Seminario Intensivo
DIRIGIDO A
Actores, bailarines y a todas las personas interesadas en el autoconocimiento del cuerpo y su expresión corporal a través del movimiento.
No es necesaria experiencia previa.
Coordinadores:
Arantza Alonso
Rodrigo Serrano Gonsebatt
CONTACTO: seminarioenergiadelinterprete@gmail.com
www.khoa-argentina.blogspot.com
www.pluscuamperfectocineteatro.blogspot.com
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura Lenguaje de la Danza, parte de la especialización en Danza del cuarto año de la escuela secundaria. La materia introduce a los estudiantes en los componentes básicos del lenguaje de la danza como preparación para asignaturas posteriores de composición e improvisación. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la materia, con énfasis en desarrollar la comodidad corporal de los estudiantes y ampliar sus posibilidades de movimiento a
La novela narra la historia de cuatro amigas que no aceptan el paso de los años y deciden recurrir a varios tratamientos y artificios para verse más jóvenes, como dietas, gimnasia y cirugías. Describe con humor sus esfuerzos por recuperar figuras juveniles y enfrentar los cambios físicos y tecnológicos de la era moderna. Critica que para una mujer la vejez signifique decadencia mientras que para un hombre signifique sabiduría.
El documento describe un taller de teatro que tiene como objetivos principales desarrollar las capacidades de expresión y comunicación de los estudiantes, mejorar sus habilidades interpersonales, y fomentar la tolerancia y cooperación. El taller incluye clases para entrenamiento corporal, vocal y actoral, así como clases prácticas de actuación y realización teatral.
El documento resume los principales elementos del teatro como la dramaturgia, la actuación, la puesta en escena y el espacio escénico. Explora los géneros dramáticos, estilos de actuación y tipos de espacios escénicos. También describe los procesos de producción teatral como la selección del texto, la interpretación del director y los actores, y el diseño escenográfico. Finalmente, discute el público y las condiciones para crear una obra de arte que divierta, identifique y haga reflexionar a la audiencia
El teatro del absurdo surgió en París en los años 1940 y 1950. Se basa en la filosofía existencialista de que el mundo es absurdo. Destruye la visión cartesiana del universo. Sus obras muestran personajes que pierden su humanidad o se expresan como criaturas extrañas. Constantemente luchan por expresarse pero es imposible. Sus escenas representan un mundo vacío de sentido dominado por objetos que controlan a los personajes. Algunos representantes incluyen a Fernando Arrabal, Eugene Ionesco, Samuel Beckett y Jean Tard
El documento proporciona instrucciones detalladas para la dirección de actores y la puesta en escena de una obra de teatro. Explica los requisitos para ser actor, como la preparación física y vocal, y cómo construir un personaje basado en su historia, psicología y relaciones. También describe el proceso de ensayo, incluida la guía individual a los actores, y los elementos técnicos como el vestuario, iluminación y sonido, destacando su importancia para crear el ambiente y transmitir la historia.
Este documento describe la primera sesión de un diplomado de actuación impartido por Deborah Saivetz. Los participantes se presentaron y compartieron información personal. Luego, Saivetz explicó que se enfocará en desarrollar la presencia escénica de los actores a través de ejercicios físicos. Realizaron varios ejercicios como formar un círculo perfecto, un juego de contacto visual y mantener el equilibrio espacial al formar triángulos equiláteros dinámicos. El objetivo es mejorar la at
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura Lenguaje de la Danza, parte de la especialización en Danza del cuarto año de la escuela secundaria. La materia introduce a los estudiantes en los componentes básicos del lenguaje de la danza como preparación para asignaturas posteriores de composición e improvisación. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la materia, con énfasis en desarrollar la comodidad corporal de los estudiantes y ampliar sus posibilidades de movimiento a
La novela narra la historia de cuatro amigas que no aceptan el paso de los años y deciden recurrir a varios tratamientos y artificios para verse más jóvenes, como dietas, gimnasia y cirugías. Describe con humor sus esfuerzos por recuperar figuras juveniles y enfrentar los cambios físicos y tecnológicos de la era moderna. Critica que para una mujer la vejez signifique decadencia mientras que para un hombre signifique sabiduría.
El documento describe un taller de teatro que tiene como objetivos principales desarrollar las capacidades de expresión y comunicación de los estudiantes, mejorar sus habilidades interpersonales, y fomentar la tolerancia y cooperación. El taller incluye clases para entrenamiento corporal, vocal y actoral, así como clases prácticas de actuación y realización teatral.
El documento resume los principales elementos del teatro como la dramaturgia, la actuación, la puesta en escena y el espacio escénico. Explora los géneros dramáticos, estilos de actuación y tipos de espacios escénicos. También describe los procesos de producción teatral como la selección del texto, la interpretación del director y los actores, y el diseño escenográfico. Finalmente, discute el público y las condiciones para crear una obra de arte que divierta, identifique y haga reflexionar a la audiencia
El teatro del absurdo surgió en París en los años 1940 y 1950. Se basa en la filosofía existencialista de que el mundo es absurdo. Destruye la visión cartesiana del universo. Sus obras muestran personajes que pierden su humanidad o se expresan como criaturas extrañas. Constantemente luchan por expresarse pero es imposible. Sus escenas representan un mundo vacío de sentido dominado por objetos que controlan a los personajes. Algunos representantes incluyen a Fernando Arrabal, Eugene Ionesco, Samuel Beckett y Jean Tard
El documento proporciona instrucciones detalladas para la dirección de actores y la puesta en escena de una obra de teatro. Explica los requisitos para ser actor, como la preparación física y vocal, y cómo construir un personaje basado en su historia, psicología y relaciones. También describe el proceso de ensayo, incluida la guía individual a los actores, y los elementos técnicos como el vestuario, iluminación y sonido, destacando su importancia para crear el ambiente y transmitir la historia.
