La semblanza describe la experiencia educativa de la autora desde la educación preescolar hasta la secundaria, resaltando a maestros que la influenciaron positivamente y cómo ha cambiado la práctica docente. También reflexiona sobre la importancia de la actualización constante de los maestros para fortalecer las capacidades de los alumnos.

1. ESC. PRIM. FED. “GUADALUPE VICTORIA” CCT 12DPR4045Z
PRODUCTOS DE TRABAJO DEL
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA MAESTROS EN
SERVICIO 2011
2011
Profra. Dacia Lorena Bello Neri

4. SEMBLANZA DE MI PRÁCTICA DOCENTE
Quiero compartirles compañeros que desde mi corta edad, yo siempre jugaba a ser
maestra, le daba clases a mis muñecas y cuando jugaba con mi hermana y mis primas yo
era la maestra.
Mis padres siempre nos inculcaron a mi hermana y a mí lo importante que era estudiar,
siempre tuvimos su apoyo y jamás nos permitían faltar a clases sin justificación.
Para comenzar la presente semblanza cabe destacar que los inicios de mi preparación se
remontan al sistema preescolar, en donde tuve una maestra llamada Paty, quien siempre
nos decía que podíamos llegar a ser lo que quisiéramos, y cada vez que llegábamos el día
lunes a clase nos decía, llegaron mis doctores porque todos íbamos de blanco, ya que nos
tocaba hacer honores, era una educación basada en el juego, lo que me agradaba de
sobremanera, ya que con el juego y los cantos trabajamos de manera coordinada y
colectiva.
Recuerdo a mis maestros de la primaria, como excelentes educadores aunque con un
método tradicionalista, autoritario y memorístico, pero contribuyeron en mi formación yo
recuerdo que en esos tiempos a los maestros se les respetaba mucho y los papás
permitían que nos pegaran con la regla o nos castigaran, claro fueron otros tiempos.
En la secundaria recuerdo a mi maestro de Química, él profesor Julio Escalera Gatica
era excelente pero un maestro muy duro y estricto no les quiero platicar como nos iba
cuando no llevábamos la tarea, español nos daba el profesor Néstor al cual recuerdo
como un maestro muy comprensivo, paciente, tolerante muy buen maestro ellos son a
los que más recuerdo.
Hoy los maestros debemos cambiar nuestra práctica docente: ser innovadores para
fortalecer las capacidades intelectuales de los alumnos y potenciar aprendizajes
significativos, desarrollar competencias para el mundo profesional y laboral una
educación dirigida al desarrollo humano integral, por eso es muy importante revalorar y
fortalecer la labor del maestro a través de la actualización constante.

5. QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTE DEL SIGLO XXI
Y CUÁL ES SU COMPROMISO CON LA SOCIEDAD ACTUAL
SOBRE:
MEDIO AMBIENTE
Crear y fomentar en el alumno el cuidado del medio ambiente que les rodea,
reconociendo la importancia de actuar a favor y no en contra del mismo.
Promover la reflexión que forme ciudadanos conscientes de los problemas
actuales, con valores y actitudes que propongan medidas de prevención, mitigación
y adaptación que permitan enfrentar los problemas generados a partir de esos
riesgos.
Compromisos
Concientizar en los alumnos sobre las consecuencias del mal aprovechamiento de
los recursos naturales.
Organizar con los alumnos campañas de reforestación, limpieza, uso racional del
agua.
Desconectar los aparatos eléctricos cuando no se usen.
Apagar la luz cuando no se necesite.
Utilizar regaderas ahorradoras de agua, al igual que en el depósito de WC.
Utilizar los focos ahorradores de energía.
No usar aerosoles
Fomentar la participación en actividades que beneficien a su entorno.
Trabajar en equipo escuela y familia para crear la cultura del reciclado.
Comprenda, adquiera y se apropie del concepto de sustentabilidad.
GENERO
El sistema educativo no puede ignorar la obligación de transmitir valores de
igualdad y no discriminación entre ambos sexos, como la autorregulación y los
valores aprendidos desde la base de la sociedad: la familia. Promover los valores de
convivencia entre todos los miembros de la sociedad estudiantil, donde estén
incluidos alumnos, maestros, personal de apoyo y directivos del plantel.

