Sesión 1 a
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- 1. NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION-PROBLEMA EN HISTORIA
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- 7. PRACTICAS CONCRETASNO HAY
- 8. MODELO TEORICO Y PRACTICO CONSTRUCTIVO PEDAGOGICO FORMACION DE DOCENTES (REPRODUCCION DE PRACTICAS TRANSMISORAS) ( POCA EFICACIA) CAMPOS SOCIALIZACION ( NO HAY INVESTIGACION VIVA) INVESTIGACION ( OBSERVACION Y ANÁLISIS)
- 9. FORMACION DEL PENSAMIENTO HISTORICO RESTITUIR ENTENDER A TRAVES DE NARRACIONES Y/O DRAMATIZACIONES
- 10. HIPOTESIS TEORICA SOBRE LA CONSTRUCCION DE UN SABER ( GIORDAN Y DE VECCHI(1987) Y BASSIS (1998) ETAPAS DE LA CONSTRUCCION DE UN SABER NUEVO Emergencia de las representaciones (conceptos que ya tiene) b) Confrontación con una situación problema (Poner en tela de juicio las representaciones) Destrucción o reconstrucción de nuevas Metacognición de los procesos :individual y en grupo
- 12. METODOLOGIALA SITUACION-PROBLEMA METODO DIDACTICO CON EL CUAL LOS PROFESORES PUEDEN CREAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS, QUE SEA ALTAMENTE PROVECHOSA PARA LA ENSEÑANZA.
- 13. PRINCIPIOS 1.-PLURALIDAD DE PUNTOS DE VISTA *(opiniones, intereses contradictorios, divergentes, separados...) 2.-PLURALIDAD DE SIGNIFICADOS *comparar puntos de vista *tener visión crítica 3.-CONFLICTO SOCIO-COGNITIVO *diversidad en las relaciones con el entorno político y social.
- 14. 4.-LOS CONCEPTOS PRIMERO OBJETIVO CONCEPTO CLAVE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ENFOQUE CIENTIFICO
- 15. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DEBE PERMITIR CONSTRUIR UN PENSAMIENTO, SI NO HISTÓRICO, AL MENOS CRÍTICO, AL TIEMPO QUE PERMITA TRANSMITIR CONOCIMIENTOS Y UN PATRIMONIO CULTURAL