Este documento describe la primera sesión de un diplomado de actuación impartido por Deborah Saivetz. Los participantes se presentaron y compartieron información personal. Luego, Saivetz explicó que se enfocará en desarrollar la presencia escénica de los actores a través de ejercicios físicos. Realizaron varios ejercicios como formar un círculo perfecto, un juego de contacto visual y mantener el equilibrio espacial al formar triángulos equiláteros dinámicos. El objetivo es mejorar la at
El documento resume los conceptos clave de Constantin Stanislavski sobre la construcción de personajes para el teatro. Stanislavski propuso que los actores deben buscar la sinceridad y evitar estereotipos, desarrollando el personaje desde su propia experiencia e intuición. También enfatizó la importancia de la caracterización física, el vestuario, la expresividad del movimiento y la contención para lograr una actuación creíble en lugar de exagerada. El documento ilustra estos puntos a través de ejemplos del entrenamiento de act
Este taller de teatro enseña a los estudiantes a caracterizar y representar personajes de manera creativa aplicando técnicas corporales y vocales como la respiración, proyección y expresión. Los estudiantes aprenden sobre composición corporal, acciones, emociones y líneas de expresión para representar a su personaje. También analizan el texto, psicología y vestuario de su personaje para construirlo. Los recursos incluyen información en un blog, seleccionar un personaje de una obra y usar vestuario. Los estudiantes comparten información en
El documento trata sobre el teatro del absurdo, un movimiento teatral que surgió en la década de 1940 y 1960. Se menciona que Samuel Beckett fue uno de los principales representantes de este género, el cual explora temas como la condición humana y la absurdidad de la existencia a través de obras donde la tragedia y la comedia chocan. También incluye entrevistas con dramaturgos como Harold Pinter y Eugene Ionesco, así como información sobre investigaciones académicas relacionadas con el teatro del absurdo.
Este documento presenta los orígenes del director teatral como figura autónoma. Históricamente, el teatro se ha enfocado ya sea en el texto dramático o en la puesta en escena. El director teatral surge para unificar ambos elementos, interpretando el texto y guiando a los demás creadores escénicos. El documento también analiza la consolidación progresiva del rol del director a partir del siglo XX.
Este documento presenta los apuntes de un taller de actuación impartido por Laura Moss. El taller se enfoca en el entrenamiento psicofísico del actor, ayudándolo a desarrollar presencia escénica, creer en la ficción, justificar a los personajes, y comunicar planos subtextuales. Los ejercicios cubren temas como la concentración, la imaginación, la liberación de tensiones, y la humanización de objetos para componer personajes.
El documento resume los aspectos fundamentales de la preparación de un actor. Explica que un actor debe desarrollar habilidades comunicativas como la expresión corporal, vocal y oral. También debe conocer diferentes teorías y métodos de preparación propuestos por destacados maestros del teatro como Augusto Boal, Sergio Arrau, Bertolt Brecht y Constantin Stanislavski.
Este documento presenta una lista de libros relacionados con el teatro y la dramatización para niños. Incluye títulos como "Mi primer libro de teatro", "Las obras de William Shakespeare", "Una abuela un poco bruja", "El teatro de sombras en la escuela", y "Versos para jugar... ¡y actuar!". La lista contiene más de 30 libros de diferentes editoriales que tratan sobre obras de teatro, juegos de dramatización, manuales para representaciones, y cuentos clásicos adaptados para ser llevados a escena.
El happening es una manifestación artística surgida en 1950 que involucra la participación del público. Se caracteriza por eventos improvisados organizados por artistas para provocar una experiencia que libere emocionalmente a los espectadores. Allan Kaprow es considerado el fundador del género con su obra 18 Happenings in 6 Parts realizada en 1959.
El documento discute la relación entre cultura y educación. Define ambos conceptos y explica cómo la educación forma parte integral de la cultura y es un instrumento para transmitirla, pero también cómo la cultura influye en el pensamiento educativo. Argumenta que la educación debería ser humanista y científica a la vez, promoviendo el pensamiento crítico y la interdisciplinariedad. Finalmente, propone que la educación debe enseñar los bienes culturales de una manera crítica que reconozca sus limitaciones y permita comprender otras culturas.
El documento define los conceptos de cultura y sociedad. Explica que la cultura se refiere a los valores compartidos y normas de una sociedad, mientras que la sociedad se refiere a las redes de relaciones entre personas e instituciones. Además, indica que la cultura y la sociedad están inseparablemente vinculadas, ya que toda sociedad tiene una cultura y toda cultura se manifiesta a través de una sociedad.
