Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de propuestas de intervención docente. El módulo busca desarrollar habilidades académicas y tecn
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de propuestas de intervención docente. El módulo busca desarrollar habilidades para la reflexión educativa, el
Este documento presenta tres situaciones didácticas relacionadas con la promoción del aprendizaje estratégico en contextos escolares. La primera situación implica identificar áreas de oportunidad en el aprendizaje de los estudiantes mediante observación. La segunda involucra analizar modelos y experiencias educativas en línea sobre aprendizaje estratégico. La tercera consiste en evaluar críticamente propuestas no científicas que prometen mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta tres estrategias de enseñanza sobre los estados de la materia desde tres perspectivas teóricas: conductista, cognitivista y constructivista. Cada estrategia incluye objetivos de aprendizaje, contenido temático, secuencia de actividades, materiales y esquema de evaluación. La estrategia conductista usa premios para motivar a los estudiantes. La cognitivista se basa en el modelo de Gagné y utiliza video y mapas conceptuales. La constructivista promueve el uso de la tecnología, el
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento define estrategias de enseñanza y aprendizaje y explica cómo se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza de un contenido. Describe estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas y resúmenes. También explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten a los estudiantes integrar y evaluar su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación del espacio académico "Problemática Educativa de la Discapacidad Mental" para el primer año de la carrera de Profesorado en Educación Especial con orientación en Debilidad Mental. El espacio abordará conceptos y estrategias relacionadas a la discapacidad mental y las necesidades educativas especiales desde un enfoque de integración e inclusión. Los objetivos son brindar herramientas conceptuales y desarrollar una postura ético-profesional que reconozca la subjetividad de las personas
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de propuestas de intervención docente. El módulo busca desarrollar habilidades para la reflexión educativa, el
Este documento presenta tres situaciones didácticas relacionadas con la promoción del aprendizaje estratégico en contextos escolares. La primera situación implica identificar áreas de oportunidad en el aprendizaje de los estudiantes mediante observación. La segunda involucra analizar modelos y experiencias educativas en línea sobre aprendizaje estratégico. La tercera consiste en evaluar críticamente propuestas no científicas que prometen mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta tres estrategias de enseñanza sobre los estados de la materia desde tres perspectivas teóricas: conductista, cognitivista y constructivista. Cada estrategia incluye objetivos de aprendizaje, contenido temático, secuencia de actividades, materiales y esquema de evaluación. La estrategia conductista usa premios para motivar a los estudiantes. La cognitivista se basa en el modelo de Gagné y utiliza video y mapas conceptuales. La constructivista promueve el uso de la tecnología, el
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento define estrategias de enseñanza y aprendizaje y explica cómo se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza de un contenido. Describe estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas y resúmenes. También explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten a los estudiantes integrar y evaluar su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación del espacio académico "Problemática Educativa de la Discapacidad Mental" para el primer año de la carrera de Profesorado en Educación Especial con orientación en Debilidad Mental. El espacio abordará conceptos y estrategias relacionadas a la discapacidad mental y las necesidades educativas especiales desde un enfoque de integración e inclusión. Los objetivos son brindar herramientas conceptuales y desarrollar una postura ético-profesional que reconozca la subjetividad de las personas
El documento habla sobre conceptos fundamentales relacionados con el plan de estudios de educación primaria como competencias, bloques temáticos, propósitos, proyectos y transversalidad. Explica que las competencias implican la capacidad de resolver problemas de manera efectiva y que la transversalidad se refiere a temas como igualdad de género y educación ambiental que se abordan en varias asignaturas. También describe elementos como secuencias didácticas, aprendizajes esperados y la importancia de comprender estos conceptos para el acompañamiento a
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
Planificacion de didactica_educacion_inicialUDELAS
Este documento presenta una planificación didáctica analítica para la carrera de Educación Inicial dividida en tres módulos. El primer módulo analiza los conceptos y precursores de la educación inicial. El segundo módulo examina las metodologías de la educación inicial, incluyendo sus principios y orientaciones. El tercer módulo se enfoca en las estrategias y técnicas para el desarrollo de niños entre 4-6 años. Cada módulo detalla objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación
Este documento presenta un análisis de los modelos educativos contemporáneos en instituciones de educación media superior y superior. Explica conceptos clave como planeación didáctica por competencias, estrategias centradas en el aprendizaje, tema integrador, contenidos facticos, procedimentales y actitudinales. También describe productos de aprendizaje, estrategias didácticas, técnicas como contextualización y clase inversa, trabajo colaborativo, uso de TIC's y evaluación por competencias. El objetivo es reflexionar sobre cómo
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento presenta el proyecto áulico para el curso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) en la Escuela E.E.M. No 1 en el año 2010. El proyecto describe los objetivos del curso, los contenidos conceptuales sobre alfabetización informática y redes, la metodología, los recursos, la evaluación y la bibliografía. El curso se centrará en desarrollar habilidades de alfabetización digital en los estudiantes de 1er año a través de
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades aManuel Reyna
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades para alcanzar objetivos específicos. Incluye consideraciones como ubicar los elementos del programa, situar los propósitos, identificar los aprendizajes esperados y recursos didácticos. Una secuencia didáctica diseña una situación de aprendizaje con un orden de actividades que incluye inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
Este documento presenta una autoevaluación de una maestra sobre su práctica docente. Identifica áreas de oportunidad como dedicar más tiempo a la planeación de clases y mejorar el uso de recursos para hacer las lecciones más participativas. Propone mejorar mediante una propuesta didáctica innovadora para la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado, la cual evaluará usando coevaluación para recibir retroalimentación y seguir mejorando.
