Excelente documento para el estudio

2. Seminario de Investigación
Introducción a la asignatura
Semana:
Sesión:
1
1
Prof. Yolanda Llamacponcca Roman

3.  Comprender el sentido, naturaleza y propósito
de la asignatura
 Recoger nuestros saberes previos
 Comprender en qué consiste la investigación
 Analizar problemas de investigación
Propósitos de la sesión:

4.  Presentaciones
 Revisión del sílabo y del aula virtual
 Evaluación diagnóstica
 Qué es y qué implica investigar
 Los problemas de investigación
 Síntesis
Agenda

5. Ejercicio de presentación
 ¿Quiénes somos?
̶ Nombre
̶ Carrera
̶ Qué espero / me gustaría aprender en esta asignatura
 Plenaria: ¿qué esperamos aprender en una asignatura como
esta?

6. Revisión del sílabo
 Resultado de aprendizaje:
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de realizar una investigación
académica de forma colaborativa y sobre temas de su especialidad, aplicando los
procedimientos pertinentes según el tipo y diseño de investigación elegidos,
utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas para la búsqueda, recuperación,
almacenamiento y uso de la información.
 Unidades:
1. Introducción a la investigación
2. La información y las fuentes
3. Plan de investigación para una investigación bibliográfica
4. Revisión de la literatura

7. Revisión del sílabo: sistema de evaluación
Rubros
Unidad por
evaluar
Fecha Entregable/Instrumento
Peso
parcial
Peso
Total
Evaluación de
entrada
Prerrequisito Primera sesión
- Evaluación individual teórica /
Prueba objetiva
0 %
Consolidado 1
C1
1 Semana 2
- Actividades virtuales 15 %
20 %
- Examen práctico individual /
Prueba mixta
85 %
Evaluación parcial
EP
1 y 2 Semana 4
- Trabajo individual: informe de
fuentes de información / Rúbrica
20 %
Consolidado 2
C2
3 Semana 6
- Actividades virtuales 15 %
25 %
- Trabajo grupal: plan de
investigación / Rúbrica
85 %
Evaluación final
EF
Todas las unidades Semana 8 - Trabajo grupal: artículo / Rúbrica 35 %
Evaluación
sustitutoria
Todas las unidades
Fecha posterior a la
evaluación final
No Aplica.

8. Revisión del aula virtual
 Área de presentación: sílabo y otros
 Organización por unidades y, dentro de cada unidad,
por semanas.
 Los PPt de cada semana se incluirán en la unidad y
semana respectivas.
 Las indicaciones para las evaluaciones se incluirán en
la semana respectiva.
 Es fundamental revisar constantemente el calendario,
para no perder de vista el momento de cada
evaluación.

9. Evaluación diagnóstica
 Esta evaluación no tiene peso en el promedio final.
 Su propósito es identificar de dónde partimos: cuáles son nuestros
saberes previos sobre algunos temas clave en la asignatura.
 Por ello, es fundamental responder con total honestidad: ello nos
permitirá saber qué temas requieren más refuerzo y atención.

10. Evaluación diagnóstica
Indicaciones
 Tipo de evaluación: individual y objetiva
 Debe resolverse en el aula virtual durante esta primera
semana.

11. La investigación y los problemas de
investigación

12.  ¿Qué crees que motivó a
Semmelweis?
 ¿Descubrió Semmelweis algo
nuevo o, para su tiempo, era algo
obvio?
 ¿Cuál crees que fue la pregunta
que Semmelweis se habría
planteado?
Analicemos un caso interesante
https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2016-numero3-
junio/ignac-semmelweis-fiebre-puerperal-teoria-microbiana/

13.  Investigar es generar o descubrir nuevo conocimiento.
 Todos investigamos de muchas maneras y por diversos
motivos:
̶ Para saber dónde vive la persona que nos gusta.
̶ Para decidir en qué universidad estudiar.
̶ Para evaluar qué carrera seguir.
̶ ¿En qué otras ocasiones has investigado y por qué?
Qué es y qué implica investigar