Esta presentación hace parte del trabajo de grupos colaborativos para el debate de una de las tutorías del curso Antropología y educación del V semestre del programa de pedagogía infantil de la fundación universitaria Minuto de Dios.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la sociología de la cultura y la educación. Explica conceptos como la sociología de la cultura, la sociología de la educación y su relación. También analiza el rol de la sociología en la formación de monitores socioculturales y la importancia de esta disciplina para entender la educación. Por último, presenta conclusiones sobre cómo la sociología contribuye al estudio y mejora de los procesos educativos.
El documento resume los conceptos clave de cultura y educación. Define la cultura como todo aquello creado por el hombre, incluyendo lenguaje, costumbres y arte. Explica que la educación es la transmisión de la cultura a través de varios métodos y es omnipresente. Finalmente, discute que la educación debe cumplir la misión de articular a los individuos con la sociedad, ayudar al desarrollo cultural y formar de manera integral.
El documento describe diferentes formas de arte performático como el performance art, el happening y la puesta en escena. Explica que el performance art involucra acciones de artistas en un espacio y tiempo determinados, mientras que el happening busca involucrar al público de manera improvisada. También propone un taller para que los estudiantes recreen conocidas obras de arte a través de performances o happenings, tomando en cuenta la escenografía y puesta en escena.
El documento describe los antecedentes y objetivos del Sistema Nacional de Información Cultural de Colombia (SINIC) desde su creación en 1992 hasta 2007. Resume los hitos clave en el desarrollo del SINIC incluyendo su incorporación en agendas gubernamentales, recolección de información, desarrollo de portales temáticos y módulos, y esfuerzos de posicionamiento. También describe los componentes y objetivos del SINIC para organizar, producir y difundir información cultural a nivel nacional.
Este documento presenta información sobre danza y expresión corporal. Explica conceptos como la sensopercepción kinética, el movimiento y sus tipos (naturales, convencionales y artificiales), y la coreografía. También incluye ejercicios para desarrollar habilidades sensoperceptivas como la percepción táctil, visual y auditiva.
La sensopercepción es la capacidad de conectarse e interactuar con el mundo externo y el propio cuerpo a través de los sentidos. Es importante para el arte ya que permite el autodescubrimiento y desarrollo de las capacidades. La sensopercepción es el punto de partida para el lenguaje corporal y la expresión, y estimula la observación y registro de estímulos sensoriales. También juega un papel importante en la creatividad al permitir recoger información del mundo y generar nuevas percepciones e imágenes.
La sensopercepción es la capacidad de conectarse e interactuar con el mundo externo y el propio cuerpo a través de los sentidos. Es importante para el arte ya que permite el autodescubrimiento y desarrollo de las capacidades. La sensopercepción es el punto de partida para el lenguaje corporal y la expresión, y estimula la observación y registro de estímulos internos y externos. Además, juega un papel importante en los procesos creativos al permitir recoger información del mundo para transformarla a través del arte
Este documento describe la expresión corporal, definiéndola como una conducta espontánea a través de la cual los humanos expresan sensaciones, emociones y pensamientos con su cuerpo. Explica que tiene el objetivo de aceptar el propio cuerpo, expresarse y disfrutar del movimiento. También describe las etapas de la expresión corporal, el papel del cuerpo, gestos, movimiento, ritmo, nociones espaciales y la relación entre expresión corporal y música.
Talleres de Danza Primal: El Arte de Gozar, Servir y Trascender (Modelo de In...NA#GROW
La Danza Primal es un método de autoexploración creado por Daniel Taroppio que involucra el movimiento expresivo, la respiración consciente y la música para activar y armonizar 7 Capacidades Básicas en los seres humanos. La Danza Primal ayuda a las personas a conectarse con su cuerpo, expresar emociones, y reconectarse con su naturaleza cósmica a nivel psico-físico, emotivo, afectivo, mental y espiritual. Los talleres de Danza Primal son abiertos a todo público
El documento resume los conceptos clave de Constantin Stanislavski sobre la construcción de personajes para el teatro. Stanislavski propuso que los actores deben buscar la sinceridad y evitar estereotipos, desarrollando el personaje desde su propia experiencia e intuición. También enfatizó la importancia de la caracterización física, el vestuario, la expresividad del movimiento y la contención para lograr una actuación creíble en lugar de exagerada. El documento ilustra estos puntos a través de ejemplos del entrenamiento de act
Este taller de teatro enseña a los estudiantes a caracterizar y representar personajes de manera creativa aplicando técnicas corporales y vocales como la respiración, proyección y expresión. Los estudiantes aprenden sobre composición corporal, acciones, emociones y líneas de expresión para representar a su personaje. También analizan el texto, psicología y vestuario de su personaje para construirlo. Los recursos incluyen información en un blog, seleccionar un personaje de una obra y usar vestuario. Los estudiantes comparten información en
El documento trata sobre el teatro del absurdo, un movimiento teatral que surgió en la década de 1940 y 1960. Se menciona que Samuel Beckett fue uno de los principales representantes de este género, el cual explora temas como la condición humana y la absurdidad de la existencia a través de obras donde la tragedia y la comedia chocan. También incluye entrevistas con dramaturgos como Harold Pinter y Eugene Ionesco, así como información sobre investigaciones académicas relacionadas con el teatro del absurdo.