Este documento presenta saludos comunes y frases de presentación en español e inglés, incluyendo cómo decir hola, buenos días/tardes/noches, ¿cómo te llamas?, un gusto conocerte, ¿cómo estás?, estoy bien, gracias, adiós, nos vemos pronto/más tarde/mañana, y ten un buen día.
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre varios temas como el Día de la Independencia de México (16 de septiembre de 1810), los Nombres de los Niños Héroes, el Día del Maestro (15 de mayo), el creador de Facebook (Mark Zuckerberg), la raíz cuadrada de 36 (6) y los integrantes de One Direction (Zayn Malik, Harry Styles, Liam Payne, Louis Tomlison y Niall Horan).
This document summarizes the mid-semester exam results for the Islamic Education subject of class X.3 in the odd semester. There were 31 students who took 10 questions with a total score of 23 points. 5 students passed with scores over 70, the passing threshold. 25 students scored under 70 and need to take remedial exams. The average student score was 47% of the maximum possible score, meaning most students need remedial help to improve.
Este documento describe un proyecto pedagógico productivo para criar gallinas ponedoras en un centro educativo en Guaranda, Sucre, Colombia. El proyecto busca mejorar las competencias laborales de los estudiantes mediante la cría y comercialización de huevos de gallina. Se solicita un apoyo de $4,000,000 pesos colombianos para construir un galpón para 100 gallinas ponedoras. Los estudiantes participarán en todas las actividades relacionadas con el cuidado de las aves y la producción y venta de huevos.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto global entre 1939 y 1945 que involucró a la mayoría de los países del mundo y dejó entre 50 y 70 millones de víctimas. Fue causada por la agresiva política exterior de las potencias del Eje, los intereses económicos en la industria armamentista, y las nuevas alianzas y nacionalismos que surgieron después de la Primera Guerra Mundial. La guerra en Asia comenzó en 1937 cuando Japón atacó a China desde Manchuria y rápidamente ocupó el norte del país, matando
Makalah ini membahas sistem pemerintahan di Indonesia. Terdapat definisi pemerintahan, organisasi sistem pemerintahan baik secara horizontal maupun vertikal, macam-macam sistem pemerintahan, dan kelebihan serta kekurangan sistem pemerintahan di Indonesia. Makalah ini juga membandingkan sistem pemerintahan parlementer dan presidensial.
Mario está en un bus atrapado en el tráfico. Comienza a chatear con sus amigos Clara, Mary y Diego por celular. Después de un tiempo todos se desconectan. Mario empieza a publicar fotos inapropiadas en las redes sociales y etiquetar a sus amigos. No recibe comentarios sobre las fotos. Revisa sus notificaciones pero ninguna se refiere a las fotos que publicó. Mario se da cuenta que se le olvidaron las normas de comportamiento en las redes sociales.