14.  La investigación de la que trataremos en nuestro curso es
la investigación académica y científica.
 Esta forma de hacer investigación supone
̶ rigor,
̶ sistematicidad,
̶ método,
̶ búsqueda de información de cierto tipo.
 El conocimiento al que nos lleva no es un asunto de
opinión.
Qué es y qué implica investigar

15.  Así como en el caso de Semmelweis, la investigación
académica o la científica parten de una realidad
problemática.
̶ ¿Cuál fue en el caso de Semmelweis esta realidad problemática?
 Al dar forma a la investigación, esta realidad problemática
se plantea en la forma de un problema de investigación.
̶ ¿Cuál fue la pregunta que Semmelweis trató de responder?
De dónde parte la investigación académica o científica

16. ¿Cuál de los siguientes enunciados creerías que podría ser
un problema de investigación?
 ¿Cuál es la capital de Lima?
 ¿Qué opinan los ciudadanos de las elecciones de enero de 2020?
 Los resultados de las elecciones en el Perú en enero 2020
 La ciudadanía acudió a las urnas en las elecciones de enero 2020.
Discusión de algunos ejemplos

17.  Se formulan en la forma de preguntas.
 No cualquier pregunta es un problema de investigación.
 Solo las preguntas acerca de las cuales existe debate o que no han
sido resueltas aún pueden considerarse problemas de investigación.
 Lo anterior implica que una pregunta puede ser un problema de
investigación en un momento dado y dejar de serlo en otro
momento.
 Esto pasa con el problema de investigación de Semmelweis: ¿cuál
es la causa de las fiebres puerperales? En el siglo XIX era un
problema de investigación, ahora ya no lo es.
Los problemas de investigación

18.  Formar grupos de cuatro integrantes.
 Formulen seis diferentes preguntas, las primeras en las que puedan
pensar.
 Evalúen si algunas de ellas podrían ser consideradas problemas de
investigación. Discutan por qué.
 Plenaria: cada grupo presenta las preguntas que sí consideraron
problemas de investigación.
Ejercicio grupal

19.  ¿Con qué idea nos quedamos acerca de la investigación?
 ¿Cómo definirías los problemas de investigación?
Síntesis

20. JW ORG (2016). Una ventana al pasado: Ignac Semmelweis.
Revista ¡Despertad!, N° 3. Recuperado de:
https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2016-
numero3-junio/
Referencias

21. Los enfoques en la investigación

22.  Reconocer los diferentes enfoques en la investigación
 Reconocer las diferencias entre los enfoques cuantitativo
y cualitativo en la investigación
 Reconocer las diferencias entre los diversos tipos de
investigación
Propósitos de la sesión:

23.  Paradigmas en la investigación
 Enfoques en la investigación
 Tipos de investigación
 Síntesis
Agenda

24. Las ciencias y sus diferencias
¿Todas las ciencias investigan de la misma manera?
•Historia
•Economía
•Sociología
•…
•Lingüística
•Psicología
•Filosofía
•…
•Matemática
•Lógica
•Biología
•Física
•…
Ciencias
naturales
Ciencias
formales
Ciencias
sociales
Ciencias
humanas

25. Paradigmas en la investigación
 ¿Qué es un paradigma?
 De acuerdo con Thomas Kuhn, un paradigma es la forma en que
concebimos aquello que puede ser estudiado o investigado, la forma en
que podemos estudiarlo, qué tipo de problemas de investigación nos
podemos plantear.
 Así, un paradigma es una perspectiva o una mirada que tenemos hacia
el mundo, las cosas, los fenómenos.
 Los paradigmas en la investigación van a definir qué podemos
investigar y, sobre todo, cómo lo podemos investigar.

26. Paradigmas en la investigación
Positivista
Empírico
Hipotético
deductivo
Realista: la
realidad está
dada
objetivamente.
Interpretativo
Cualitativo,
fenomenológico
La “realidad” ha
de ser
comprendida,
interpretada.
Sociocrítico
Autorreflexivo,
orientado a la
aplicación
La realidad ha
de ser
transformada.

