La deserción escolar en Chile es un problema importante que afecta principalmente a los estudiantes de bajos ingresos. Múltiples factores contribuyen a la deserción, incluidos factores socioeconómicos, familiares y la calidad de la educación. Aunque Chile ha reducido las tasas de deserción en las últimas décadas, sigue siendo un desafío que requiere esfuerzos continuos de docentes, familias y el gobierno.

1. DESERCIÓN ESCOLAR EN CHILE, UNA LUCHA IMPERANTE
Angellina Carrasco Mayer
Carolyn Cárdenas Concha
María Eugenia Arias Rodríguez
Resumen
La deserción escolar visto como un problema de gran importancia, es un
fenómeno no bastantemente estudiado ni comprendido en años anteriores. Sin
embargo, este posee un enorme interés hoy en día para un mejoramiento en
cuanto a la continuidad de estudios de niños (as), partiendo por la Educación
General Básica (es primordial por ser la encargada de orientar y fomentar el
interés de aprender en los inicios de la vida educativa de los niños) y por
consiguiente, la Educación Media; añadiendo la responsabilidad y mejoramiento
de la calidad de docencia.
Referente a lo anterior, es relevante mencionar como este problema se ha ido
trabajando en beneficio de la sociedad en una lucha que sigue imperante. Así
mismo, en CHILE han bajado lentamente los niveles de deserción escolar, y se ha
dado por superado los niveles de alfabetismo. Pero aún así, es importante conocer
causas y efectos de la deserción escolar para que esta lucha sea constante.
Por otra parte se concuerda que el papel que ejerce la familia en los estudiantes
es un factor determinante, ya que se manifiesta que hoy en día existe una mayor
presión de parte de las familias a que los estudiantes obtengan más estudios,
tratando de alcanzar mayor éxito académico que el de sus padres, y de esta
forma, poder acceder a una mejor calidad de vida, ajustada a las exigencias o
requerimientos existentes en la actualidad.
Palabras claves: deserción, docencia, familia.

2. La deserción escolar hace alusión al abandono de la escuela, ya sea por un
período definido o indefinido. Esta situación afecta de forma muy determinante al
desarrollo de nuestro país, no solo en el ámbito económico, sino también en el
ámbito socio cultural, por el solo hecho que la educación es la única opción que
otorga la movilidad social y también el desarrollo económico de la población de un
país, el fin en sí mismo de la educación es lograr la adquisición de habilidades
necesarias para las exigencias de nuestra sociedad.
Si tomamos las Estadísticas de la Educación en Chile, informadas por el Ministerio
de Educación (2002), en nuestro país se ha alcanzado una gran tasa de cobertura,
un 99,1% en educación básica y un 92,6% en educación media, pero un estudio,
sustentado en la encuesta CASEN 2006 permite al mismo tiempo decir que, a
pesar de la gran cobertura alcanzada, “aún existen adolescentes y jóvenes que
abandonan sus estudios sin completar la enseñanza media o habiendo cursado
enseñanza básica incompleta o completa, situación que afecta especialmente a la
población de menores ingresos y/o residente en zonas rurales. Según la Encuesta
Casen 2003, el 6,9% de la población de 14 a 17 años, el 30,7% de la población de
18 a 19 años y el 86,3% de la población de 20 a 24 años que no ha alcanzado la
enseñanza media completa no asiste a un establecimiento educacional la
mayoría de estos viven en la región metropolitana, la del Bío-Bío y la de los lagos
(documento elaborado por Fernanda Melis, Rodrigo Díaz y Amalia Palma de la
División Social de MIDEPLAN,2003,2006.)
http://analistassocietales.blogspot.com/2011/04/desercion-escolar_18.html
La deserción escolar en la enseñanza básica y media ha aumentado notablemente
desde la década pasada en todos los países de América Latina, la cual imposibilita
el objetivo que las naciones unidas presentó para el año 2015, lo cual trata de que
todos lo niños y adolescentes de cualquier índole socioeconómica termine su
enseñanza básica y media.
Por consiguiente el tema socioeconómico es uno de los factores más relevante
que aborda la deserción, ya que es un factor decisivo para el retraso y abandono