El documento habla sobre conceptos fundamentales relacionados con el plan de estudios de educación primaria como competencias, bloques temáticos, propósitos, proyectos y transversalidad. Explica que las competencias implican la capacidad de resolver problemas de manera efectiva y que la transversalidad se refiere a temas como igualdad de género y educación ambiental que se abordan en varias asignaturas. También describe elementos como secuencias didácticas, aprendizajes esperados y la importancia de comprender estos conceptos para el acompañamiento a
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
Planificacion de didactica_educacion_inicialUDELAS
Este documento presenta una planificación didáctica analítica para la carrera de Educación Inicial dividida en tres módulos. El primer módulo analiza los conceptos y precursores de la educación inicial. El segundo módulo examina las metodologías de la educación inicial, incluyendo sus principios y orientaciones. El tercer módulo se enfoca en las estrategias y técnicas para el desarrollo de niños entre 4-6 años. Cada módulo detalla objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación
Este documento presenta un análisis de los modelos educativos contemporáneos en instituciones de educación media superior y superior. Explica conceptos clave como planeación didáctica por competencias, estrategias centradas en el aprendizaje, tema integrador, contenidos facticos, procedimentales y actitudinales. También describe productos de aprendizaje, estrategias didácticas, técnicas como contextualización y clase inversa, trabajo colaborativo, uso de TIC's y evaluación por competencias. El objetivo es reflexionar sobre cómo
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Este documento presenta el proyecto áulico para el curso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) en la Escuela E.E.M. No 1 en el año 2010. El proyecto describe los objetivos del curso, los contenidos conceptuales sobre alfabetización informática y redes, la metodología, los recursos, la evaluación y la bibliografía. El curso se centrará en desarrollar habilidades de alfabetización digital en los estudiantes de 1er año a través de
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades aManuel Reyna
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades para alcanzar objetivos específicos. Incluye consideraciones como ubicar los elementos del programa, situar los propósitos, identificar los aprendizajes esperados y recursos didácticos. Una secuencia didáctica diseña una situación de aprendizaje con un orden de actividades que incluye inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
Este documento presenta una autoevaluación de una maestra sobre su práctica docente. Identifica áreas de oportunidad como dedicar más tiempo a la planeación de clases y mejorar el uso de recursos para hacer las lecciones más participativas. Propone mejorar mediante una propuesta didáctica innovadora para la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado, la cual evaluará usando coevaluación para recibir retroalimentación y seguir mejorando.
Este documento presenta saludos comunes y frases de presentación en español e inglés, incluyendo cómo decir hola, buenos días/tardes/noches, ¿cómo te llamas?, un gusto conocerte, ¿cómo estás?, estoy bien, gracias, adiós, nos vemos pronto/más tarde/mañana, y ten un buen día.
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre varios temas como el Día de la Independencia de México (16 de septiembre de 1810), los Nombres de los Niños Héroes, el Día del Maestro (15 de mayo), el creador de Facebook (Mark Zuckerberg), la raíz cuadrada de 36 (6) y los integrantes de One Direction (Zayn Malik, Harry Styles, Liam Payne, Louis Tomlison y Niall Horan).
This document summarizes the mid-semester exam results for the Islamic Education subject of class X.3 in the odd semester. There were 31 students who took 10 questions with a total score of 23 points. 5 students passed with scores over 70, the passing threshold. 25 students scored under 70 and need to take remedial exams. The average student score was 47% of the maximum possible score, meaning most students need remedial help to improve.
Este documento describe un proyecto pedagógico productivo para criar gallinas ponedoras en un centro educativo en Guaranda, Sucre, Colombia. El proyecto busca mejorar las competencias laborales de los estudiantes mediante la cría y comercialización de huevos de gallina. Se solicita un apoyo de $4,000,000 pesos colombianos para construir un galpón para 100 gallinas ponedoras. Los estudiantes participarán en todas las actividades relacionadas con el cuidado de las aves y la producción y venta de huevos.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto global entre 1939 y 1945 que involucró a la mayoría de los países del mundo y dejó entre 50 y 70 millones de víctimas. Fue causada por la agresiva política exterior de las potencias del Eje, los intereses económicos en la industria armamentista, y las nuevas alianzas y nacionalismos que surgieron después de la Primera Guerra Mundial. La guerra en Asia comenzó en 1937 cuando Japón atacó a China desde Manchuria y rápidamente ocupó el norte del país, matando
Makalah ini membahas sistem pemerintahan di Indonesia. Terdapat definisi pemerintahan, organisasi sistem pemerintahan baik secara horizontal maupun vertikal, macam-macam sistem pemerintahan, dan kelebihan serta kekurangan sistem pemerintahan di Indonesia. Makalah ini juga membandingkan sistem pemerintahan parlementer dan presidensial.