27. Paradigmas en la investigación
Algunos aspectos
importantes
Positivista interpretativo Sociocrítico
Aspiraciones Controlar, predecir, explicar Interpretar, comprender Emancipar, transformar
Concepción de la
“realidad”
Objetiva, dada (“positum”),
convergente
Construida, divergente Construida
Fundamentos
filosóficos
Empirismo, positivismo lógico Fenomenología Teoría crítica
Naturaleza de la
investigación
Objetiva, estática, única
Dinámica, múltiple, holística,
construida
Compartida, histórica,
construida
Técnicas
Cuantitativas, mediciones,
cuestionarios, experimentación
Cualitativos, descriptivos,
perspectiva de los participantes
Estudios de casos
Cómo se analizan
los datos
Con estadísticas descriptivas o
inferenciales: cuantitativamente
Con inducción y triangulación:
cualitativamente
De forma intersubjetiva

28. Paradigmas en la investigación
Discusión grupal
 ¿Cuál crees que es la concepción de la realidad más
pertinente, según estos tres paradigmas? ¿Por qué?
 Si tuvieras que hacer una investigación muy pronto, ¿en cuál
de estos tres paradigmas te sentirías más cómod@?
 Plenaria

29. Enfoques en la investigación
 A partir de los paradigmas, tradicionalmente se han
venido considerando dos enfoques en la investigación.
̶ Cuantitativo
̶ Cualitativo
̶ Derivado de los anteriores, mixto

30. Enfoques en la investigación
Ejercicio grupal: completen el siguiente cuadro en función de lo
discutido sobre los paradigmas
Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo
Paradigma
Técnicas
Propósitos,
aspiraciones
Ciencias en las que se
aplica más

31. Enfoques en la investigación
Cuantitativo
Su propósito es hacer
generalizaciones.
Realiza mediciones
estadísticamente
confiables.
No busca comprender
en profundidad.
Cualitativo
Su propósito es comprender
a profundidad.
Realiza análisis en contexto.
Busca interpretar.

32. Enfoques en la investigación
Discusión grupal - síntesis
 ¿Crees que se puede decidir en qué enfoque investigar antes
de haber formulado el problema de investigación?
 ¿De qué depende en qué enfoque deberemos situarnos al
hacer investigación?
 ¿Con cuál de los enfoques crees que te sentirías más
cómod@ al investigar?

33. Tipos de investigación

34. ¿Qué características crees que tuvo la
investigación que él realizó?
Recordemos el caso de
Semmelweis
https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2016-numero3-
junio/ignac-semmelweis-fiebre-puerperal-teoria-microbiana/

35.  Así como podemos considerar dos enfoques distintos en la
investigación, hay otros aspectos que también pueden
determinar ciertas diferencias entre las formas de
investigar:
̶ El propósito
̶ La utilidad posterior
̶ La relación con las fuentes
̶ …
Tipos de investigación

36. Tipos de investigación
Según el enfoque
Cuantitativo
Cualitativo
Según el propósito extrínseco
Aplicada
Pura, teórica o básica
Tecnológica
Según el propósito
intrínseco
Causal
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Según su aproximación a las fuentes de información
De campo
Bibliográfica
Documental
Según el método
Experimental
Cuasi experimental
Etnográfica
Investigación - acción

37.  Formar grupos de cuatro integrantes.
 ¿Cómo clasificarían la investigación de Semmelweis según los cinco
criterios de clasificación explicados?
 Plenaria
Tipos de investigación
Ejercicio grupal

38.  ¿Con qué idea nos quedamos acerca de los paradigmas de
investigación?
 ¿Cuáles son las diferencias entre el enfoque cuantitativo y
cualitativo en la investigación?
 ¿Cuáles de los diferentes tipos de investigación te resultan más
interesantes? ¿Por qué?
Síntesis

39. Alayza, C.; Cortés, G.; Hurtado, G.; Mory, E. & Tarnawiecki, N. (2010). Iniciarse en
la investigación académica. Lima: UPC.
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Bogotá: Panamericana.
Referencias

40. CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE