóvenes a trabajar en lugar de estudiar. También describe algunos programas del gobierno como EDUCO que intentan ayudar a estos jóvenes. Finalmente, hace recomendaciones como que los padres enfatizen la importancia de la educación y que los jóvenes aprovechen más los programas educativos disponibles.
El documento describe varios problemas con el sistema educativo en la Comunidad de Madrid, como la masificación de las aulas que viola la ley, aumenta el fracaso escolar y causa falta de plazas. También critica la privatización creciente de la educación que beneficia a empresas privadas a expensas de los impuestos de los ciudadanos. Además, señala que se está creando un sistema desigual de "varias velocidades" que genera brechas sociales.
El documento compara el sistema educativo de México con el de Finlandia y argumenta que México necesita mejorar su enfoque en la educación. Actualmente, México gasta mucho en programas e infraestructura pero tiene bajos resultados académicos. En contraste, Finlandia tiene éxito con un modelo que se enfoca en apoyar a los estudiantes, capacitar bien a los maestros, mantener grupos pequeños, y enseñar por competencias. El documento concluye que México debe definir mejor el tipo de ciudadanos que quiere formar para así determinar
3 er encuentro nacional de padres de familia y maestros snte.mariayanete
El documento discute los desafíos de ser niño en el siglo XXI. Por un lado, la sociedad les impone muchas exigencias a los niños como consumidores y en su educación, dejándoles poco tiempo para el ocio. Por otro lado, los padres no siempre saben cómo educarlos de manera efectiva o los sobreprotegen. Ser niño hoy requiere encontrar un equilibrio entre la libertad, los límites y la preparación para el futuro. El objetivo del foro es identificar los retos de la familia, la escuela y la sociedad para br
Jaime Saavedra, Ministro de Educación - CADE Ejecutivos 2016IPAE
El documento presenta una reforma integral del sistema educativo peruano. Se han implementado leyes de reforma en educación básica, universidades e institutos entre 2013 y 2016. Los resultados muestran mejoras en las competencias de los estudiantes y un aumento en el gasto público en educación. La visión al 2021 es formar estudiantes autónomos, emprendedores y con valores, a través de maestros mejor capacitados y evaluados, y escuelas que funcionen como centros de aprendizaje liderados por directores.
Hugo Ñopo, Investigador principal de GRADE - CADE por la Educación 2016IPAE
El documento discute los desafíos del sistema educativo peruano. Señala que el desempeño escolar en Perú es bajo y la inversión educativa también es baja en comparación con otros países. Además, existe una brecha de género en las ciencias sociales, donde las mujeres están subrepresentadas entre los estudiantes universitarios, profesionales y autores. El documento argumenta que se necesita mayor inversión en educación para mejorar los resultados, así como dar más autonomía a los docentes y escuelas para innovar.
Representantes de las organizaciones ciudadanas Mexicanos Primero y Mexicanos Primero Michoacán expusieron en una rueda de prensa celebrada en la ciudad de Morelia el seguimiento a los 10 Compromisos por la Educación en Michoacán con Equidad y Calidad que firmó el titular del Ejecutivo, el Ing. Silvano Aureoles Conejo, todavía como candidato a gobernador de la entidad.
El documento describe el conflicto educativo en Fuenlabrada, España, donde se están recortando aulas en escuelas públicas. Esto está llevando a la privatización y segregación del sistema educativo. Además, los niños rara vez son el centro del discurso político sobre educación. Las familias están luchando para mantener las aulas y la gratuidad de la educación pública para todos los niños.
Mariana Rodríguez, Presidenta de CADE por la Educación 2016 (segunda ppt) - C...IPAE
El documento presenta el plan 2016-2021 del Ministerio de Educación del Perú. Incluye presentaciones del Ministro de Educación y otros ministros sobre un enfoque multisectorial en educación. También incluye presentaciones de William Rankin, ex Director de Educación de Apple, y Fabio Gandour, Jefe de Investigación en IBM, sobre los desafíos de la educación actual.
Este documento discute dos obstáculos principales para que los estudiantes españoles estudien en el extranjero: 1) El sistema educativo español se ha retrasado 15 años en la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior, mientras que otros países como Alemania y Francia lo han adoptado exitosamente; 2) No existen mecanismos de financiamiento para que los estudiantes españoles puedan estudiar en el extranjero, mientras que bancos franceses ofrecen préstamos estudiantiles a bajo interés. El autor argumenta que los estud
Este documento discute el sistema de información del ICFES y las pruebas SABER. Resume que el ICFES puede medir el desempeño de los estudiantes y profesores, pero no toma en cuenta otros factores que afectan los resultados, como la violencia social, la pobreza, y la falta de apoyo de los padres. Además, el documento sugiere que el sistema de información debería también evaluar a los padres y asegurar la capacitación continua de los profesores para mejorar la educación en el país.
El documento explica el concepto de inteligencia artificial aplicada a estructuras, en particular redes neuronales. Describe cómo funcionan las neuronas biológicas y cómo las redes neuronales artificiales imitan este proceso mediante algoritmos matemáticos. Las redes neuronales aprenden de ejemplos para deducir patrones y predecir resultados, lo que puede usarse para evaluar el estado de estructuras y prevenir desastres como el derrumbe del puente de Minneapolis.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento describe cómo el presidente del gobierno de Canarias y la consejera de educación tergiversaron datos para afirmar falsamente que se había producido una reducción significativa del fracaso escolar en los últimos años. Sin embargo, los informes oficiales muestran que los índices de fracaso escolar, rendimiento académico y graduación no han mejorado, sino empeorado. Al confundir los datos sobre jóvenes que continúan estudiando con los resultados del sistema educativo obligatorio, el presidente y la consejera engañaron a los medi
"La Ley del silencio" Artículo de opinión de Amparo Gil Caxton College
Publicado en el diario Levante el 19/11/2016, recoge reflexiones de la directora del centro sobre la importancia de promover los valores humanos entre los alumnos, todo ello con motivo de la Semana Contra el Acoso Escolar.
