Este documento describe las normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia, crisis crónicas y reconstrucción temprana establecidas por organismos internacionales como la ONU. Se enfoca en garantizar el derecho a la educación de niños y adolescentes a través de ambientes de aprendizaje seguros, enseñanza-aprendizaje, capacitación de maestros, y coordinación de políticas educativas. También resalta la importancia de contar con los recursos y el apoyo de entidades territoriales para implementar con éxito

1. NORMAS MÍNIMAS PARA LA EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA,
CRISIS, CRÓNICAS Y RECONSTRUCCIÓN TEMPRANA.
Los organismos nacionales e internacionales como la ONU, ONGs, y la cruz roja
humanitaria crearon en el año 1991 el proyecto esfera en el cual se comprometieron a
recolectar, diseminar, diseñar, y sistematizar información de situaciones de
emergencia en los diferentes tipos de poblaciones afectadas teniendo en cuenta el
plan de acción a seguir durante dicha situación, además de brindar ayuda y apoyo a
las poblaciones afectadas en términos de emergencias y desastre naturales o de
violencia ya sea por parte de grupos armados o civiles; proporcionando servicios
básicos de salud, suministros de agua, alimentación, nutrición y saneamientos, pero
no aborda servicios de educación pero si proporciona herramientas para que las
entidades nacionales, sub-regionales, y regionales otorgue la pronta atención con
buena calidad en educación y de esta manera no vulnerar el derecho a la educación de
niños, niñas y adolescentes.
Teniendo en cuenta que estos organismos e instituciones dentro de su calidad
educativa deben proteger los derechos humanos y de educación teniendo en cuenta
las siguientes pautas:
- Ambientes de aprendizaje: vista como el espacio y entorno que rodea el niño
es decir físico y cognitivo.

2. - Enseñanza aprendizaje: implementación de capacitaciones y talleres de un
plan de acción.
- Maestros y personal educativo: brindan supervisión y apoyo de los diferentes
planes de acción.
- Política educativa coordinación: son las políticas y normas de una institución
u otras organizaciones.
En base a esto los maestros, directivos y docentescuentan con capacitaciones que
ofrecen los diferentes entes territoriales y regionales para cumplir con dichos
requerimientos sociales.
Por ello cabe analizar si realmente con esto basta o es suficiente para enfrentarnos a
situaciones tan complejas y si realmente se existen los recursos y las ayudas
necesarias para que el maestro que es el actor principal pueda tener el control y el
manejo necesario de una situación de riesgo donde pueda cumplir con el plan de
acción de dicha emergencia.
Para esto se debe planificar un plan de estudios para trabajar de cerca con la
comunidad retroalimentando experiencias de la misma, para determinar sus
diferentes necesidades ya sea de educación y de ser posible, más que establecer
acciones de participación es llevarlos a cabo de manera activa donde se integre no
solo a los educandos sinotambiéna la comunidad estimulando un ambiente de
aprendizaje positivo y seguro enseñando a respetar la dignidad y los derechos de
todos los estudiantes, estimulando la auto-estima, la confianza y la auto-valía, en los

3. educandos y ayudando a cada uno de ellos a alcanzar su potencial, ademásse debe
tener en cuenta Los roles y las responsabilidades de los miembros del comité de
educación allí debe definirse claramente y estar fácilmente a disposición de la misma;
Estos pueden reunirse regularmente para discutir aspectos de interés y tomar
decisiones siendo un acuerdo mutuo.
Los niños y jóvenes tienen derecho a participar de forma constructiva atraves de
actividades escolares donde se les permita un acceso a la información y deje
demostrar sus capacidades creativas y puedan dar sus opiniones e ideas acerca del
tema dan respuestas positivas para su buen manejo y desarrollo de este tipo de
situaciones.
La educación es parte de una valoración amplia Según las necesidades educativas
cambiantes de la población, por esto se debe realizar un seguimiento
frecuentemente,deber la cantidad de participantes para que ayuden a gestionar
implementando con sus debidas capacitaciones en las escuelas y otros
programaseducativos puede obtenerse información de muchos tipos con base
indicaciones rápidas de las necesidades y los problemas como asistencia de los niños
para ubicar los materiales de enseñanza y aprendizaje para emplear los recursos
adecuados.Algunos de sus indicadores claves son La evaluación de políticas,
programas y los resultados de las intervenciones, en el Marco de la Valoración se usa
como una base con el objetivo de llegar a un entendimiento común. Este análisis

4. combina las evidencias, las opiniones, entre otras. De estas se obtienen amplias
estrategias y soluciones a estas situaciones.
Como maestros tendremos que velar por la seguridad y el bienestar de todos tanto de
estudiantes, como de la comunidad en general pero solamente se llevara a cabo si los
entes territoriales como las alcaldías municipales e instituciones educativas por
ejemplo permiten, otorgan, y brindan espacios en donde se implemente la seguridad y
educación en emergencias con los debidos recursos que son de vital importancia a la
hora de llevar a cabo una práctica de situaciones en emergencias.
Autor: Aura Mayerly Stevez, Sandra Yaneth Rodríguez.
Tercer semestre.
Referencias:
INEE, UNESCO ED/EPS 7 Place de Fontenoy 75007 París Francia