6. Compromisos
Fomentar el trabajo colaborativo.
Predicar con el ejemplo, mediante la práctica de los valores tales como: el respeto,
la responsabilidad y la equidad de manera cotidiana.
Favorecer la autonomía para el desarrollo de competencias para la vida.
Acordar normas de convivencia escolar atendiendo a la diversidad.
DERECHOS HUMANOS
Conocer los derechos, las obligaciones y los deberes, para aplicarlos en la vida
cotidiana y respetar las diferencias existentes en una sociedad diversa.
Concientizar a los alumnos acerca del respeto que como seres humanos nos
debemos,
Compromisos
Favorecer la equidad de género mediante el respeto mutuo.
No evidenciar a los alumnos
No ser despectivo
Tratar a los alumnos con respeto
Hablarles por su nombre
Reflexionar sobre situaciones cotidianas en la comunidad escolar y entorno social.
Promover la solidaridad y la cooperación para lograr una convivencia pacífica,
segura y democrática.

8. LA LAICIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
La laicidad es el respeto por las creencias personales de los demás, las libres opciones de
cada sujeto a profesar una religión o no.
Comencemos por señalar que la laicidad mexicana se menciona en nuestra la Constitución
de 1917 Artículo 3° (el inciso I) donde se afirma que, garantizada por el artículo 24 de
la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por lo tanto, se mantendrá por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa. Igualmente que queda ratificado en el
Articulo 5º de la Ley General de Educación vigente.
La función principal de la educación laica es la de igualar los conocimientos y las
posibilidades sin discriminar a los alumnos por sus creencias religiosas.
CONCLUSIÓN.
La libertad de creencias genera un ambiente de respeto mutuo y colectivo; llegando así a
la laicidad, por lo tanto, el pensamiento crítico es la libertad que posee el individuo de
manifestarse sin agredir a los demás.

10. PLANTEAMIENTO A PARTIR DE LA MINIGUÍA PARA EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
META
Apropiación crítica del plan y programa de estudios 2009, en base al enfoque por
competencias de la Reforma Integral de Educación Básica
PROPOSITO
Conocer, comprender y articular los planteamientos, enfoques y características de cada
una de las asignaturas que comprenden el plan y programa de estudio para educación
primaria de segundo grado
NECESIDAD
Aplicar en el aula el nuevo enfoque por competencias de la RIEB
TIPO DE PROBLEMA
Depende de mí y está únicamente en mis manos resolver el problema. No tiene que ver
con factores externos mi radio de acción docente.
TIPO DE INFORMACIÓN
Información documental: plan y programa 2009
Información de campo.- Aplicación y registro en bitácora de los fundamentos de cada
asignatura del plan y programa de estudios
Información docente.- Conocimientos y experiencias compartidas en colectivo acerca de
los usos y aplicaciones de los planteamientos del plan 2009.

11. OPCIONES
Autodidacta.- En uso y administración del tiempo propio, estudiaré el Plan y programa de
estudios de primaria 2009
LIMITACIONES
El tiempo. Único recurso no renovable.
VENTAJAS
Aplicación de mis conocimientos en el aula
Estudio sistemático aplicable para exámenes de Carrera Magisterial
Disciplina de estudio en beneficio de mi propia práctica docente
DESVENTAJAS
Ninguna
ACERCAMIENTO ESTRATÉGICO
Planear horarios de clase y tiempo libre
Administración del tiempo para optimización de resultados
APLICACIÓN
Pendiente

13. QUE RETOS IMPLICA LA RIEB PARA LA PRACTICA
DOCENTE

14. COMPROMISOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA
ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Ser abierto a los cambios
Participar activamente en cursos de actualización
Ser dinámico e innovador
Hacer uso de las TICS
Mantener una línea de respeto, confianza entre profesor y alumno
Independientemente de la asignatura que se imparta favorecer valores con
actividades fuera de la asignatura.
Trabajar en equipo tanto con compañeros, como con los alumnos
Prepararme académicamente día a día
También el preguntar las veces que sea necesario para comprender la
aplicación de estándares curriculares.
Participar en actividades de colegiados
Así como en todo lo necesario para la buena práctica docente.
Conclusiones:
La RIEB es un proyecto ambicioso por lo que es un reto para el docente mantenerse
abierto y aceptar las modificaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así mismo
considero que los alumnos en la actualidad tienen potencial e inquietud y acceso a
herramientas como la tecnología por lo que debemos de estar mínimo al mismo nivel para
poder aprovechar sus fortalezas y guiarlos a su buena aplicación en la vida y mas que nada
tener en claro k los alumnos de secundaria deberán tener las competencias necesarias
para incorporarse al nivel laboral o al siguiente nivel educativo, por lo que nosotros
maestros debemos estar actualizados y modificar actitudes.

16. UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL
CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
Conocer las finalidades de la Evaluación resulta indispensable para responder a las
demandas de la Reforma Integral en la Educación Básica, más ahora con su articulación.
Reconocer que es un proceso permanente y continuo que nos va a permitir obtener
información acerca de los avances obtenidos, en pro de hacer las correcciones necesarias
al ofrecer una retroalimentación a los alumnos.
Cabe mencionar que debemos darles a conocer las formas en que serán evaluados, y los
aprendizajes que se espera que logren, de esa manera ellos saben hacia donde se dirigen
y cuál es el desempeño a cumplir.
Es necesario también conocer y practicar sobre el diseño de instrumentos para la
evaluación como son las rúbricas, las listas de cotejo, los mapas conceptuales y los
portafolios de evidencias.
Como maestra de grupo, reconozco y asumo el compromiso de poner mi máximo empeño
para desempeñar mi profesión con calidad y realizar un proceso de evaluación justo y
equitativo al desempeño de mis alumnos.
 La finalidad de la Evaluación es verificar los logros alcanzados en función a
los objetivos propuestos.
 Se considera como un proceso, no un suceso.
 Dicho proceso debe ser dinámico, continuo, sistemático e inclusivo.
 Sirve al docente para obtener información que le permita diseñar, mejorar o
incorporar diferentes estrategias didácticas.
 Dentro de los momentos de la evaluación tenemos a la evaluación diagnóstica
o inicial, formativa o sumativa.
 Los alumnos pueden participar realizando autoevaluaciones y coevaluaciones.
La evaluación de los aprendizajes presenta dos funciones:
Oficial, que es la que es de tipo social que permite seleccionar y clasificar al
alumnado.

17. De tipo pedagógico, pues regula el proceso y brinda información para ver los
logros.
Todo lo anterior implica un cambio o ajuste en la práctica docente y por consiguiente en
la evaluación, con el propósito de que el maestro identifique avances y dificultades para
mejorar su propio desempeño.
¿Por qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar?
* Es una * Guiar la práctica * Conceptos * En forma * De acuerdo con
oportunidad más docente. * Habilidades permanente y no en las estrategias
de aprendizaje. * Regular el * Actitudes forma extraordinaria. didácticas por
* Se obtiene proceso de * Aprendizajes * Bajo diversas tema y bloque.
información sobre enseñanza y de esperados. situaciones de * En el inicio, con
el grado en que se aprendizaje. * Procesos evaluación en la evaluación
han alcanzado los * Conocer las cognitivos. correspondencia con diagnóstica, que no
propósitos y los dificultades de los * Desarrollo las formas de se considera para
aprendizajes alumnos en sus sociocognitivo. enseñanza y la evaluación final.
esperados. aprendizajes. * Niveles de aprendizaje. * Durante el
* Se da a conocer * Obtener desempeño * Por medio de la proceso, como
el grado en que se información sobre cualitativos y Autoevaluación, evaluación
han logrado las el tipo de ayuda que cuantitativos coevaluación y formativa, que se
competencias. debe brindarse a Hetereoevaluación toma en cuenta
* Se tienen los alumnos. * Los alumnos pueden para la evaluación
indicadores de los * Ajustar la ayuda evaluarse a través de sumativa.
logros y las mediante la socialización entre * Al final, como
debilidades de los aproximaciones pares evaluación
alumnos sucesivas a las * El profesor puede acumulativa, para
* Es necesario características evaluar a sus alumnos al la acreditación y
evaluar, acreditar individuales de los analizar el aprendizaje promoción.
y promover al alumnos. e identificar los
alumno. factores que influyen
en torno de los
aprendizajes esperados
* Con actividades significativas que correspondan a factores afectivos y relacionales
de los alumnos.
* Con recursos que permitan el desarrollo socio-cognitivo de los alumnos.
¿Con qué * Con diversos instrumentos que evalúen la adquisición de conceptos, el desarrollo de
evaluar? habilidades y la promoción de actitudes.
* Con productos como mapas, gráficos, cuadros estadísticos, modelos, álbumes,
periódicos murales y videos, entre otros.
* Con presentaciones orales, escritas o en PowerPoint, por equipo y en forma
individual.
* Con el diario del profesor, la libreta del alumno o la bitácora del curso.
* Con investigaciones de interés para alumnos y profesores en distintas escalas