El grupo de trabajo está formado por profesores y familias interesados en mejorar la educación pública. Se han estado reuniendo una vez al mes durante los últimos diez cursos escolares para visitar centros educativos, intercambiar experiencias, y debatir temas educativos. Cada vez más centros y personas se unen al grupo con el objetivo común de promover el debate sobre educación y su impacto en la sociedad.
Este documento es una carta abierta a los padres y madres defendiendo la universidad pública canaria. Argumenta que la educación pública debe estar al alcance de todos independientemente de sus circunstancias económicas. Pide a los padres que se impliquen en la defensa del derecho a la educación pública y apoyen las movilizaciones para garantizar la financiación adecuada de las universidades canarias.
El documento analiza el sistema educativo finlandés como un ejemplo a seguir. En 3 oraciones:
Finlandia tiene un exitoso sistema educativo que garantiza la igualdad de oportunidades a través de una escuela inclusiva y gratuita para todos. No usan exámenes estandarizados ni segregan a los estudiantes, y evalúan el rendimiento sin números. Su enfoque en la educación ha llevado a Finlandia a ser uno de los países con mejores resultados educativos.
Pequeñas Diferencias. La intervención desde los centros formativos de la Comp...Icíar Bosch
En Pequeñas Diferencias se describe la intervención de los centros de la Compañía de Jesús con estudiantes de formación profesional en situación de vulnerabilidad en el marco del proyecto de becas financiado por Fundación Telefónica.
El documento describe los efectos de la deserción escolar en jóvenes de bajos recursos en El Salvador. Identifica las causas principales como la falta de recursos económicos que obliga a los jóvenes a trabajar en lugar de estudiar. También describe algunos programas del gobierno como EDUCO que intentan ayudar a estos jóvenes. Finalmente, hace recomendaciones como que los padres enfatizen la importancia de la educación y que los jóvenes aprovechen más los programas educativos disponibles.
El documento describe varios problemas con el sistema educativo en la Comunidad de Madrid, como la masificación de las aulas que viola la ley, aumenta el fracaso escolar y causa falta de plazas. También critica la privatización creciente de la educación que beneficia a empresas privadas a expensas de los impuestos de los ciudadanos. Además, señala que se está creando un sistema desigual de "varias velocidades" que genera brechas sociales.
El documento compara el sistema educativo de México con el de Finlandia y argumenta que México necesita mejorar su enfoque en la educación. Actualmente, México gasta mucho en programas e infraestructura pero tiene bajos resultados académicos. En contraste, Finlandia tiene éxito con un modelo que se enfoca en apoyar a los estudiantes, capacitar bien a los maestros, mantener grupos pequeños, y enseñar por competencias. El documento concluye que México debe definir mejor el tipo de ciudadanos que quiere formar para así determinar
3 er encuentro nacional de padres de familia y maestros snte.mariayanete
El documento discute los desafíos de ser niño en el siglo XXI. Por un lado, la sociedad les impone muchas exigencias a los niños como consumidores y en su educación, dejándoles poco tiempo para el ocio. Por otro lado, los padres no siempre saben cómo educarlos de manera efectiva o los sobreprotegen. Ser niño hoy requiere encontrar un equilibrio entre la libertad, los límites y la preparación para el futuro. El objetivo del foro es identificar los retos de la familia, la escuela y la sociedad para br
Jaime Saavedra, Ministro de Educación - CADE Ejecutivos 2016IPAE
El documento presenta una reforma integral del sistema educativo peruano. Se han implementado leyes de reforma en educación básica, universidades e institutos entre 2013 y 2016. Los resultados muestran mejoras en las competencias de los estudiantes y un aumento en el gasto público en educación. La visión al 2021 es formar estudiantes autónomos, emprendedores y con valores, a través de maestros mejor capacitados y evaluados, y escuelas que funcionen como centros de aprendizaje liderados por directores.
Hugo Ñopo, Investigador principal de GRADE - CADE por la Educación 2016IPAE
El documento discute los desafíos del sistema educativo peruano. Señala que el desempeño escolar en Perú es bajo y la inversión educativa también es baja en comparación con otros países. Además, existe una brecha de género en las ciencias sociales, donde las mujeres están subrepresentadas entre los estudiantes universitarios, profesionales y autores. El documento argumenta que se necesita mayor inversión en educación para mejorar los resultados, así como dar más autonomía a los docentes y escuelas para innovar.
Representantes de las organizaciones ciudadanas Mexicanos Primero y Mexicanos Primero Michoacán expusieron en una rueda de prensa celebrada en la ciudad de Morelia el seguimiento a los 10 Compromisos por la Educación en Michoacán con Equidad y Calidad que firmó el titular del Ejecutivo, el Ing. Silvano Aureoles Conejo, todavía como candidato a gobernador de la entidad.
El documento describe el conflicto educativo en Fuenlabrada, España, donde se están recortando aulas en escuelas públicas. Esto está llevando a la privatización y segregación del sistema educativo. Además, los niños rara vez son el centro del discurso político sobre educación. Las familias están luchando para mantener las aulas y la gratuidad de la educación pública para todos los niños.
Mariana Rodríguez, Presidenta de CADE por la Educación 2016 (segunda ppt) - C...IPAE
El documento presenta el plan 2016-2021 del Ministerio de Educación del Perú. Incluye presentaciones del Ministro de Educación y otros ministros sobre un enfoque multisectorial en educación. También incluye presentaciones de William Rankin, ex Director de Educación de Apple, y Fabio Gandour, Jefe de Investigación en IBM, sobre los desafíos de la educación actual.
Este documento discute dos obstáculos principales para que los estudiantes españoles estudien en el extranjero: 1) El sistema educativo español se ha retrasado 15 años en la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior, mientras que otros países como Alemania y Francia lo han adoptado exitosamente; 2) No existen mecanismos de financiamiento para que los estudiantes españoles puedan estudiar en el extranjero, mientras que bancos franceses ofrecen préstamos estudiantiles a bajo interés. El autor argumenta que los estud
Este documento discute el sistema de información del ICFES y las pruebas SABER. Resume que el ICFES puede medir el desempeño de los estudiantes y profesores, pero no toma en cuenta otros factores que afectan los resultados, como la violencia social, la pobreza, y la falta de apoyo de los padres. Además, el documento sugiere que el sistema de información debería también evaluar a los padres y asegurar la capacitación continua de los profesores para mejorar la educación en el país.
El documento explica el concepto de inteligencia artificial aplicada a estructuras, en particular redes neuronales. Describe cómo funcionan las neuronas biológicas y cómo las redes neuronales artificiales imitan este proceso mediante algoritmos matemáticos. Las redes neuronales aprenden de ejemplos para deducir patrones y predecir resultados, lo que puede usarse para evaluar el estado de estructuras y prevenir desastres como el derrumbe del puente de Minneapolis.
1) El enigma se diferencia de la adivinanza y el acertijo en que siempre incluye elementos irreales y es más extenso, mientras que las adivinanzas rara vez tienen solución.
2) La literatura griega ha inspirado las artes occidentales a través de sus héroes y dioses que representan las virtudes y defectos humanos.
3) Los principales dioses griegos incluyen a Zeus, Hera, Hestia, Afrodita, Hades, Poseidón, Ares y Hermes.
La escuela cuenta con 6 aulas para clases, un patio cívico y una sala de cómputo. Tiene acceso a energía eléctrica, agua y drenaje públicos, pero carece de señales de protección civil, rutas de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad. El personal incluye un director, 6 profesores, un psicólogo, un maestro de visitas domiciliarias, un maestro de educación física, un intendente y una maestra de usaer. La escuela atiende a 67 estud
La estructura es un tipo de dato definido por el usuario que permite agrupar diferentes tipos de datos bajo un nombre. Una estructura contiene miembros, que pueden ser tipos de datos primitivos u otras estructuras. Las estructuras permiten organizar y manipular conjuntos de datos relacionados y se utilizan comúnmente para representar objetos del mundo real como estudiantes o puntos en el plano.
This document provides a market analysis and recommendations report for Goulburn Mulwaree Council regarding developing Goulburn's conference capabilities. It analyzes the corporate business events market in Goulburn, examines existing facilities, and identifies opportunities to target government and business conferences. The primary problem is Goulburn's stagnant economic growth. Developing the conference market could stimulate the economy by attracting investment and skilled workers. However, barriers include a lack of data on event facilities usage. The report aims to understand the current market state and make recommendations to effectively target government/business segments.
Este plan de clase propone enseñar a los estudiantes sobre una dieta balanceada a través de varias actividades. Los objetivos son que reconozcan cómo cada grupo de alimentos en el "plato del bien comer" aporta nutrientes y que comparen su dieta actual con las recomendaciones. Las actividades incluyen ver videos sobre una buena y mala alimentación, trabajar en equipos para encontrar palabras relacionadas con la nutrición en una sopa de letras, y discutir en grupo la importancia de comer de manera saludable.
Este documento analiza si el Simce (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) aporta o perjudica a las escuelas chilenas. Se argumenta que el Simce se enfoca demasiado en lenguaje y matemáticas, descuidando otras áreas, y que genera una competencia negativa entre escuelas. También critica el "semáforo" que estigmatiza a escuelas de bajos ingresos. En general, se concluye que mientras existan desigualdades en el sistema educativo, medidas como el Simce solo sir
El documento presenta los resultados de la prueba SIMCE (Sistema de Medición de Calidad de la Enseñanza) de 2009 en Chile, la cual mostró bajos rendimientos académicos, particularmente en matemáticas, y grandes diferencias entre colegios de distintos niveles socioeconómicos. Se incluyen reacciones de distintos actores educativos quienes en general esperaban estos resultados debido a la falta de cambios en el sistema, aunque algunos ven pequeños avances. La mayoría coincide en que se requieren cambios prof
El documento resume las reacciones a los resultados de la prueba SIMCE de 2009 en Chile. Los resultados mostraron bajos rendimientos académicos, especialmente en matemáticas, y grandes diferencias entre colegios de sectores socioeconómicos altos y bajos. Varios actores educacionales expresaron su preocupación y llamaron a mejorar la formación docente, la calidad de la enseñanza y disminuir la segregación escolar para lograr una educación más equitativa.
Siete Ejes Tematicos Para La Educacion En Colombiaguestb52d87e
Los siete retos principales de la educación colombiana entre 2006 y 2019 son: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable; 2) Articular la cobertura con la calidad; 3) Pasar a la enseñanza y evaluación por competencias; 4) Articular la excelencia con la equidad; 5) Conciliar el pluralismo con la enseñanza de valores; 6) Conciliar la necesidad de educación científica con la apatía de los estudiantes; 7) Mejorar la articulación entre los niveles educativos.
El documento presenta siete retos clave de la educación colombiana para el período 2006-2019: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable; 2) Articular la cobertura con la calidad; 3) Pasar de la enseñanza por objetivos a la enseñanza por competencias.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que permitirá mayor movilidad social, mientras que los críticos argumentan que solo beneficiará a unos pocos y empeorará la educación pública al descremarla de sus mejores estudiantes. No existe consenso sobre si esta es la mejor forma de mejorar la calidad de la educación chilena.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que beneficiará a los estudiantes talentosos de bajos recursos, mientras que los críticos argumentan que segregará el sistema educativo al concentrar a los mejores estudiantes, dejando al resto con una educación pública de menor calidad.
El documento analiza la pobreza educativa en Colombia. Señala que Colombia tiene un sistema educativo deficiente según pruebas internacionales. Factores como la pobreza, la violencia y la falta de recursos dificultan el aprendizaje. Además, la distribución desigual de fondos entre regiones crea inequidades educativas. El documento concluye que mejorar la educación es clave para elevar la calidad de vida en Colombia.
