1. Investigación cualitativaPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. Capítulo 12. Inicio del proceso de Investigación Cualitativa Formular planteamientos Aspectos a tomar en cuenta Inicio de la investigación cualitativa Papel de la revisión de literatura Papel de las hipótesis

3. Planteamiento del problema ¿Cómo plantear el problema de investigación cualitativa? El problema debe estar formulado clara y precisamente como pregunta.

4. Planteamiento del problema Ejemplos de preguntas para el planteamiento del problema de la investigación cualitativa:

5. Preguntas de investigación ¿Qué efectos tendrá…?

6. Preguntas de investigación ¿En qué condiciones…?

7. Preguntas de investigación ¿Cuál es la interacción entre…?

8. Planteamiento del problema ¿Cómo se relaciona …con…?

9. Planteamiento del problema Una buena pregunta investiga a fondo

10. Preguntas de investigación Las preguntas de investigación son relevantes para aquello que se quiere investigar porque:

11. Preguntas de investigación 1 Tratan de ampliar el conocimiento que se tiene sobre el problema de investigación.

12. Preguntas de investigación 2 Llevan a obtener información sobre un aspecto del que no se tiene respuesta

13. Preguntas de investigación Características de una buena pregunta de investigación:

14. Preguntas de investigación 1 Utiliza términos claros

15. Preguntas de investigación 2 Evita la ambigüedad

16. Preguntas de investigación Utiliza una redacción sencilla y directa 3

17. Preguntas de investigación 4 Evita la redundancia

18. Preguntas de investigación Ordenar las preguntas según su relevancia; quizá la respuesta de una pregunta abarque la explicación de otras REQUISITO

19. Fuentes de Preguntas de Investigación Fuentes de preguntas de investigación

20. Fuentes de Preguntas de Investigación 1. Problemas pedagógicos filosofías, creencias y aplicaciones de teoría en la práctica docente.

21. Fuentes de Preguntas de Investigación 2. Problemas escolares: roles y funciones, relaciones humanas, recursos, apoyos internos y externos.

22. Fuentes de Preguntas de Investigación 3. Problemas de aprendizaje: conocimientos previos, contenidos, procedimientos, actitudinales.

23. Fuentes de Preguntas de Investigación 4. Problemas comunitarios o contextuales: físicos, socioculturales, instituciones reproductoras de ideologías.

24. Planteamiento del problema El problema debe de expresar una relación entre dos o más variables.

25. Planteamiento del problema En el enfoque cualitativo el planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una recolección de datos.

26. Planteamiento del problema En el enfoque cualitativo el planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una recolección de datos.

27. Justificación del estudio ELEMENTOS

28. Justificación del estudio Conveniencia: ¿Para qué sirve?

29. Justificación del estudio Relevancia Social: ¿Cómo nos ayuda?

30. Justificación del estudio Implicaciones Prácticas: ¿Cómo se pondrá en práctica lo que averiguamos? ¿A quiénes les servirán los nuevos conocimientos?

31. Justificación del estudio Valor teórico: ¿Crearemos una nueva perspectiva sobre el fenómeno?

32. Justificación del estudio Utilidad metodológica: ¿Nos servirán los métodos de investigación para futuros estudios en diversas disciplinas académicas o científicas?

33. Justificación del estudio VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

34. Justificación del estudio Disponibilidad de recursos financieros, materiales, temporales y humanos. 1

35. Justificación del estudio Factibilidad de los procesos de recolección y análisis de datos. 2

36. Justificación del estudio Nivel de conocimientos profesionales y científicos de los investigadores 3

37. Justificación del estudio Cuestiones de ética y moral como la protección de los sujetos humanos 4

38. Justificación del estudio Posibilidades de difusión de los resultados de la investigación (consecuencias). 5

39. TEORÍA EN LA INV. CUALITATIVA IMPORTANCIA DE LA TEORÍA

40. TEORÍA EN LA INV. CUALITATIVA 1 La función más importante de una teoría es explicar: decir por qué, cómo, y cuándo ocurre un fenómeno.

41. TEORÍA EN LA INV. CUALITATIVA 2 La teoría es útil para sistematizar o dar orden al conocimiento.

42. TEORÍA EN LA INV. CUALITATIVA 3 La teoría permite la predicción, y así anticipar o delimitar las manifestaciones del fenómeno según los factores ambientales, contextuales o culturales.

43. TEORÍA EN LA INV. CUALITATIVA 4 La teoría permite examinar la concurrencia de varias teorías y así incrementar el conocimiento.

44. MARCO TEÓRICO FUNCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

45. Marco Teórico Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

46. Marco Teórico Orienta sobre cómo se realizará el estudio

47. Marco Teórico Amplía el horizonte del estudio.

48. Marco Teórico Centra al investigador en el problema para evitar desviaciones del planteamiento original.

49. Marco Teórico Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que se someterán a prueba de la realidad.

50. Marco Teórico Provee el marco de referencia para interpretar los resultados y conectarlos a la literatura existente sobre el fenómeno.

51. Marco Teórico ¿Cómo se elabora el marco teórico?

52. Marco Teórico Revisión de la literatura, incluyendo fuentes primarias, secundarias, y terciarias impresas o electrónicas. 1

53. Marco Teórico Extracción y recopilación de la información de interés basado en su relevancia y autoridad para apoyar la definición del problema y/o la metodología. 2

54. Marco Teórico 3 Construcción del marco teórico.

55. HIPÓTESIS EL PAPEL DE LA HIPÓTESIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

56. HIPÓTESIS La respuesta tentativa: Premisas o Supuestos teóricos

57. HIPÓTESIS En toda investigación ha de haber una PREGUNTA que represente un vacío de conocimiento. Luego, toda PREGUNTA exige una respuesta. En la cotidianeidad, en uso del sentido común, las respuesta devienen de la propia experiencia o de la intuición, o de la fe. Se generan nuevas preguntas En ciencia, es decir, en uso del método científico, las RESPUESTAS serán en principio TENTATIVAS, las que luego serán contrastadas empíricamente.

58. HIPÓTESIS PREMISA… según la RAE Prevenido, propuesto o enviado con anticipación. Señal o indicio por donde se infiere algo o se viene en conocimiento de ello. Cada una de las dos primeras proposiciones del silogismo, de donde se infiere y saca la conclusión. SILOGISMO???

59. HIPÓTESIS SILOGISMO…según la RAE silogismo. (Del lat. syllogĭsmus, y este del gr. συλλογισμός). 1. m.Fil. Argumento que consta de tres proposiciones, la última de las cuales se deduce necesariamente de las otras dos.

60. HIPÓTESIS Ejemplos de Silogismo… Premisa 1 Todos los perros son carnívoros Premisa 2 “Pinto” es un perro Luego “Pinto” es carnívoro

61. HIPÓTESIS Otro ejemplo… Premisa 1 Pienso, luego existo Premisa 2 Los tontos no piensan Luego Los tontos no existen En realidad, éste no es un silogismo, es más bien un SORITES…averigue

62. HIPÓTESIS Ejemplo de Silogismo… Premisa 1 Si no me despierto, no puedo ir a clases Premisa 2 Si no puedo ir a clases, reprobaré metodología Luego Si no me despierto, reprobaré metodología

63. HIPÓTESIS SUPUESTOS… según la RAE Objeto y materia que no se expresa en la proposición, pero es aquello de que depende, o en que consiste o se funda, la verdad de ella. Todo ser que es principio de sus acciones. Suposición, hipótesis. HIPÓTESIS???

64. HIPÓTESIS HIPÓTESIS…según la RAE hipótesis. (Del lat. hypothĕsis, y este del gr. ὑπόθεσις). 1. f. Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. ~ de trabajo. 1. f. La que se establece provisionalmente como base de una investigación que puede confirmar o negar la validez de aquella.

65. HIPÓTESIS ¿Es lo mismo Hipótesis y Supuesto? SI…AMBAS son suposiciones de algo, de algo que no sabemos, y que es posible o imposible. ¿Qué hace la diferencia en la investigación cualitativa? Lo que SUPONEMOS como respuesta tentativa en la investigación cualitativa es una posibilidad perteneciente o relativa a nuestro modo de pensar o de sentir, y no a objetos en sí mismo. La HIPÓTESIS como respuesta tentativa en investigación cuantitativa es una posibilidad perteneciente o relativa al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.

66. HIPÓTESIS Entonces…¿Qué hay que hacer en Investigación Cualitativa? ¿Hipótesis? ¿Premisa? ¿Supuesto?

67. HIPÓTESIS Primero: Llámele como quiera, … lo que pasa es que algunas tradiciones les acomoda más hablar de hipótesis, otros llamarle supuesto, premisas.

68. HIPÓTESIS Segundo: Si tiene una pregunta de investigación cualitativa DEBE tener una respuesta cualitativa tentativa para contrastar

69. HIPÓTESIS Tercero: No pretenda darle la estructura de hipótesis cuantitativa, como proposición afirmativa contundente y cerrada. Recuerde que en cualitativa NO HAY test o pruebas de hipótesis estadística.

70. HIPÓTESIS Cuarto: Al igual que las categorías, éstas deben ser abiertas, es decir, ofrecer la posibilidad de nuevos hallazgos. No debe clausurar las respuestas a su pregunta de investigación.

73. HIPÓTESIS Ejemplo de Supuestos para investigación cualitativa ¿Cuáles son las razones que fundan las decisiones del profesor de educación básica en las prácticas pedagógicas con alumnos con necesidades educativas especiales? Nuestra pregunta: Nuestra segunda premisa Los profesores de educación básica, ante el desconocimiento de algunas características de los alumnos integrados prefieren consultar primeramente las fuentes de información informales antes que las fuentes de conocimiento formal para fundamentar sus decisiones prácticas pedagógicas con alumnos con necesidades educativas especiales. Esta otra premisa incorpora dos categorías. Lo notable es destacar que el sujeto que investiga se anticipa a favor de una opción. Esta es “la gracia” de las premisas, “anticiparse” a los hallazgos a partir del conocimiento acumulado y de la experiencia sistematizada.

74. HIPÓTESIS ¿Cuáles son las razones que fundan las decisiones del profesor de educación básica en las prácticas pedagógicas con alumnos con necesidades educativas especiales? Nuestra pregunta: Nuestra tercera premisa Los profesores valoran positivamente el conocimiento formal que pueden obtener de las fuentes de información disponibles, pero las que finalmente prevalecen como fundamento en la toma de decisiones en el aula son aquellas que tienen relación con el conocimiento informal que se tiene del alumno integrado. Como habrán notado, la cantidad de premisas no es relevante ni está condicionada al número de categorías. De hecho, una premisa puede tener incorporadas una o más de ellas.

75. HIPÓTESIS Entonces… Ya sabemos que en investigación cualitativa, existiendo una pregunta debe haber una respuesta. Esta respuesta es elaborada tentativamente sobre la base de los antecedentes empíricos, teóricos y metodológicos que disponemos. Se redacta como respuesta directa a la pregunta, siguiendo mecanismos de encadenamiento lógico, sin cerrar la apertura a nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta, por lo que su presentación es usualmente extendida, ‘narrativa’. Siempre han de incluir las categorías de análisis en su presentación, en donde el investigador se posiciona respecto de una opción de respuesta fundada.

76. HIPÓTESIS Entonces… Ya sabemos que en investigación cualitativa, existiendo una pregunta debe haber una respuesta. Esta respuesta es elaborada tentativamente sobre la base de los antecedentes empíricos, teóricos y metodológicos que disponemos. Se redacta como respuesta directa a la pregunta, siguiendo mecanismos de encadenamiento lógico, sin cerrar la apertura a nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta, por lo que su presentación es usualmente extendida, ‘narrativa’. Siempre han de incluir las categorías de análisis en su presentación, en donde el investigador se posiciona respecto de una opción de respuesta fundada.

77. HIPÓTESIS Entonces… Ya sabemos que en investigación cualitativa, existiendo una pregunta debe haber una respuesta. Esta respuesta es elaborada tentativamente sobre la base de los antecedentes empíricos, teóricos y metodológicos que disponemos. Se redacta como respuesta directa a la pregunta, siguiendo mecanismos de encadenamiento lógico, sin cerrar la apertura a nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta, por lo que su presentación es usualmente extendida, ‘narrativa’. Siempre han de incluir las categorías de análisis en su presentación, en donde el investigador se posiciona respecto de una opción de respuesta fundada.

78. HIPÓTESIS Entonces… Ya sabemos que en investigación cualitativa, existiendo una pregunta debe haber una respuesta. Esta respuesta es elaborada tentativamente sobre la base de los antecedentes empíricos, teóricos y metodológicos que disponemos. Se redacta como respuesta directa a la pregunta, siguiendo mecanismos de encadenamiento lógico, sin cerrar la apertura a nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta, por lo que su presentación es usualmente extendida, ‘narrativa’. Siempre han de incluir las categorías de análisis en su presentación, en donde el investigador se posiciona respecto de una opción de respuesta fundada.

79. HIPÓTESIS Entonces… Ya sabemos que en investigación cualitativa, existiendo una pregunta debe haber una respuesta. Esta respuesta es elaborada tentativamente sobre la base de los antecedentes empíricos, teóricos y metodológicos que disponemos. Se redacta como respuesta directa a la pregunta, siguiendo mecanismos de encadenamiento lógico, sin cerrar la apertura a nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta, por lo que su presentación es usualmente extendida, ‘narrativa’. Siempre han de incluir las categorías de análisis en su presentación, en donde el investigador se posiciona respecto de una opción de respuesta fundada.

80. HIPÓTESIS FINALMENTE… La importancia de las hipótesis/supuestos/premisas en la investigación cualitativa están dadas en que éstas permiten decidir la o las técnicas que mejor nos permitirán conocer, encontrar, producir la información que necesitamos para responder a nuestro objeto de estudio. Dicho de otra manera, nos permiten CONCLUIR, CERRAR, nuestro estudio.