18. Reflexión sobre la evaluación como proceso formativo e
inclusivo y su papel en la Reforma Integral de la Educación
Básica.
En el enfoque tradicional, la evaluación estaba considerada como la parte final del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en estos momentos a partir de los
aprendizajes esperados, la evaluación está presente en la planeación didáctica de los
profesores desde el inicio de la misma. La evaluación por tanto es el corazón de la
planeación y está concebida como proceso, no como producto.
Es también la evaluación la herramienta que permite retroalimentar tanto al docente
como al profesor en referencia al aprovechamiento en el aula de clases. Sin embargo, en
el caso del alumno es claro que las consignas (tareas) y las devoluciones (entrega de esas
tareas) deben tener características específicas que permitan verdaderamente vehicular
una transformación en el alumno que se refleje en su propio proceso de autorregulación.

20. PROPUESTAS PARA DESARROLLAR Y FORTALECER LAS
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC
¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las
TIC a su práctica diaria?
 Estudiar por su cuenta
 Tomar cursos y diplomados
 Adquirir equipos para practicar
¿Qué estrategias formativas se requerirán para adquirir, desarrollar o fortalecer
las competencias antes señaladas?
Tomar cursos o diplomados, se propone que se pueda dar aquí en la escuela.
¿Qué estrategias se pueden implementar para favorecer el desarrollo de estas
competencias en los alumnos, docentes, directivos y encargados de aulas con equipos
tecnológicos.
Se propone realizar un proyecto de trabajo, donde se habilite el espacio para el aula de
medios, ya se cuenta con el espacio, sólo hay que terminarlo y solicitar el equipo
necesario. No se cuenta con personal encargado para el espacio con los conocimientos y
experiencia requeridos. Iniciar con un propedéutico para docentes que lo requieran y
comenzar a utilizar el espacio con el formato de horas que nos indica el cuadernillo.

21. PLAN DE TRABAJO ESCOLAR TIC
VARIABLES CONDICIONES CONDICIONES ESTRATEGIA
ACTUALES ÓPTIMAS
Organización Escolar: La planeación está en Realizar una planeación Que la parte directiva forme un grupo de
-Planeación
-Distribución de proceso. lógica de las personas trabajo que se encargue de organizar el
Responsabilidades responsables de cada uno proyecto tomando en cuenta las sugerencias
-Evaluación de logros de los aspectos a del colectivo.
atender.
Equipamiento Tecnológico: No se cuenta con el aula de Habilitar el espacio en La habilitación del aula está en proceso, pues
-Equipo de cómputo
-Conectividad medios este ciclo escolar hay espacios en construcción.
Presupuestar la instalación de red a las
aulas.
Uso de la Tecnología Solamente un 20% de la Promover que en su Promover la implementación de cursos
-En la escuela
-En el aula planta docente hace uso de mayoría se apropien de la internos y externos para el uso de las TIC.
recursos tecnológicos para competencia y hagan uso
su clase. de ella.
Competencias Docentes: Estamos en proceso. El propósito es que en su Promover la implementación de cursos
-Digitales
-De Gestión totalidad la planta internos y externos para el uso de las TIC.
-De organización docente posea las
-Didácticas competencias
mencionadas y las aplique
en su práctica.
Certificación de Solo algunos profesos saben Lograr que en su Cursos de actualización.
Competencias Docentes en
TIC utilizar las computadoras totalidad obtengan su
certificación.
Trabajo Colegiado: Se realiza solo una reunión Que el trabajo Se propone 1 reunión de academia por
Academia
Grado escolar de academia al inicio del colaborativo se bimestre.
Padres de Familia ciclo, no se hacen de grado. implemente como Se propone 1 reunión de tutores de grado
Las reuniones con padres son estrategia de trabajo que por bimestre.
solo en entrega de regule el desarrollo de Solicitar reunión con padres en caso
evaluaciones. actividades y proyectos. necesario.
Interacción Docente con: La carga de trabajo no nos Se espera lograr una Promover el trabajo colaborativo a través de
-Compañeros
-Autoridades deja tiempo para intercambio comunidad de los campos formativos.
-Alumnos de experiencias con los aprendizaje donde todos Intercambiar experiencias significativas de
-Padres de Familia compañeros. los miembros de ella trabajo con sus compañeros.
-Otros
interactúen en beneficio
individual y colectivo.
Eficiencia Escolar: Se espera una mejora -Realizar los cambios pertinentes a las
-aprobación, acreditación y
certificación continua respecto a los planeaciones de acuerdo a los nuevos
resultados de ciclos requerimientos RIEB
anteriores. -propiciar actividades académicas que
fomenten el pensamiento crítico en los
estudiantes
-Fortalecer los procesos de evaluación
conforme a los nuevos lineamientos.

23. CAUSAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
Causas Causa Sociales Causas Alternativas de
Naturales Económicas solución
Erupción Sobrepoblación Guerras Planeación de
volcánica ciudades y polos de
desarrollo en
consonancia con los
requerimientos
ambientales
Huracanes Migración a Deforestación Planeación urbana
grandes centros
urbanos
Movimiento de Expansión de Industrialización Reciclaje
placas tectónicas centros
Urbanos
Indiferencia del ser Consumismo Monopolios Ahorro de Energía
humano hacia la
importancia de la
preservación del
medio ambiente
Corrientes oceánicas Crecimiento Uso de la tecnología Que cada quién
demográfico inapropiada, basada asuma la parte de
en la devastación de responsabilidad que
recursos no le toca en el
renovables problema ambiental
Actividad solar

24. LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS
EFECTOS DEL CAMBIO CLIMATICO
Es tarea de TODOS entender que el problema ambiental es más que eso. Es un
IMPERATIVO HISTÓRICO: o lo resolvemos, o nos extinguimos como especie.
El gran reto que supone el calentamiento global requiere igualmente de nuevas
estrategias didácticas que promuevan el desarrollo de las capacidades de las personas, y
sus comunidades, para realizar cambios profundos hacia una cultura de la sustentabilidad.
El docente debe tomar en cuenta que los alumnos presentan las siguientes
características.
• Preocupación. El cambio climático es un problema y suscita una preocupación creciente
a nivel social.
• Poco conocimiento. Aunque dispone de información, la gran mayoría de la sociedad
todavía no tiene un buen conocimiento sobre las dimensiones del fenómeno. Esto hace que
en ocasiones se minimicen sus posibles impactos.
• Son influenciados por medios de comunicación. Los estilos de vida basados en un
elevado consumo energético gozan de una elevada aceptación social. Resulta necesario un
proceso de cambio hacia un modelo menos consumista de energía y recursos.
Por todo lo anterior, las instituciones educativas, deben en primera instancia concientizar
al alumnado y posteriormente promover la participación en el diseño de acciones de
solución donde se involucre a toda la comunidad educativa: alumnos, maestros y padres de
familia.

25. PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA
COMUNIDAD SEGURA
La escuela es un lugar estratégico para prevenir las causas que generan violencia y
delincuencia, así como el lugar donde se inicia la socialización y formación de una cultura
cívica, por ello se convierte en el espacio privilegiado para detectar situaciones de riesgo
hacia los estudiantes, maestros y familias.
Por ello es urgente buscar soluciones, hay que considerar que esta violencia es tan sólo un
grito desesperado de quienes se ven inmersos en un círculo de violencia y abandono, y que
requieren ayuda inmediata, al respecto se presentan algunas propuestas:
 Fomentar la comunicación, el diálogo, la participación y el trabajo cooperativo
 Hacer cumplir las normas y reglamentos de la escuela
 Participar en el desarrollo de programas de prevención e intervención de la
violencia y el acoso escolar y en el contexto educativo
 Incorporar herramientas que refuercen una convivencia armónica en la comunidad
escolar
 Crear un comité contra la violencia escolar
Valores como: Justicia, tolerancia, respeto, paciencia se han perdido, anteriormente
siempre escuchábamos frases como: se predica con el ejemplo, ahora quien vive bajo esta
esa misma temática, procura no agredir, no golpear y siempre privilegia el diálogo, caso
contrario de los que se ven inmersos en relaciones de violencia que tratan de golpear,
amedrentar y sobajar a los demás, tal vez tratando de mantener el dominio que no
pueden tener en casa.
Como docentes es importante planear estrategias de intervención en situaciones que
permitan abordar el tema de la violencia con responsabilidad y respeto, porque también
nos corresponde predicar con el ejemplo en el ejercicio de los valores y los principios.
Trabajando de manera conjunta y con apego a los derechos humanos estaremos creando
comunidades seguras en este mundo globalizante.

26. Estrategias de apoyo para la atención y prevención de la
violencia