Este documento discute la falta de equidad y calidad en el sistema educativo chileno. En particular, señala que hay grandes diferencias entre colegios privados y públicos en términos de infraestructura, calidad de profesores y resultados de los estudiantes. Esto crea desigualdades que afectan el futuro de los estudiantes dependiendo de su nivel socioeconómico. Se argumenta que para mejorar la sociedad chilena es necesario fortalecer la educación pública y asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educ
Resultados Prueba Inicia 2009: ¿Dónde está la incompetencia: en estudiantes, ...Comunidades de Aprendizaje
Los resultados de la prueba INICIA de 2009 mostraron que los egresados de carreras de pedagogía tuvieron bajos puntajes en matemáticas y vocabulario, lo que generó preocupación sobre la calidad de la formación docente. Varias autoridades y organizaciones discutieron posibles causas como la baja calidad de algunas instituciones formadoras de profesores, la masificación de estas carreras, y la baja puntación en la PSU de los estudiantes que ingresan a pedagogía.
La educación en Colombia atraviesa por una crisis notable, según el artículo. Entre los principales retos que enfrenta el sistema educativo colombiano para el periodo 2006-2019 se encuentran: mejorar la calidad educativa y cobertura de manera conjunta; pasar de la enseñanza por objetivos a una basada en competencias; lograr una educación de excelencia accesible para todos; conciliar valores y ciudadanía con un enfoque plural; y articular mejor los diferentes niveles educativos y el mundo laboral. El autor argumenta que para superar esta crisis se requi
El documento analiza el fracaso escolar en España desde diferentes perspectivas. Se discuten las tasas de fracaso escolar administrativo a nivel de comunidades autónomas, y su relación con los resultados en las pruebas PISA. Asimismo, se compara el fracaso escolar en España con la media de la OCDE y otros países europeos en base a los datos de comprensión lectora de PISA. Finalmente, se concluye que España tiene un nivel de fracaso escolar administrativo superior a la media de la OCDE, pero que en términos de resultados en PISA
Este documento presenta 7 retos clave para la educación colombiana entre 2006 y 2019. Estos incluyen: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable en lugar de un gasto que debe recortarse, 2) Articular el aumento de la cobertura con mejoras en la calidad para evitar deserción, 3) Pasar de enseñar por objetivos a enseñar por competencias aunque esto presenta desafíos teóricos y prácticos, 4) Articular la excelencia con la equidad para que las mejoras en calidad
El documento discute los resultados deficientes de Colombia en pruebas internacionales como PISA y TIMSS, y argumenta que la educación colombiana enfrenta varios desafíos. Entre ellos se encuentran la brecha entre ricos y pobres que dificulta el acceso a la educación, la corrupción y falta de apoyo gubernamental, bajos salarios para maestros, y falta de recursos e igualdad de oportunidades entre zonas urbanas y rurales. Para mejorar, Colombia debe invertir más en educación, capacitar mejor a los maestros, e
El documento describe la deserción escolar como un grave problema en Chile que debe ser solucionado. Explica que la deserción se debe principalmente a la desmotivación escolar, la cual es causada por factores como la falta de interés de los padres, problemas de aprendizaje, bullying y falta de interés en estudiar. El objetivo del documento es prevenir la deserción mediante el aumento de la motivación escolar y la comprensión de la importancia de completar la educación.
La deserción escolar en Chile es un problema importante que afecta principalmente a los estudiantes de bajos ingresos. Múltiples factores contribuyen a la deserción, incluidos factores socioeconómicos, familiares y la calidad de la educación. Aunque Chile ha reducido las tasas de deserción en las últimas décadas, sigue siendo un desafío que requiere esfuerzos continuos de docentes, familias y el gobierno.
Anuncios sobre educación en primera cuenta presidencial: ¿Revolución educativ...Comunidades de Aprendizaje
El Presidente Sebastián Piñera propuso en su cuenta pública dar una educación de calidad a todos los niños y jóvenes del país durante la próxima década para transitar de un país de desigualdades a uno de oportunidades. Su propuesta incluyó duplicar la subvención escolar, mejorar la formación docente y ampliar la jornada escolar, pero recibió tanto apoyo como críticas sobre si esto significará un verdadero cambio o más de lo mismo.
Las pruebas APRENDER 2017 muestran que las escuelas del Estado tienen peores resultados que las privadas. Esto implica que los pobres acceden a una educación de peor calidad. Fuente: IDESA
El documento evalúa la administración de la educación durante el sexenio del presidente Fox. Critica que se haya enfocado demasiado en programas como medición educativa, becas, Escuelas de Calidad y Enciclomedia sin abordar cambios estructurales más profundos necesarios en el sistema educativo como la relación entre la SEP y el SNTE, la distribución desigual de recursos, y la centralización. Aunque estos programas tuvieron algunos impactos, no lograron mejoras sustanciales debido a que no atacaron las raíces del
El documento discute la ausencia de Bolivia en evaluaciones internacionales de calidad educativa como PISA y LLECE. Bolivia tampoco realiza sus propias evaluaciones nacionales de manera efectiva, careciendo de indicadores y estándares de calidad validados. Debido a la falta de datos e información confiable, no es posible evaluar la calidad del sistema educativo boliviano ni compararlo con otros países.
El Ministerio de Educación retiró el material "Enciclopedia del sexo" que estaba disponible para estudiantes en escuelas públicas, luego de que funcionarios municipales consideraran que contenía imágenes eróticas inapropiadas. Esto generó diversas reacciones a favor y en contra, debatiendo si fue una medida acertada o inaceptable censura.
El panel de expertos presentó propuestas para fortalecer la profesión docente en Chile, incluyendo dar más autonomía a los directores en la administración de recursos humanos, mejorar la formación y remuneración de directores, y evaluaciones periódicas de desempeño. Estas propuestas generaron reacciones tanto a favor como en contra, debatiéndose si regulan demasiado el mercado educativo o realmente fortalecerán la educación.