Mario está en un bus atrapado en el tráfico. Comienza a chatear con sus amigos Clara, Mary y Diego por celular. Después de un tiempo todos se desconectan. Mario empieza a publicar fotos inapropiadas en las redes sociales y etiquetar a sus amigos. No recibe comentarios sobre las fotos. Revisa sus notificaciones pero ninguna se refiere a las fotos que publicó. Mario se da cuenta que se le olvidaron las normas de comportamiento en las redes sociales.
Este documento proporciona información sobre cableado estructurado. Explica que el cableado estructurado consiste en el tendido de cable UTP, STP y edificios para transportar señales eléctricas a lo largo y ancho de un edificio. También describe los elementos de hardware y software de un cableado estructurado como cuartos de equipos, cableado horizontal y sistema de puertos a tierra. Además, explica que un estándar de cableado es un conjunto de especificaciones establecidas por acuerdo entre fabricantes.
Este documento presenta información sobre un alumno llamado Kevin Martínez Morato que cursa el primer grado de bachillerato en contabilidad. También incluye una lista de tipos de software y hardware.
El inglés es el idioma más utilizado en el mundo actual en áreas como el conocimiento y el desarrollo humano, y es el idioma oficial de países como Estados Unidos, Reino Unido, Canadá, Australia y otros. Aprender inglés abre muchas puertas laborales y oportunidades, además de permitir el acceso a entretenimiento como series y películas y mejorar las habilidades de lectura.
Este documento presenta la información contable de la empresa Bellavista Limitada al 1 de enero de 2009, incluyendo los saldos iniciales de las cuentas del balance general, y las transacciones comerciales realizadas durante el mes de enero de 2009, las cuales deben ser registradas en los libros contables de la empresa. El documento instruye realizar el libro diario, libro mayor, balance general y explicar los saldos de las cuentas.
Este documento presenta cuatro situaciones didácticas relacionadas con el módulo 3 sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. La primera situación implica identificar áreas de necesidad en el aprendizaje escolar mediante observación. La segunda examina modelos y experiencias de aprendizaje estratégico a través de sitios web. La tercera involucra un análisis crítico de enfoques no científicos para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la crítica de enfoques no científicos y la propuesta de intervenciones docentes. El módulo busca desarrollar habilidades académicas y tecnopedagógicas
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y la propuesta de intervenciones docentes. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educativos median
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de una propuesta de intervención docente. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educ
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de una propuesta de intervención docente. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educ
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las tecnologías. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos para la educación del futuro.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se enfoca en nuevas habilidades de los docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo 21. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en sus prácticas, y desarrollan 10 claves e
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, analizando
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Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa. Se anal
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en sus prá
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial e identifiquen cómo
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovación educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo aplicarlas en sus prácticas de enseñanza.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller desarrollará tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a las TIC, y 3) principios educativos para la sociedad del conocimiento. El objetivo es que los docentes desarrollen estrategias innovadoras basadas en tendencias tecnológicas y pedagógicas emergentes.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Jenny Torres Perez
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone el aprendizaje basado en proyectos como metodología y se analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje invertido y aprendizaje flexible. Finalmente, el docente desarrolla 10 claves educativas clave para la implementación de enfoques innovadores en su
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas y comparten experiencias exitosas en el aula.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen objetivos como incentivar la creatividad docente e identificar nuevas habilidades del siglo XXI. El taller se desarrolla a través de ejercicios teórico-prácticos individuales y colaborativos sobre temas como habilidades del siglo XXI, políticas de T
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente. Describe estrategias para trabajar en ambientes reales como el aula y el campo, incluyendo el aprendizaje por proyectos, la aproximación a la realidad y la consulta a expertos. También presenta estrategias para trabajar en ambientes virtuales como el uso de materiales multimedia y el trabajo colaborativo. Explica con más detalle el proyecto, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante como estrategias
Este documento analiza cómo las prácticas comunitarias con tecnologías digitales en La Loma, Medellín, desarrollan competencias ciudadanas y capacidades tecnológicas. El proyecto HiperBarrio Colombia enseñó a jóvenes de la biblioteca a usar blogs, videos y mapas digitales para contar historias de su comunidad. Relataron la historia de "Suso", un anciano marginado, lo que llevó a mejorar su vivienda y su tratamiento en la comunidad. Esto muestra cómo las TIC pueden usarse para
Este documento presenta una propuesta sobre formación ciudadana y los derechos y deberes de los ciudadanos ecuatorianos según la Constitución del Ecuador. Explica que la formación ciudadana implica estar conscientes de los deberes y derechos como ciudadano, conocerlos y cumplirlos. Luego enumera los derechos civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y colectivos de acuerdo a la Constitución, así como los deberes ciudadanos. Finalmente, analiza conceptos como democracia,
El documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación de Chile para promover la formación ciudadana en las escuelas. Se cambia el enfoque de una asignatura centrada en conocimientos políticos a un enfoque transversal que desarrolla habilidades para la democracia. La formación ciudadana se aborda en distintos sectores y a través de la experiencia escolar. También se presentan mapas de progreso de aprendizaje para evaluar el desarrollo de habilidades como la participación democrática y el desarrollo sosten
Este documento presenta recursos sobre formación ciudadana en diferentes formatos como videos, blogs, páginas web, presentaciones en PowerPoint y documentos PDF. Los recursos tratan temas como la influencia de los medios de comunicación en la sociedad, la importancia de la participación ciudadana, el concepto de formación ciudadana y su propósito, y claves para la formación ciudadana en la era digital.