3. de este, comparado con un nivel económico más alto, ya que este problema se
observa en menor intensidad. Además conlleva a que se genere con más fluidez
en sectores urbano que rural.
Así mismo, cuando hablamos de deserción escolar tendemos a pensar que esto
ocurre mayoritariamente en los sectores más pobres de la población, ya que los
mayores porcentajes de deserción escolar se encuentran en la población de
menores ingresos en nuestro país, esta situación genera un grave problema por
el hecho de que la población más pobre de nuestro país es la que mayormente
necesita acceder a una educación de calidad para así mejorar su calidad de vida y
la de sus futuras generaciones. Esto tiene diferentes factores que inciden de forma
determinante en la toma de esta decisión, algunos de estos factores que inciden
en esta situación son socioeconómicos, repitencia (la repitencia es la previa de la
deserción), familiares, problemas de rendimiento, emocionales, embarazo
adolescente, pero una de las causas preponderantes es el no interés ni gusto por
el estudio. Aunque es difícil de creer, es muy determinante, ya que si un alumno
no tiene interés por asistir a la escuela en la educación básica, lo más probable es
que al ingresar a la enseñanza media deserte de ésta buscando alguna escusa.
Ante esta situación, la labor docente en la educación básica tiene una gran
incidencia, pues los profesores son los forjadores del gusto o del rechazo hacia la
educación, aquí también incluimos los prejuicios, ya que los alumnos sindicados
como “los niños problemas”, son los que principalmente odian la escuela.
He aquí la importante labor del maestro, pues es el principal monitor con que el
estudiante interactúa, por ende el busca compromiso del docente, que genere una
actitud de confianza y lo principal un manejo de los conceptos que desea
transmitir, de ese modo exista la confianza necesaria para lograr una empatía y
confianza hacia el docente. Sin embargo existen muchos docentes que no
demuestran las capacidades necesarias para realizar dichos propósitos, por lo que
genera desconfianza, e impide que los estudiantes pueden forjar habilidades,
debilitando su interés hacia el conocimiento mismo.” La verdad de todo esto es
que no hay calidad en la educación porque muchos maestros no han sido
formados bajo un sistema de calidad y en ese sentido se repite la misma realidad”.

4. (Esperanza para la Familia, A. C.Tel. Lada Sin Costo 01-800-690-62-35 Apartado
Postal #41 C.P. 64581
Monterrey.),N.Lhttp://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF01
29.pdf
De este modo la calidad de la educación provoca que al ver a un maestro poco
comprometido con su labor de docentes, los estudiantes deserten con mayor
facilidad de sus estudios, es decir, maestros incapaces, deserción de los
adolescentes, logrando de este modo aumentar esta problemática del abandono
escolar.
Por tanto, los docentes tenemos que generar el gusto por asistir a la escuela a
aprender, cuando los niños llegan a la escuela traen consigo esa predisposición
que se va apagando con el tiempo por diferentes causas, pero en el aula nosotros
debemos fomentar este interés y no apagarlo, debemos recordar que en el aula
somos los responsables de nuestros alumnos y de sus aspiraciones y
frustraciones.” Los padres, profesores y profesionales de la educación, cuando el
niño decide no ir por que no le gustó y porque simplemente no le agrada el colegio
como agentes educativos tenemos la obligación de ayudar en que ese joven
vuelva a intentarlo una vez más”. (Metodología de la Investigación (Gislaine Rojas
Vargas 14 de abril de 2011 Pedagogía en Castellano, Campus San Felipe,
Universidad de Playa Ancha)
La familia también incide de forma importante ante esta situación, ya que si un
niño no tiene la motivación necesaria de su familia no tendrá interés en estudiar, si
en la familia hay violencia intrafamiliar el niño no tendrá interés de estudiar porque
estará más preocupado de lo que pasa en su hogar que de obtener buenas notas.
La mala comunicación entre padres e hijos también genera desinterés hacia el
estudio.
También podemos sindicar las altas exigencias (hacia los docentes) de
mediciones (hacia los alumnos) esto genera de por sí una segregación ya que los
alumnos que no tienen un buen rendimiento bajan los puntajes de las mediciones
y son sindicados como malos alumnos, lo que genera que a través de la medición
de un contenido, se genere una opinión (que luego termina en una afirmación)

5. de un alumno olvidando lo perjudicial que esto puede ser para él y su futuro
escolar.
Estos tipos de mediciones obvian las diferencias entre los alumnos y miden de
forma igual para todos.
Por eso es muy importante trabajar en conjunto con la familia, ya que con la
cooperación de los apoderados es más fácil saber lo que le gusta y lo que no a un
alumno, a través de esto podemos determinar cuál es la mejor forma de enseñarle
algo que no le gusta.
Para un niño es imprescindible la preocupación de sus padres hacia éste, Ya que
si un niño no tiene la debida preocupación de su familia, éste no sentirá que es
importante lo que está haciendo, los niños deben sentirse apoyados por su familia
y no criticados por ésta. Si a un niño no le está yendo bien en el colegio no debe
generarse frustración, sino un espíritu de superación, pero es aquí donde entra la
labor docente como parte fundamental y la relación con la familia de ese niño.
Para así, en conjunto, apoyar a este alumno y no generar “Aburrimiento,
desmotivación, desinterés y/o disconformidad con algún elemento del
establecimiento. Estas razones se presentan indistintamente en hombres y
mujeres, pero es la que más incide en la deserción en el segundo ciclo básico y se
relaciona con rezago o sobreedad. Se manifiestan la más de las veces en rechazo
al “ambiente” del establecimiento; priorización de actividades alternativas a las
clases; proyectos personales alternativos al liceo”.
(Cristina Julio Maturana, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva,
Educandos fuera del sistema escolar: Derecho conculcado y un compromiso
pendiente en la Educación Especial Chilena)
Es necesario destacar que este gran problema de deserción trae múltiples
consecuencias sociales. Los desertores escolares tienen mayores probabilidades
que el resto de la población de encontrarse en situaciones de exclusión o
desintegración social, entre las que se encuentran tanto la cesantía como la
drogadicción, la falta de participación en la sociedad civil y la comisión de delitos.
Además se genera un problema marginalidad hacia ellos, al disminuir sus
posibilidades de empleo, por ende disminuye el crecimiento económico y se les

6. limita la capacidad de desarrollarse adecuadamente en cualquier situación
comunicativa. Por lo tanto es de gran importancia lograr una solución para este
problema tan relevante en estos tiempos.
Según el Panorama social de América Latina, 2005-2006, publicado por la
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), para el 2005 la
tasa global de deserción entre los adolescentes antes de completar la educación
secundaria era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia (9%), Chile (14%),
Perú (16%) y República Dominicana (19%). En Argentina (23%), Brasil (23%),
Colombia (24%) y Panamá (25%) fluctuaba entre un 20% y un 25%. En ocho
países afectaba a un porcentaje de entre 25% y 35% de los adolescentes: Costa
Rica (30%), Ecuador (28%), El Salvador (30%), México (35%), Nicaragua (34%),
Paraguay (32%), Uruguay (32%) y Venezuela (35%), afectaba a un porcentaje, en
Honduras y Guatemala la tasa de deserción escolar urbana alcanzaba a 40% y
47%, respectivamente.
(Panorama social de América Latina- CEPAL-)
http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunica
dos/0/11260/P11260.xml&xsl=/prensa/tpl/p6f.xsl&base=
Entonces, podemos afirmar que a pesar de todo, estamos en un bajo nivel de
deserción escolar en comparación con otros países. Es una buena noticia y
podemos decir, en resumidas cuentas, que estamos bien encaminados y podemos
mejorar nuestras expectativas en la lucha por un espíritu de superación para
dominar tan significativo problema.
Bibliografía y linkografia
http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunica
dos/0/11260/P11260.xml&xsl=/prensa/tpl/p6f.xsl&base=
N.Lhttp://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf
http://analistassocietales.blogspot.com/2011/04/desercion-escolar_18.html