Terremoto Las Telecomunicaciones 17 03 10[1]Felipe Vera
¿Estábamos preparados? Recuerdo que el sentido de los conversemos es que podamos imaginar un escuela donde la información de prensa pueda convertirse parte del currículo emergente, complementario al resto del currículo, en la labor formativa de la escuela. La idea es plantear temas, mostrando como unos mismos hechos pueden ser percibidos de manera diferentes por diferentes sujetos o actores. Su sentido es abrir conversaciones y de ninguna manera cerrarlas en un sólo respuesta correcta.
¿Estábamos preparados? Recuerdo que el sentido de los conversemos es que podamos imaginar un escuela donde la información de prensa pueda convertirse parte del currículo emergente, complementario al resto del currículo, en la labor formativa de la escuela. La idea es plantear temas, mostrando como unos mismos hechos pueden ser percibidos de manera diferentes por diferentes sujetos o actores. Su sentido es abrir conversaciones y de ninguna manera cerrarlas en un sólo respuesta correcta.
El documento analiza el rol de los medios de comunicación chilenos durante la cobertura del terremoto de 2010. Señala que inicialmente hubo una falta de comunicaciones, pero que luego la televisión brindó información sobre la dimensión de la tragedia aunque también exacerbó el caos al magnificar los saqueos. Varias reacciones critican el sensacionalismo de algunos canales y periodistas que repetían excesivamente imágenes de saqueos, mientras que otros destacan la labor informativa realizada en circunstancias difíciles.
El documento presenta información sobre el terremoto de magnitud 8.8 que afectó a Chile en 2010, incluyendo daños a edificaciones, cuestionamientos a la calidad de construcción y fiscalización, y reacciones de autoridades y expertos sobre la preparación ante sismos.
El documento analiza los saqueos ocurridos en Concepción, Chile tras un devastador terremoto. Presenta testimonios de damnificados que saquearon por necesidad y de comerciantes asaltados. También incluye reacciones de autoridades que condenan los pillajes pero comprenden la necesidad, y opiniones que debaten si fue necesidad o delincuencia.
"Conversemos" es un material preparado en vistas a favorecer un reflexión colectiva y el desarrollo de un currículo emergente en las escuelas a partir de las experiencias relacionadas con el terremoto, sean éstas personales, familiares, sociales o políticas para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para las primeras semanas del año escolar.
Cualquier opinión será muy bienvenida, puedes hacerlo circular y recoger opiniones sobre la generación de un currículo emergente utilizando la investigación protagónica, la metodología de casos y de casos de aprendizaje que hemos desarrollado en el ámbito de la educación en sexualidad y afectividad,
1. MAPAS Y SEMAFOROS SIMCE Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Clarifican o estigmatizan ?
2. LOS HECHOS Un nuevo sistema de colores impuesto por el Gobierno, se encargará de informar a las familias del país los resultados de su hijo en el Sistema de Medición de Calidad de la Educación (Simce). El sistema es sencillo y funciona igual que un semáforo. Con medidas de colores Rojo, Verde y Amarillo, todas las familias del país están recibiendo en su casa o en establecimiento educacional, un informe con el detalle de cómo les fue al colegio de su hijo en la prueba Simce. El ministro de Educación, Joaquín Lavín, explicó que “lo que quisimos hacer es transparentar completamente la información. Hay quienes opinan que la debimos mantener en secreto, pero así todos los apoderados pueden decidir informados dónde matricular a sus hijos”. Conversemos ¿Clarifica o estigmatiza? Comunidades de Aprendizaje Teletrece, 4/05/10
3. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje Mineduc, 4 /06/10 Joaquín Lavín Ministro de Educación A partir de hoy se comienza a repartir este mapa SIMCE, en que todos los colegios de Chile van a recibir un mapa, que va acompañado por una carta del propio Presidente de la República. En ese mapa aparecen los colegios de la comuna con tres colores, verde los colegios que están por sobre el promedio nacional en el SIMCE; amarillo los que están en el promedio nacional y rojo los que están bajo el promedio nacional. Estamos comprometidos con iniciar una verdadera revolución educacional en Chile. Se necesita; es por los niños, por el futuro y estamos dispuestos a empezar esta revolución ahora. No nos parece correcto que los resultados del SIMCE sea para los expertos y el colegio, tienen que conocerlos los papás. ¿Clarifica o estigmatiza?
4. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje CNN Chile, 7/06/10 Juan Bravo Coordinador Nacional del SIMCE Nosotros creemos que el semáforo es un punto a favor, y obviamente pensamos que eso puede mejorar, o sea, es susceptible de mejora, podríamos aplicar, podríamos incorporar junto con el indicador de promedio nacional, algún dato de mejora educativa, por supuesto, pero es la primera vez que se está haciendo esto y la idea es ir mejorándolo en el tiempo y las puertas están abiertas para que eso ocurra. ¿Clarifica o estigmatiza?
5. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje Jaime Gajardo Presidente Colegio Profesores Lo que criticamos es ponerle un sello, porque puedo decir que este colegio es deficitario pero de ahí a poner una bandera a la entrada del colegio, es lo que criticamos. Eso es segregación, es estigmatizar, es como decir que hay leprosos Radio cooperativa, 5/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
6. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje Editorial El Mercurio Esos mapas reflejan con colores rojos, amarillos y verdes a los colegios que, respectivamente, están por debajo, en torno y por sobre el promedio nacional en dicha prueba. Se ha sostenido que esta idea estigmatiza a los estudiantes provenientes de hogares de bajos ingresos, porque al estar los resultados educativos correlacionados con nivel socioeconómico, muchos establecimientos que atienden a estos niños quedan “pintados” de rojo. Esta crítica sugiere que se cree que los estándares y, por tanto, los colores de cada colegio deberían ser dependientes del nivel socioeconómico de los estudiantes. Esta actitud “protectora” revela que no se cree en la posibilidad de que los establecimientos de menor nivel socioeconómico puedan alcanzar los aprendizajes esperados. Pero esa posición, empíricamente, está alejada de la realidad. Aún más grave es que motiva cierto conformismo, pues desalienta la búsqueda activa de políticas que reviertan la situación actual, en que un número significativo de escuelas está lejos de alcanzar desempeños educacionales satisfactorios. El Mercurio, 11/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
7. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje Vicky Barahona Alaldesa de Renca (UDI) Es una medida que provocará una situación caótica. ¿Qué va a pasar con las comunas sin planteles verdes? ¿Acaso los padres mandarán a sus niños a otras comunas? ¿Y las comunas con escuelas verdes tendrán capacidad de absorber la mayor demanda?. El Mercurio, 11/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
8. REACCIONES Esta asignación de colores lo que hace es estigmatizar. Sabemos de la importancia del Simce pero hay que considerar que se deben comparar realidades similares, medir lo avances y los retrocesos y premiar no sólo al que sacó un mejor puntaje, sino a aquellos que se han superado a pesar de las dificultades que tiene la educación municipal. Este mapeo con colores solo entrega un puntaje que no revela ni la complejidad de la realidad social ni el compromiso educacional Uno de nuestros colegios municipales logró subir en más de 25 puntos las distintas áreas del Simce, pero al que sin embargo se le ubica con color rojo. Al lado existe otro colegio particular subvencionado que figura con amarillo a pesar de estar sólo 7 puntos más arriba. Reducir la evaluación de un colegio para que un padre decida si mantiene a ese niño en ese establecimiento educacional no puede tener como único parámetro el Simce de un año, porque eso generaría, que lo que hoy día se nos presenta como remedio termine siendo mucho peor que la enfermedad. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Claudio Orrego Alcalde Peñalolén (PPD) El Mostrador, 9 /06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
9. REACCIONES Conversemos Comunidades de Aprendizaje Marcos Espinosa Diputado Jefe Bancada PRSD (El mapa de resultados) es una estocada a la calidad de la educación. A los radicales nos parece que esta medida es más cosmética que efectiva y lo único que logrará será aumentar la segregación y estigmatización de los colegios más vulnerables. (Utilizar un semáforo) no es medir la realidad de los establecimientos educacionales ya que una escuela vulnerable que pueda tener progresos graduales y mejorar su puntaje lo más probable es que continué en el mismo nivel. La calidad de la educación no se mejora de la noche a la mañana, una escuela que a pesar de mejorar su puntaje siga teniendo un promedio bajo, lo más probable es siga en el color rojo, esto es no premiar el progreso de los establecimientos. Por el contrario, lo único que fomentan es la estigmatización. La medida que esta impulsando el ministro Lavín, lo único que hace es profundizar en una de las críticas que la OCDE hace sobre la educación en nuestro país, esto es darle una importancia indebida a los mecanismos del mercado para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La educación no es un producto. El Mostrador, 7/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
10. REACCIONES Los mapas y semáforos que ha impulsado el ministro Lavín no son la respuesta, pues responden más bien a un lógica mercantil y que contribuye a la segregación entre los colegios. Por lo demás, no existe libertad para elegir, esa es la verdad y se está castigando a establecimientos educacionales y a los apoderados que se sienten afectados. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Mario Venegas Diputado DC Noticias 123.cl 8 /06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
11. REACCIONES De consolidarse estos semáforos pasarán a la historia como el golpe de gracia a la educación pública y el emblema del triunfo definitivo del modelo de mercado educativo y, con ello, de la consagración de la injusticia distributiva. Creemos que es errado clasificar por colores a los colegios sin consideración alguna al origen social de los alumnos, al número de alumnos, a la aplicación o no de mecanismos de selección. El resultado previsible de la semaforización es la aceleración del proceso de deterioro de la educación pública y su contrapartida, que es el avance de la educación particular –subvencionada o no. Las escuelas verdes van a subir su precio y su capacidad selectiva cuando muchos apoderados quieran inscribir a sus hijos en una de ellas; porque las amarillas van a entrenar a sus estudiantes para rendir en la prueba SIMCE en desmedro de la educación integral, además de dejar caer a los alumnos de bajo rendimiento que hacen bajar sus promedios, mientras que las rojas municipalizadas deberán acoger a todos los estudiantes abandonados por las otras, consagrándose como escuelas de la desesperanza. Conversemos Comunidades de Aprendizaje El Mostrador, 9/06/10 Pepe Auth Diputado PPD ¿Clarifica o estigmatiza?