Este documento presenta un plan de tres sesiones para enseñar a estudiantes de 5° grado sobre derechos y obligaciones ciudadanas. La primera sesión explora lo que necesitan los estudiantes para sentirse contentos y seguros, y los derechos que creen tener. La segunda sesión analiza recuerdos agradables y desagradables y cómo se respetaron o no los derechos. La tercera sesión crea conceptos sobre derechos, obligaciones, educación y respeto, y luego explora un derecho elegido por los estudiantes.
Este documento describe el impacto de los hábitos del buen ciudadano en tres ámbitos: personal, familiar y social. En el ámbito personal, los buenos hábitos cuidan el medio ambiente y la salud. En el ámbito familiar, los buenos hábitos se reflejan en la conducta, personalidad y comportamiento de una persona y su familia. Finalmente, en el ámbito social, los buenos hábitos de una persona se ven reflejados en la sociedad a través de un comportamiento educado y responsable.
Nauzontla es un pueblo rural en el norte de Puebla, México. Su principal festividad es el 8 de septiembre en honor a Santa María de la Natividad, que incluye mayordomías, danzas tradicionales, juegos pirotécnicos, procesiones y celebraciones religiosas. La iglesia colonial del siglo XVI alberga la imagen de la Virgen de la Natividad y el pueblo es conocido por sus huapangos, bordados y artesanías de madera y cirios.
Denisse dresser de la sumisión a la participación ciudadanamagdizz25gmail.com
Denisse Dresser argumenta que en México la ciudadanía es poco participativa y se conforma con las dádivas de los políticos en lugar de exigir un cambio. La educación es deficiente y el sistema se ha vuelto adicto a los recursos petroleros en lugar de fomentar la innovación. Como resultado, los mexicanos sienten que deben emigrar para tener una vida digna o se resignan a la falta de oportunidades. México necesita ciudadanos comprometidos con mejorar el país a través de la educación y la participación política, en
Este documento presenta varias secuencias didácticas para estudiantes de 4° y 5° grado sobre temas ambientales, geográficos y de población. Las secuencias incluyen actividades como lecturas compartidas, elaboración de mapas conceptuales, organizadores gráficos y debates grupales, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan y comparen los recursos naturales, climas, desastres y población en México y otros continentes.
Este documento presenta varias secuencias didácticas para cuatro grados de primaria sobre diversos temas de estudios sociales. Cada secuencia incluye el bloque, aprendizaje esperado, tema y los pasos a seguir en la lección. Los temas incluyen actividades económicas, regiones de México, problemas ambientales y desastres naturales, división política de México y población. Las secuencias utilizan diferentes dinámicas como mapas conceptuales, debates, lecturas y elaboración de organizadores gráficos.
Este documento presenta varias secuencias didácticas para cuatro grados de primaria sobre diversos temas de estudios sociales. Cada secuencia incluye el bloque, aprendizaje esperado, tema y los pasos a seguir en la lección. Los temas incluyen actividades económicas, regiones de México, problemas ambientales y desastres naturales, división política de México y población.
Este documento presenta varias secuencias didácticas para estudiantes de 4° y 5° grado sobre temas ambientales, geográficos y de población. Las secuencias incluyen actividades como lecturas compartidas, elaboración de mapas conceptuales, organizadores gráficos y debates. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comparen los recursos naturales, climas, desastres y problemas ambientales de México y otros continentes.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de la licenciatura en educación primaria. Resume los aprendizajes esperados y logrados en diferentes asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. La estudiante concluye que la mayoría de los alumnos lograron aprender los temas trabajados, aunque se necesita mejorar el control del grupo y encontrar más estrategias para motivar a los estudiantes.
El documento resume las experiencias de prácticas docentes en una escuela primaria. Explica que las prácticas son importantes para aplicar lo aprendido y mejorar como maestros. Luego detalla los aprendizajes esperados y logrados en diferentes materias, así como evidencias del aprendizaje y conclusiones. En general, los estudiantes lograron la mayoría de los objetivos, aunque se identificaron algunas áreas para mejorar como control de grupo y atención a estudiantes con dificultades.
El resumen describe las dificultades encontradas y los logros limitados al enseñar valores a los estudiantes. Los estudiantes participaban activamente en las lecciones pero no mantenían el conocimiento a largo plazo ni lo aplicaban fuera del aula. Las influencias externas como el hogar y los medios dificultaban que los estudiantes actuaran con valores. El reto principal era enseñar valores de manera que los estudiantes los internalizaran y aplicaran en la sociedad con el apoyo de sus familias.
El resumen describe las dificultades y logros de impartir lecciones sobre valores a estudiantes. Los estudiantes participaban activamente durante las lecciones pero no retenían el conocimiento a largo plazo ni lo aplicaban fuera del aula. Las dificultades incluyen que los estudiantes no entendían bien los valores y que no los practicaban en casa. El mayor reto es enseñar valores de manera que los estudiantes, especialmente aquellos que más lo necesitan, los aprendan y apliquen en su vida diaria con el apoyo de sus familias.
La práctica docente se realizó en la escuela primaria Carlos Betancourt Molina con un grupo de 4to grado. Se lograron avances en el aprendizaje de la división y la redacción de textos a través de estrategias como "Las frases raras". Las principales dificultades fueron el control del grupo y la integración de todos los estudiantes en equipos. Los retos incluyen mejorar el control del aula, encontrar soluciones a los problemas presentados y hacer las clases más interesantes para los estudiantes.
El documento resume los aprendizajes logrados en las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales durante dos semanas de práctica. En español, los estudiantes aprendieron sobre la estructura de un texto expositivo a través de ejemplos. En matemáticas, comprendieron fácilmente cómo calcular el perímetro y área de un rectángulo. En ciencias naturales, explicaron los fenómenos de reflexión y refracción de la luz luego de realizar experimentos y escribir ejemplos en sus cuad
El documento describe varios factores contextuales que afectan el aprendizaje en un salón de 4to grado, incluyendo la discriminación contra niños de otras comunidades, el uso de lenguaje inapropiado aprendido en casa, el frío en el salón que distraía a los estudiantes, y la desigualdad económica que llevaba a discriminación.
Los alumnos del 4to grado A tienen dificultades para trabajar en equipo y mantener su atención hasta completar las tareas. Algunos estudiantes hablan sin permiso, se distraen fácilmente con objetos pequeños como lápices de colores, y se levantan de su asiento sin razón. El documento también discute la importancia de considerar los intereses y formas de pensar de los niños, y de incorporar el juego en las actividades escolares para que sean más divertidas.
4. Se da a partir de observación y análisis
del contexto educativo.
Esta debe ser apoyado en diversidad de
modelos, propuestas y estrategias de
intervención.
Aprendizaje estratégico de todos los
alumnos con base en la comprensión
profunda.
5.
6. • APRENDIZAJE ESTRATÉGICO DE LA
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE, UN
PROBLEMA DE QUERER, PODER Y SABER.
• APRENDER A COMUNICAR Y A (INTER)
PENSAR DE FORMA ORAL Y ESCRITO.
• APRENDER A COLABORAR, CONVIVIR Y
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS CON OTROS.
• APRENDER NUEVOS MOTIVOS PARA
APRENDER Y A AUTORREGULAR EL
PROPIO APRENDIZAJE.
• APRENDER A APRENDER CON APOYO DE
INTERNET Y OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA
FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
8. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.
¿ES LA MEJOR FORMA DE APRENDER?
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APOYO E
INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR EN LOS ESCENARIOS DE EDUCACIÓN.
*PROPOSITO.*
La observación y actividades de indagación que realiza en los
escenarios de practica a los que se acude (preescolar o
primaria).
Identificara ámbitos de problemática y necesidades a atender
en la población estudiantil.
*ACTIVIDADES.*
El participante identificara y caracterizara por lo menos un
ámbito de problemática.
Con la ayuda del docente del curso, los estudiantes normalistas
construirán pautas o instrumentos de observación o entrevista
que permita recuperar información de primera fuente.
Discutirán previamente con el docente del discurso el plan de
observaciones e indagación previsto para recibir
retroalimentación.
9. Representaran en equipo de (4 o 5 estudiantes) un
reporte de dichas observaciones o actividades de
indagación.
Descripción de un ámbito de interés relacionado con
el aprendizaje.
Explicación de encuadre teórico en el cuál se
basaron.
Caracterización del contexto educativo en donde se
realizo la indagación.
Reporte razonado de principales resultados,
reflexión y conclusiones.
Referencias y documentos consultados anexo de
instrumentos empleados.
Se sugiere que los equipos de trabajo compartan sus
reportes y los suban a su blog.
10. *MATERIALES DE APOYO.*
Esto es con el fin de orientar la planeación de la actividad
de observación o indagación que realizaran los
estudiantes.
Se sugiere la consulta selectiva según sus intereses y
encuadre de los siguiente textos.
Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999). Transformando la
práctica docente.
Marra Pelletier, C. (1998). Formación de docentes
practicantes.
Reed, A.J.S. y Bergemann, V.E. (2004). A guide to
observation, participation and reflection in the clasrom.
*EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE.*
Presentación escrita y puesta común del reporte de la
observación/indagación realizada en el escenario
educativo de interés donde identifiquen problemática y
necesidades de intervención en el ámbito de aprendizaje
escolar.
11. SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.
¿ES POSIBLE APRENDER A APRENDER?
MODELOS Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL
CAMPO DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO.
*PROPÓSITO*
Realizar la revisión fundamentada y critica de una diversidad de sitios web
educativos.
Sitios web que contengan modelos y experiencias educativas orientadas a
la promoción del aprendizaje estratégico.
Así como establecer los principios educativos que plantean para la
intervención educativa en el contexto escolar.
*ACTTVIDADES*
Con base a una serie de lecturas y dinámicas de discusión en grupo
pequeño y en sesión plenaria, los participantes analizarán el concepto de
aprendizaje estratégico sus dimensiones y ámbitos.
Elaborar en equipo un mapa conceptual o mapa de ideas que integre los
contenidos anteriores.
Posteriormente en equipo realizarán la revisión de distintos modelos y
experiencias educativas de interés en el campo de aprendizaje estratégico.
Se entregara un reporte del análisis de los sitios web, esto con el fin de ver
la pauta sugerida, que se puede modificar si el docente y los estudiantes lo
consideran pertinente.
12. *MATERIALES DE APOYO.*
Díaz Barriaga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo.
Monereo, C. (Coord.). (2005). Internet y competencias básicas.
Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender.
Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje
estratégico: El papel de la mediación social, de self y de las
emociones. Revista electrónica de investigación psicoeducativa.
Pozo, J.L. y Monereo, C. (Coords). (1999). El aprendizaje
estratégico. Aprender a enseñar desde el currículo.
Video sobre conferencia impartida por el Dr. Carles Monereo
en la UNAM sobre estrategias, competencias, y TIC en la
universidad junio de 2010.
Direcciones de sitios web con modelos y experiencias
educativas para promover el aprendizaje estratégico que serán
objeto de análisis en el taller.
Estos sitios son sugeridos y están organizados en una serie de
ámbitos relacionados con el aprendizaje estratégico de
competencias.
13. ÁMBITOS DE PROBLEMÁTICA DETECTADOS EN LA SITUACIÓN
DIDÁCTICA 1 DE ESTE MODULO.
ÁMBITO 1: APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y ACTIVIDAD ESCOLAR ENTORNO A
CONTENIDOS CURRICULARES EN EDUCACIÓN BÁSICA.
Módulo de proyectos clase de EDUTEKA organizada por materias curriculares.
Resolución de problemas (Metamodelos TIC)
Videos de matemáticas (Childtopia)
ÁMBITO 2: APRENDER A COMUNICARSE Y A (INTER) PENSAR DE FORMA ORAL Y
ESCRITA.
Cuentos interactivos para niños.
Comprensión oral y escrita.
Tops ortográficos.
ÁMBITO 3: APRENDER A COLABORAR, A CONVIVIR Y A CONSTRUIR EL CONO
CIMIENTO CON LOS OTROS.
Simulador: Resolución de conflictos en el aula de educación inicial (formación
docente)
El caso de Juan el niño triqui, método de casos para la educación intercultural en el
nivel preescolar.
Caso Bull ying: Ignacio no tiene amigos.