Este documento presenta los orígenes del director teatral como figura autónoma. Históricamente, el teatro se ha enfocado ya sea en el texto dramático o en la puesta en escena. El director teatral surge para unificar ambos elementos, interpretando el texto y guiando a los demás creadores escénicos. El documento también analiza la consolidación progresiva del rol del director a partir del siglo XX.
Este documento presenta los apuntes de un taller de actuación impartido por Laura Moss. El taller se enfoca en el entrenamiento psicofísico del actor, ayudándolo a desarrollar presencia escénica, creer en la ficción, justificar a los personajes, y comunicar planos subtextuales. Los ejercicios cubren temas como la concentración, la imaginación, la liberación de tensiones, y la humanización de objetos para componer personajes.
El documento resume los aspectos fundamentales de la preparación de un actor. Explica que un actor debe desarrollar habilidades comunicativas como la expresión corporal, vocal y oral. También debe conocer diferentes teorías y métodos de preparación propuestos por destacados maestros del teatro como Augusto Boal, Sergio Arrau, Bertolt Brecht y Constantin Stanislavski.
Este documento presenta una lista de libros relacionados con el teatro y la dramatización para niños. Incluye títulos como "Mi primer libro de teatro", "Las obras de William Shakespeare", "Una abuela un poco bruja", "El teatro de sombras en la escuela", y "Versos para jugar... ¡y actuar!". La lista contiene más de 30 libros de diferentes editoriales que tratan sobre obras de teatro, juegos de dramatización, manuales para representaciones, y cuentos clásicos adaptados para ser llevados a escena.
El happening es una manifestación artística surgida en 1950 que involucra la participación del público. Se caracteriza por eventos improvisados organizados por artistas para provocar una experiencia que libere emocionalmente a los espectadores. Allan Kaprow es considerado el fundador del género con su obra 18 Happenings in 6 Parts realizada en 1959.
El documento discute la relación entre cultura y educación. Define ambos conceptos y explica cómo la educación forma parte integral de la cultura y es un instrumento para transmitirla, pero también cómo la cultura influye en el pensamiento educativo. Argumenta que la educación debería ser humanista y científica a la vez, promoviendo el pensamiento crítico y la interdisciplinariedad. Finalmente, propone que la educación debe enseñar los bienes culturales de una manera crítica que reconozca sus limitaciones y permita comprender otras culturas.
El documento define los conceptos de cultura y sociedad. Explica que la cultura se refiere a los valores compartidos y normas de una sociedad, mientras que la sociedad se refiere a las redes de relaciones entre personas e instituciones. Además, indica que la cultura y la sociedad están inseparablemente vinculadas, ya que toda sociedad tiene una cultura y toda cultura se manifiesta a través de una sociedad.
Esta presentación hace parte del trabajo de grupos colaborativos para el debate de una de las tutorías del curso Antropología y educación del V semestre del programa de pedagogía infantil de la fundación universitaria Minuto de Dios.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la sociología de la cultura y la educación. Explica conceptos como la sociología de la cultura, la sociología de la educación y su relación. También analiza el rol de la sociología en la formación de monitores socioculturales y la importancia de esta disciplina para entender la educación. Por último, presenta conclusiones sobre cómo la sociología contribuye al estudio y mejora de los procesos educativos.
El documento resume los conceptos clave de cultura y educación. Define la cultura como todo aquello creado por el hombre, incluyendo lenguaje, costumbres y arte. Explica que la educación es la transmisión de la cultura a través de varios métodos y es omnipresente. Finalmente, discute que la educación debe cumplir la misión de articular a los individuos con la sociedad, ayudar al desarrollo cultural y formar de manera integral.
El documento describe diferentes formas de arte performático como el performance art, el happening y la puesta en escena. Explica que el performance art involucra acciones de artistas en un espacio y tiempo determinados, mientras que el happening busca involucrar al público de manera improvisada. También propone un taller para que los estudiantes recreen conocidas obras de arte a través de performances o happenings, tomando en cuenta la escenografía y puesta en escena.
El documento describe los antecedentes y objetivos del Sistema Nacional de Información Cultural de Colombia (SINIC) desde su creación en 1992 hasta 2007. Resume los hitos clave en el desarrollo del SINIC incluyendo su incorporación en agendas gubernamentales, recolección de información, desarrollo de portales temáticos y módulos, y esfuerzos de posicionamiento. También describe los componentes y objetivos del SINIC para organizar, producir y difundir información cultural a nivel nacional.
Este documento presenta información sobre danza y expresión corporal. Explica conceptos como la sensopercepción kinética, el movimiento y sus tipos (naturales, convencionales y artificiales), y la coreografía. También incluye ejercicios para desarrollar habilidades sensoperceptivas como la percepción táctil, visual y auditiva.
La sensopercepción es la capacidad de conectarse e interactuar con el mundo externo y el propio cuerpo a través de los sentidos. Es importante para el arte ya que permite el autodescubrimiento y desarrollo de las capacidades. La sensopercepción es el punto de partida para el lenguaje corporal y la expresión, y estimula la observación y registro de estímulos sensoriales. También juega un papel importante en la creatividad al permitir recoger información del mundo y generar nuevas percepciones e imágenes.
La sensopercepción es la capacidad de conectarse e interactuar con el mundo externo y el propio cuerpo a través de los sentidos. Es importante para el arte ya que permite el autodescubrimiento y desarrollo de las capacidades. La sensopercepción es el punto de partida para el lenguaje corporal y la expresión, y estimula la observación y registro de estímulos internos y externos. Además, juega un papel importante en los procesos creativos al permitir recoger información del mundo para transformarla a través del arte
Este documento describe la expresión corporal, definiéndola como una conducta espontánea a través de la cual los humanos expresan sensaciones, emociones y pensamientos con su cuerpo. Explica que tiene el objetivo de aceptar el propio cuerpo, expresarse y disfrutar del movimiento. También describe las etapas de la expresión corporal, el papel del cuerpo, gestos, movimiento, ritmo, nociones espaciales y la relación entre expresión corporal y música.
Talleres de Danza Primal: El Arte de Gozar, Servir y Trascender (Modelo de In...NA#GROW
La Danza Primal es un método de autoexploración creado por Daniel Taroppio que involucra el movimiento expresivo, la respiración consciente y la música para activar y armonizar 7 Capacidades Básicas en los seres humanos. La Danza Primal ayuda a las personas a conectarse con su cuerpo, expresar emociones, y reconectarse con su naturaleza cósmica a nivel psico-físico, emotivo, afectivo, mental y espiritual. Los talleres de Danza Primal son abiertos a todo público
Este documento presenta información sobre la expresión corporal y su conceptualización. Resume diferentes conceptos clave como la toma de conciencia del cuerpo, la independización muscular, el fluir del movimiento orgánico, y la relajación y distensión controlada. El objetivo general es ampliar el conocimiento sobre la expresión corporal y proporcionar una base conceptual para comprender este tema.
Este documento presenta el proyecto "ExpresArte en Músic@" que busca desarrollar la expresión corporal y musical en niños a través de juegos, improvisación, creación de coreografías y más. El proyecto se llevará a cabo durante los ciclos lectivos de 2012-2013 en la Escuela Juan B. Alberdi y será implementado por la profesora Daniela Virgili.
Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar la competencia de expresión corporal en el espacio escénico a través de tres unidades de aprendizaje. La primera unidad se enfoca en reconocer la estructura corporal propia. La segunda unidad implica aprender conceptos teóricos sobre el cuerpo en el espacio escénico. La tercera unidad busca aplicar las potencialidades corporales individuales y grupales en el movimiento expresivo. El documento proporciona evidencias de aprendizaje, criterios de evaluación e indicadores para cada unidad
Proyecto De Aula Expresión Corporal Y Comunicación oral - Sede El RecreoViviana Salazar Alzate
Este documento presenta una propuesta metodológica para mejorar la expresión corporal y comunicación oral en estudiantes de primaria en El Recreo, Caquetá. El proyecto busca desarrollar actividades que mejoren la expresividad de los estudiantes y su conciencia corporal a través de la exploración del lenguaje corporal. Se identifican dificultades en la expresión de los estudiantes y se plantean objetivos para investigar estrategias, identificar el nivel de expresión de los estudiantes, y desarrollar actividades
Este documento trata sobre la expresión corporal del actor y sus medios de expresión. Explica que la expresión corporal se refiere a cómo los seres humanos se manifiestan a través de su cuerpo, de forma consciente o inconsciente. Se basa en el estudio del cuerpo en movimiento en el tiempo y el espacio. Incluye diferentes tipos de gestos como emblemáticos, reguladores e ilustradores y cómo estos ayudan a la comunicación verbal y no verbal. Finalmente, señala que la expresión corporal es fundamental en la representación teat
Este documento presenta información sobre la expresión corporal como disciplina educativa. En primer lugar, introduce brevemente el tema y su marco histórico, destacando que fue desarrollada como doctrina en los años 1960. Luego define la expresión corporal y explica sus características básicas, incluyendo que integra los planos físico, cognitivo, afectivo y social. Por último, analiza el enfoque pedagógico de la expresión corporal en el aula y las áreas en las que puede desarrollarse, como lenguaje, mate
Este documento describe la evolución de la danza desde sus orígenes como forma de comunicación y ritual hasta su desarrollo como arte en diferentes épocas y lugares. Explica que originalmente la danza se usaba en ceremonias y rituales religiosos y tribales, y más tarde evolucionó en la corte francesa de Luis XIV y con figuras como Isadora Duncan e innovadores de estilos como la danza moderna y contemporánea. También define los elementos básicos de la danza como el cuerpo, acción, espacio, tiempo y energía.
Este documento presenta los conceptos y objetivos fundamentales de la expresión corporal. Explica que la expresión corporal permite desarrollar la capacidad de comunicación no verbal a través del cuerpo. Describe los componentes básicos de la expresión como el cuerpo, el espacio, el ritmo y el tono muscular. Además, detalla ocho acciones básicas del movimiento corporal y diferentes calidades del movimiento como pesado, ligero y sostenido. Finalmente, concluye que la expresión corporal es una herramienta necesaria para la liberación de em
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la expresión y la educación emocional. 1) Define la expresión como el movimiento del interior al exterior y discute cómo puede referirse a la liberación de emociones, la creación, la comunicación y el enriquecimiento personal. 2) Explica que la expresión implica un equilibrio entre la espontaneidad y la técnica. 3) Señala que la expresión se practica en el arte, la psicoterapia y la educación, ayudando al desarrollo personal y las habilidades comunicativas.
Este documento describe la asignatura de Educación Física y la Expresión Corporal en el programa del CEIP. Explica que la Educación Física contribuye a la formación integral de los niños a través del movimiento, el juego y otras propuestas, trabajando aspectos motrices, condicionales y coordinativos. También describe la Expresión Corporal como una disciplina que permite a los estudiantes experimentar el lenguaje corporal y desarrollar su propio estilo de movimiento.
La expresión corporal y la danza son formas de comunicación humana. La danza se ha utilizado desde la antigüedad para expresar pensamientos y emociones de una sociedad. Al practicar disciplinas artísticas como la danza, el movimiento corporal y los gestos se vuelven tan importantes como caminar. La danza involucra movimientos rítmicos del cuerpo, generalmente acompañados por música, para comunicarse o expresarse.
Este documento describe la relación entre la expresión corporal, la música y el movimiento. Explica que desde que nacemos usamos nuestro cuerpo para comunicarnos y experimentar el mundo. La música provoca movimiento en nuestro cuerpo de maneras expresivas. El pedagogo Jaques-Dalcroze desarrolló métodos para enseñar música a través del movimiento corporal, argumentando que la música está compuesta de sonido y movimiento. El movimiento corporal ayuda a los niños a incorporar y comprender elementos auditivos de la música de maneras visual
Este documento propone tres cursos sobre el cuerpo y el movimiento dirigidos a personas interesadas en el trabajo corporal. El Curso 1 se centra en dar sentido a los sentidos a través del cuerpo mediante la danza, actuación y liberación corporal. El Curso 2 explora la relación entre el cuerpo, los perfumes y las esencias a través de su creación. El Curso 3 analiza el movimiento desde diferentes disciplinas y perspectivas como la danza, poesía y teoría para fomentar una visión integral.
Este documento describe la educación biocéntrica, una propuesta educativa que reconoce a la vida como protagonista del aprendizaje. En la educación biocéntrica, el aprendizaje cognitivo va acompañado de emociones y sentimientos, donde la intuición cobra importancia. Se utilizan experiencias como la biodanza para generar nuevas condiciones de aprendizaje que abarquen al ser humano en su totalidad. La educación biocéntrica busca una integración del individuo consigo mismo, con los demás y con la vida a
El método de enseñanza de la música de Emile Jacques Dalcroze se centra en hacer que los participantes experimenten la música física, mental y espiritualmente a través del desarrollo del oído interno y la relación entre la mente y el cuerpo, usando el cuerpo como instrumento musical para sentir y expresar ritmos y armonía.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. & PLUSCUAMPERFECTO
CIINE /TEATRO
NE EATRO
Coordinan
Seminario Intensivo de Verano
2. "Los seres humanos carecen, en su mayoría, de una plena conciencia del propio cuerpo.
De ahí esa frecuente inexpresividad corporal, esa marcada rigidez, esa generalizada
ineptitud para manifestarse corporalmente
de que adolece el hombre contemporáneo,
y de la que a menudo no escapan
ni siquiera el bailarín, el actor,
el cantante,
etc".
(Patricia Stokoe)
3. Este seminario se propone rescatar y
enriquecer el lenguaje del cuerpo para que
cada uno alcance una mayor integración
consigo mismo y con su medio.
Buscando una profundización sensorial
del propio cuerpo y de los objetos del
mundo externo, estimulando la
imaginación y la creatividad.
4. Aprendemos a re-conocer nuestro
cuerpo para tener mayor libertad de
utilizarlo con fines expresivos.
Los objetivos generales son
experimentar y reflexionar sobre
aspectos fundamentales de este
proceso, particularmente
los relacionados con la sensibilización,
la imaginación y la improvisación.
Hacer click para ver el vídeo
(www.youtube.com/watch?v=H0JbudJgzxc)
5. El movimiento es energía que provoca una acción y es liberador de
emociones. Este abordaje le permite al intérprete componer física y
emocionalmente personajes.
La consciencia del cuerpo hay que conquistarla
y sólo se logra dándose permiso
6. Contenidos
· Consciencia corporal. Imagen corporal.
· Postura. Eje postural. Equilibrio. Centro - “Hara”
· Tono muscular. Distensión – tensión.
· Consciencia y control de la Respiración.
· Exploración del movimiento libre y consciente.
· Espacio. Tiempo. Proyección. Calidades de energía y de movimiento.
· La voz, sonido del cuerpo.
· Improvisación (el momento de explorar libremente) y composición escénica (reestructuración del movimiento en espacio-tiempo).
· Concentración. Meditación.
Objetivos Generales
· Que el participante descubra en la práctica los beneficios para lograr el equilibrio y la armonía a través del
cuerpo como unidad que percibe, siente, piensa, acciona; rompiendo con la dicotomía mente y cuerpo.
· Que el alumno valore el entrenamiento corporal como parte fundamental de su formación profesional, ya
que éste le permite mejorar la disponibilidad corporal para una mayor libertad expresiva.
Objetivos Específicos
· Desarrollar la sensibilidad para una mayor consciencia del propio cuerpo.
· Tomar consciencia de malos hábitos posturales que provocan rigidez.
· Desarrollar la consciencia del tono muscular para así lograr un mayor control de la energía.
· Explorar el espacio interno como motor de movimiento que se despliega espacial y temporalmente.
· Lograr mayor presencia escénica como resultante del control de la energía y su proyección.
· Estimular la imaginación a través del cuerpo en movimiento y en quietud.
· Desarrollar la escucha y mejorar la comunicación e interacción con uno mismo, con los otros y con el entorno.
7. Metodología.
Cada encuentro del seminario tiene una temática en la que nos adentramos para explorar,
experimentar, jugar, reflexionar.
A través de propuestas concretas, sencillas y claras, se acompaña al participante en su proceso
personal para que pueda vivenciarlo verdaderamente.
El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que
permita a cada persona trabajar a su propio ritmo desde sus capacidades y situación en la que se
encuentra. La individualización está estrechamente ligada al concepto de diferencia, no como
algo negativo, sino lo positivo de la diversidad. Es por eso que tenemos en cuenta las
particularidades y la subjetividad propia de cada uno. Porque cada persona es única e
irrepetible y aun respondiendo a una misma propuesta se observan diferentes respuestas como
modos de resolución distintos.
El aprendizaje se propone desde el juego, porque jugando nos damos más permisos. Así
rompemos con prejuicios sociales y culturales que nos limitan, como el pudor o la vergüenza,
más en las prácticas corporales donde a veces se rechaza el contacto del propio cuerpo con el
del otro.
En los encuentros se acompaña al participante en su proceso
de autoconocimiento y de aproximación a los demás a través
de consignas plagadas de intencionalidades lúdicas para lograr
desplegar en cada actividad toda su creatividad.
8. Trabajando el Tiempo
¿Qué significa vivir y estar en el tiempo presente?
¿Cuál es el instante del “aquí y ahora” que ha de vivir el actor-bailarín-intérprete?
Tomamos como punto de partida a Heráclito (535 a.C. - 484 a.C.). Su filosofía se basa en la tesis del flujo
universal de los seres: «Panta rei», todo fluye; “toda existencia constituye un flujo en movimiento”, como el agua
en el río. Ese flujo es una sucesión ininterrumpida de procesos físicos, psicológicos y culturales que cambian a
cada momento. Esa sucesión en sí misma, es lo que llamamos tiempo.
Como dijo Borges, “existir es ser tiempo. Nosotros somos el tiempo”.
Cuando en la praxis tomamos conciencia del movimiento libre del cuerpo, se despierta un estado consciente
superior que nos permite entrar en armonía y sentir la integración con el “todo” (holos), como una unidad.
A través del movimiento consciente y libre percibimos “el flujo”, el devenir de la existencia, en el instante mismo
que está sucediendo.
A diario asociamos el tiempo con lo que nos dicta el reloj. Sin embargo, la percepción temporal nos permite
tener en cuenta la relación entre el "tiempo subjetivo" (percibido, interno) y el "tiempo objetivo" (físico, exterior)
Como muchas otras experiencias personales, la experiencia del tiempo resulta del diálogo interno y depende no
sólo del factor biológico sino también del aprendizaje, habilidad cognitiva, experiencia, ambiente físico y social,
personalidad, cultura y otros.
LA EXPERIENCIA DEL TIEMPO LA GENERAMOS NOSOTROS PORQUE
ES UNA EXPERIENCIA PERCEPTUAL Y POR TANTO SUBJETIVA.
Hacer click para ver el vídeo
(www.youtube.com/watch?v=nnoBKEzHeBY)
9. Calidades de Energía
Cuando hablamos de calidades de energía, hablamos del KI.
Pero, ¿qué es el ki?
No es únicamente la vitalidad en la acepción común del término,
ni la energía en sentido estricto; es la actividad que, en última instancia,
se convierte en espíritu.
Ki se caracteriza por el movimiento, la concentración y el impulso. Cuando estas tres cualidades se reúnen,
el Ser es creativo.
Ki siempre quiere brotar, propulsar, poner en movimiento. Es la acción del espíritu en sí mismo, y se
manifiesta a la vez como fuerza interior y como poder de reacción frente a los estímulos externos.
Si nuestro ki es fuerte, nuestra vida es larga, intensa, enérgica.
Hoy en día, la civilización disminuye el potencial que posee cada cuerpo, al proponer un modo de vida
artificial, alimentos químicos e incluso medios de locomoción que no suponen ningún esfuerzo. Hay aquí un
gran peligro, pues todos estos artificios dificultan la evolución del hombre y le hacen retroceder de la
actividad a la pasividad.
Por lo tanto, para conocerse conscientemente, la introspección
y el análisis psicológico a veces no basta, es preciso pasar por el cuerpo.
Hacer click para ver el vídeo
(www.youtube.com/watch?v=gKSkt3cpxuw)
10. ¿Por qué hablamos de Intérprete?
Filosofía oriental
Claudel Roy escribe en “L´Opera de pekin”, ¿qué es hoy día un acróbata de circo? Pues un actor que ha olvidado
la obra que interpreta; ¿qué es un danzarín? un cantor que ha olvidado que sabía cantar;
¿y qué es un actor? Un danzarín que olvida que sabe danzar.
El intérprete que no ha olvidado nada es el que nos ofrece la imagen de un ser completo, que tiene garganta
para cantar, músculos para saltar, voz para la poesía y el diálogo, un cuerpo para danzar.
Así como el actor japonés le da a su musculatura la importancia expresiva que ésta posee, el actor en su
preparación es importante que entrene para que su cuerpo sea tan ágil como el de un bailarín hábil.
Tanto el actor como el bailarín son intérpretes cuyo movimiento y gesto son al
teatro y a la danza, lo que el sonido a la música y los colores a la pintura.
Ambos deben aprender a utilizar su cuerpo, sus gestos, su voz,
enriqueciéndolos de matices y dotándolos de plasticidad.
El actor-bailarín-cantante, alcanza un sentido de la metamorfosis
no sólo en el plano material, valiéndose de vestuario y maquillaje,
sino en lo interpretativo cuando tiene consciencia y hace un
uso inteligente de la “dramatización de los músculos”.
En la base de toda interpretación está, indudablemente, el instinto.
Por eso, que el intérprete (actor-bailarín-cantante) tiene que poseer instinto, sensibilidad e inteligencia y
encauzar todo esto metódicamente, de manera que pueda aprovechar sus energías y evitar inútiles desgastes.
La “presencia” es estar ahí aunque se deba pasar inadvertido por exigencias del personaje.
Es una cualidad discreta que emana del alma, que irradia… y que se impone.
11. DIRIGIDO A
actores-bailarines y a todas las personas interesadas en el
autoconocimiento del cuerpo y su expresión corporal
a través del movimiento.
No es necesaria experiencia previa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Es necesario una sala limpia, sin objetos o muebles que dificulten el desarrollo de la actividad
(las medidas más adecuadas son aprox. de 6x14mts para trabajar con un grupo de 8/10 personas)
Se requiere un equipo de sonido con entrada de RCA.
CARGA HORARIA: Según la modalidad del seminario.
A) Seminario Fin de Semana: 10 horas, repartidas en dos encuentros.
B) Seminario Intensivo: 15 horas, repartidas en 5 encuentros de 3 horas.
Coordinadores:
Arantza Alonso
Rodrigo Serrano Gonsebatt
CONTACTO: seminarioenergiadelinterprete@gmail.com
Skype: el_rodrigazo
12. ARANTZA ALONSO. Actriz, coach de movimiento, docente de Expresión Corporal y Yoga.
Nació en Madrid en 1980. Se formó en España con Jorge Eines, Vasily Protsenko y Daniel
Giménez. En Argentina estudió actuación con el maestro Raúl Serrano; danza-teatro y otras
técnicas corporales con Guillermo Angelelli, Adriana Barenstein, Sue Lauther (USA), Fernanda
Carvalho (Brasil), Osvaldo Bermúdez, Cristina Martí, Déborah Kalmar, entre otros. Estudia el
Profesorado de Expresión Corporal en el Instituto Universitario Nacional de Artes. Ha trabajado
en televisión y participado en cortometrajes premiados, como “Pelonas”, “Ilusiones” y “El
puesto de los sueños”; en teatro lleva trabajando más de diez años, como actriz, en "Gesell
(ver. 48)...il morto qui parla", "Últimamente sueño Fernández”, entre otras obras; también trabajó como asistente de dirección y
producción. Forma parte del Grupo [Pluscuamperfecto] Cine-Teatro y del grupo humorístico Los Rissotos. Dirigió el entrenamiento
corporal de "Magnéticus" en el Centro Cultural Recoleta de Buenos Aires. Como docente, coordina seminarios en Madrid y Buenos
Aires. En 2009 crea KHOA, que le da el marco para desarrollar sus clases de Sensibilización Corporal y de Expresión Corporal.
RODRIGO SERRANO GONSEBATT. Actor, director, profesor de teatro. Nació en La Plata, provincia de Bs.
As. el 20 de Febrero de 1976. Tiene estudios en Realización Cinematográfica y también en Psicología (UBA).
En Teatro estudió y entrenó con B. Telias, C. Gandolfo, S. Blanco-Leiss, M. Asensio, G. Arengo, A. Garrote,
C. Drut. Realizó varios cursos y seminarios de especialización sobre cine y escritura. Participó como actor
en varias obras de teatro, la última "Gesell (ver.48) ... il morto qui parla” de su propia autoría y dirección.
En TV hizo bolos en distintos programas de ficción y participó en diferentes pilotos y cortometrajes
cinematográficos. Es el fundador del Grupo [Pluscuamperfecto]cine/teatro. Coordinó los talleres de
exploración escénica "Plan B" y "Es Una Excusa". Actualmente está rodando una serie para internet como
protagonista con la productora VDLH.
www.khoa-argentina.blogspot.com
www.pluscuamperfectocineteatro.blogspot.com