12. REACCIONES El “mapa” de los semáforos busca refinar el funcionamiento del mercado escolar, sin embargo, esta teoría no tiene evidencia científica que la sustente, ni en Chile ni en el mundo. Las razones de por qué la competencia en el mercado no mejora la educación son muchas y se refieren a las cuestiones sociales, educacionales, institucionales y económicas, etc. Persistir en este camino es un empecinamiento ideológico. ¿Cuál es la conclusión? ¿Qué se puede esperar que provoquen estos semáforos? No van a mejorar la calidad de la educación por este camino. Si se puede esperar, en cambio, que suba el precio de las escuelas privadas, que aumente la segregación social de las escuelas, que aumente la segregación académica, que las escuelas pintadas rojas en este proceso de debilitamiento y que aumente la frustración y la desafección de la educación de familias de alumnos y docentes de los sectores más pobres. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Lautaro Carmona Diputado PC PC Chile, 9/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
13. REACCIONES El problema es aquí se está haciendo mal, se están comparando colegios que tienen realidades muy distintas y eso nos está haciendo llegar a conclusiones erradas. Si uno compara colegios que tienen situaciones socioeconómicas bajas donde los padres tienen una baja escolaridad con colegios que tienen una situación más aventajada, puede llegar a conclusiones muy equivocadas. (Hay) colegios que están pintados de rojo de acuerdo al semáforo del ministro (Joaquín) Lavín, pero son colegios muy pobres que han mejorado sustantivamente sus resultados; por ejemplo la escuela San Daniel mejoró 29 puntos en lectura, 21 en matemáticas y están pintados de rojo. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Carolina Tohá Dirigente PS El Mostrador, 9 /06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
14. REACCIONES Muchas familias sabrán por los colores de la cartilla que recibirán que sus hijos asisten a colegios de bajo rendimiento, pero sus opciones de cambio estarán fuertemente restringidas por su capacidad de pago. Los puntos verdes de la cartilla sólo serán válidos para las familias con cierta capacidad económica, en tanto las más pobres deberán conformarse con transitar, si es que lo hacen, sólo entre puntos rojos. ¿No parece no sólo más sensato, sino también más eficaz que el Estado se empeñe en mejorar, como lo muestra la literatura internacional, las escuelas de bajo rendimiento, en lugar de promover la fuga de sus alumnos de ellas?. Esto implica también otro rol del Estado, no sólo el de informar y poner incentivos o castigos a los actores del sistema educacional, sino de transmitirles confianza, en especial a las escuelas de bajo rendimiento, en términos de que mediante apoyos pedagógicos y nuevos insumos, ellas puedan mejorar sus resultados académicos. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Javier Corvalán Doctor en Sociología Especialista en Políticas Públicas, Sociales y Educativas. U. Alberto Hurtado CIDE, 3/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
15. REACCIONES El Mapa de resultados del Simce que se incluye en la carta a los padres, profundiza heridas al homologarse con el mapa de la pobreza en Chile, para mostrar a cada familia, tal como lo hace un aviso publicitario, los lindos productos que ofrecen en la tienda de más lejos, pero a los que yo no tengo acceso porque no tengo el dinero para comprarlos. Sabemos que en Chile los que eligen son exclusivamente los que pueden pagar, y las escuelas, y el Mapa muestra dónde ‘invertir’, sin considerar que la mayoría de los que lo recibirán no tienen posibilidad alguna de elegir, ofreciéndoles toda la gama de opciones a la que no pueden acceder, (sin considerar el grotesco reduccionismo de homologar resultados Simce a calidad educativa), constituyéndose en una propaganda gratuita para los colegios particulares, financiada con dineros de todos los chilenos, en lugar de invertir esos tiempos y esfuerzos en fortalecer nuestra malograda educación pública. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Andrea Ruffinelli Directora de Investigación CIDE Facultad de Educación, U. Alberto Hurtado CIDE, 3/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
16. REACCIONES (El primer problema grave de la clasificación de los mapas de Lavín es que) no toma en cuenta los logros de las escuelas. Hay muchos colegios que han sido pintados verde que no han mejorado sus resultados y otros que han sido pintados rojo que han mostrado importantes progresos. El segundo error es que clasifica las escuelas de educación especial (…) Tercero, no toma en cuenta el número de alumnos evaluados cuando clasifica las escuelas. (…) Finalmente, el error más grave de los mapas de Lavín es que el sistema de clasificación estigmatiza a los colegios que atienden a alumnos de alta vulnerabilidad social. ¿Como el Ministro Lavín puede haber cometido errores tan básicos en el diseño de su sistema de clasificación? ¿Simplemente ignoró la evidencia?. Los mapas de Lavín hacen recordar algunas de sus antiguas iniciativas –como la Playa de Lavín o la Nieve de Lavín– que suenan bien, pero sirven poco para mejorar la calidad de vida de los chilenos. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Educar Chile, 4/06/10 Gregory Elacqua Investigador Asociado del Instituto de Politicas Publicas de Expansiva-UDP ¿Clarifica o estigmatiza?
17. REACCIONES Verde, amarillo o rojo, igual que un semáforo. Esos son los colores con que el Ministerio de Educación clasificó los colegios de acuerdo con los resultados obtenidos en el último Simce de 4º y 8° básico. El problema -constató La Segunda tras procesar la información recibidas desde el Simce- es que, al menos en la Región Metropolitana, no todos tienen (la) oportunidad (de buscar alternativas escolares en el vecindario). Por ejemplo, si un niño estudia en una escuela de San José de Maipo, donde todos los liceos quedaron en categoría amarilla. Es decir, obtuvieron resultados dentro del promedio nacional. En otras palabras, les fue “más o menos”. Y por más que los padres quieran cambiar a sus hijos a un colegio cercano mejor -como lo recomendó el ministro cuando lanzó el sistema de mapas que permite ver la clasificación de todos los colegios de la comuna- no podrán hacerlo... en San José de Maipo no hay ningún colegio en categoría verde. Conversemos Comunidades de Aprendizaje La Segunda, 11/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
18. REACCIONES Me metí a los famosos 'mapas' y resulta que al final estos semáforos de colores lo único que reflejan es la composición socioeconómica de las zonas", lugares con menos recursos y que no reflejan temas académicos, por lo no dicen nada. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Radio Cooperativa, 3/06/10 Felipe Salazar Investigador del Centro de Políticas Comparadas UDP ¿Clarifica o estigmatiza?
19. REACCIONES Hay un tema que a mí me preocupa mucho y que tiene que ver con la lógica de mercado, que trata de insertarse en temas como por ejemplo el de la educación, señalando que la competencia, la posibilidad que esta prueba se entregue, y los padres puedan escoger cual es la mejor escuela y cambiarse y castigar a las mas malas va a mejorar el nivel. Es muy poco probable que esto ocurra la familia tipo chilena no tiene capacidad para trasladarse físicamente para cambiar al niño de colegio porque eso significa costos adicionales, pensar que el cambio de ahí es muy utópico. Conversemos Comunidades de Aprendizaje CNN Chile, 3/06/10 Nibaldo Mosciatti Periodista CNN Chile ¿Clarifica o estigmatiza?
20. REACCIONES Los números a veces mienten si están mal utilizados. Los promedios para tomar como base lo que ha ocurrido, con datos extraordinariamente diversos pero gigantescamente dispares, no son la más idónea de las estadísticas para utilizar la medición. Eso se ha dicho una y otra vez respecto de la utilización del Simce como promedios de colegio para hacer este semáforo del Ministerio de Educación. El punto es que se pretende que este mapa sea la base para que los padres puedan escoger a qué colegio puedan mandar a sus hijos, y si la estadística para dar cuenta de la calidad de la educación está errada, entonces los padres van a tomar decisiones eventualmente sobre la base de criterios equivocados. Conversemos Comunidades de Aprendizaje ADN, 8/06/10 Fernando Paulsen Periodista ¿Clarifica o estigmatiza?
21. REACCIONES Hoy miraba en un diario el mapa metropolitano de estos semáforos de colores. Verde el oriente, rojo y amarillo el poniente. ¿No refleja eso, una vez más, la segregación socio económica de nuestro país? Conversemos Comunidades de Aprendizaje Tinta Pensante, 5/06/10 Gabriel Sanhueza Suárez Periodista ¿Clarifica o estigmatiza?
22. REACCIONES Siempre resultan preocupantes los resultados del SIMCE. No es nuevo que a partir de estos resultados se implementen medidas para remediar esta situación. Así tenemos, por ejemplo, la idea del gobierno actual de enviar un mapa a las casas de los padres y apoderados en el que se indican los resultados de los colegios de la comuna. Una más de tantas medidas que obvian la pregunta de fondo: ¿cuál es la razón por la que tantos estudiantes no logran aprender los mínimos esperados en las áreas de matemáticas y lenguaje? Esta medida se ofrece como si con ella se enfrentara el problema, cuando lo único que hace es mostrar algo que todos sabemos: las profundas diferencias en los resultados entre colegios que acogen a estudiantes de distinto nivel socioeconómico (Y no necesariamente entre colegios privados, particular subvencionados y municipales Conversemos Comunidades de Aprendizaje Radio U. de Chile, 3/06/10 Priscila Echeverría Magíster en Educación Académico Universidad Alberto Hurtado ¿Clarifica o estigmatiza?
23. REACCIONES Informar a los padres de los resultados del Simce puede ser útil, pero es marginal: suponer que éstos van a tomar "buenas decisiones de mercado educativo" y que con eso va a mejorar la educación, es tan cosmético como suponer que el "gran ascensor de movilidad social de Chile" es seleccionar al mejor 1% de los estudiantes de una región y ponerlos en un liceo de excelencia. Marginal. Conversemos Comunidades de Aprendizaje La Tercera, 3/06/10 Mario Waissbluth Coordinador Educación 2020 ¿Clarifica o estigmatiza?
24. REACCIONES Habría que partir por señalarle al ministro que lo que él llamó mapa en realidad corresponde a un plano, pues los mapas representan geográficamente una parte de la superficie terrestre a escala sobre una superficie plana, en cambio, los planos muestran una representación esquemática de una pequeña zona o área, por ejemplo, un conjunto de líneas del metro de la ciudad, una población, una casa, etc. Y ya que estamos hablando del tema, no está de más decir que esa diferencia entre plano y mapa es una pregunta SIMCE que la mayoría de los escolares de 4º básico podrían haber contestado adecuadamente. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Pluma y Pincel, 4/06/10 Claudia Drago Camus Profesora de Historia y docente de las universidades Bolivariana y Católica de Chile ¿Clarifica o estigmatiza?
25. REACCIONES Es sabido el peso que tiene el nivel socioeconómico de las familias en los resultados de aprendizaje y, como era de esperarse, el mapa SIMCE se pinta de verde en las comunas más ricas y de rojo con algo de amarillo en las más pobres. En las comunas donde predominan las escuelas “rojas”, escasean las amarillas y no existen las verdes, no hay alternativas reales para satisfacer las expectativas de todas esas familias. Si el problema es de territorios completos y no sólo de escuelas precarias específicas, ¿Qué respuestas tiene la política para cambiar esa condición? Más que un mapa de opciones, el nuevo mapa SIMCE tendrá el mérito de enviar a cada familia un retrato concreto de las inequidades en nuestro país, profundizando aún más sus expectativas de que sus hijos accedan a una educación de calidad. Este anhelo representará una demanda y un desafío para la política educacional, mucho más que para las escuelas y los padres eligiéndolas. Conversemos Comunidades de Aprendizaje Educar Chile, 10/06/10 Lorena Meckes I nvestigadora del Centro de Estudios sobre Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) Ex-coordinadora nacional del SIMCE. ¿Clarifica o estigmatiza?
26. REACCIONES Antes que los semáforos rojos los minimicen aún más, he querido ubicarme decididamente desde el punto de vista de los vencidos de este SIMCE, de los que ya no son escuchados porque el fracaso escolar es tan pesado de asumir que caen en la culpabilidad silenciosa o en la violencia. Los resultados 2009 que plantea la prensa no hacen más que reiterar que la oferta escolar está lejos de ser igual, homogénea y que de manera general, trata menos bien a los estudiantes desfavorecidos. Los mapeos de los semáforos escolares solo registran las desigualdades sociales evidenciando restricciones más rígidas para los pobres encerrados en establecimientos ghettos donde la concentración de estudiantes relativamente débiles, debilita aun más el nivel general y reduce las oportunidades de éxito, incluso de los estudiantes” buenos alumnos”, en cambio, las concentraciones de buenos alumnos con semáforos de mejores colores, en establecimientos favorecidos solo refuerza la calidad de la educación. En ese sentido, una escuela justa , no puede limitarse a seleccionar con colores a los estudiantes más meritorios; debe preocuparse también de la suerte de los estudiantes vencidos y humillados por el sentimiento de no haber podido. Conversemos Comunidades de Aprendizaje El Mostrador, 13/06/10 Marcela Romero Académica de la Facultad de Humanidades Usach) ¿Clarifica o estigmatiza?
27. HUMOR Conversemos Comunidades de Aprendizaje -¿Qué le pareció el resultado del Simce, diputado? - ¿Simceramente?... Jimmy Scott. El Mercurio, 11/06/10 ¿Clarifica o estigmatiza?
28. 13 de JUNIO 2010 ¿Reestructuración del Ministerio o molestia de grupos conservadores ? Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Y TU QUE OPINAS? ? ¿Clarifica o estigmatiza?