ÁMBITO 4: APRENDER NUEVOS MOTIVOS PARA APRENDER Y A
AUTORREGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE.
Tasta´m! – Portal web educativo.
Brújula didáctica.
14. ÁMBITO 5: APRENDER A APRENDER CON APOYO DE INTERNET Y
OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
La SEP para los niños.
Las TIC para peques.
Curiosikid.
Alto a los desastres. Juego de simulación para prevenir desastres de las
Naciones Unidas.
Habilidades digitales para todos (SEP. México)
Ciberhábitat. Ciudad de la informática. Sección juegos sobre México.
*EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE*
Reporte, por equipo, de los sitios web analizados (por lo menos un
sitio por cada ámbito de aprendizaje estratégico y búsqueda propia de
un sitio no enlistado).
Incluir en dicho reporte las conclusiones por equipo en cada caso con
respecto a la concepción y teoría del aprendizaje que respalda el sitio.
15. SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.
¿PRODUCTOS MILAGRO EN LA EDUCACIÓN?
LOS ENFOQUES NO CIENTÍFICOS EN LA
PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.
*PROPOSITO*
Realizar análisis critico, sustentado en las teorías del aprendizaje revisadas
en el curso.
Optar por propuestas que no tienen bases Científicas sólidas o
reconocidas y sin embargo ofrece cambios espectaculares en el ámbito del
aprendizaje escolar.
*ACTIVIDADES*
Recuperar alguna propuesta, programa de formación o capacitación,
producto comercial o “MILAGRO” o un sitio web comercial donde se
plantee al consumidor la posibilidad de fortalecer capacidades
intelectuales o personales.
Analizar la solidez de sus fundamentos científicos.
Discutir así mismo el porque de su eventual éxito comercial.
Los respectivos equipos de trabajo analizarán la propuesta en cuestión
considerando los rubros indicados y presentaran sus conclusiones en
plenaria apoyados con una presentación en power point.
16. *materiales de apoyo*
Se requiere que se proceda a la detección de materiales, propuestas y sitios
web para la realización de esta actividad, se sugieren los siguientes:
SITIOS WEB.
77 maneras de aprender más rápido, más a fondo, y mejor!
Aumenta tu memoria.
¡estudia y apréndete todo!
Gimnasia cerebral.
Aprendizaje acelerado.
Fundación entiende más logra más.
LECTURAS.
Hernández, G. (2004, marzo). ¿acelera el aprendizaje? Un problema mal
planteado e ingenuamente resuelto.
Proal, J. P. (2011, octubre). Los “dianéticos” infiltran la educación pública.
*Evidencias de aprendizaje. *
Documento en formato de power point en el que se exponga el análisis
realizado, argumentación, tomas de postura, fuentes de consulta y
conclusiones a las que arribo el equipo, respecto a las propuestas o sitos
web revisados.
17. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4.
¡ENSEÑAR A APRENDER! PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA PROMOCIÓN
DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO EN CONTEXTOS
ESCOLARES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
*PROPÓSITO.*
Integrar propuestas de intervención psicoeducativa en el campo del
aprendizaje estratégico en el nivel de educación básica.
Con el fin de que permitan afrontar de manera pertinente las necesidades
y problemática presentada por estudiantes de una comunidad educativa
determinada.
*ACTIVIDADES.*
Pretende la integración de los aprendizajes logrados en la asignatura a
través de la conformación de una propuesta de intervención diseñada por
los equipos.
En los escenarios de práctica en los que han realizado observaciones o
indagaciones en este curso, diseñaran alguna estrategia de intervención
fundamentada en algunas de las teorías y modelos de intervención en
aprendizaje estratégico analizadas.
Con el fin de favorecer aprendizajes más autónomos, significativos y con
sentido para los aprendices, partiendo de los principios de equidad y
respeto a la diferencia.
18. *MATERIALES DE APOYO.*
En función al ámbito de intervención elegido y la problemática o necesidad
detectada, se podrá recurrir a revisados a lo largo del curso y otros.
Para conformar la esquema metodológico de la propuesta de intervención
se puede recurrir a la estrategia de las 10 preguntas de Ander – Egg y
Aguilar que han empleado en el modulo 4 del curso de primer semestre
“psicología del desarrollo infantil (0 – 12 años)
Ander Egg, E. Aguilar, M. J. (1998) Cómo elaborar un proyecto. Guía para
diseñar proyectos sociales y culturales.
El docente a cargo del grupo apoyará a los participantes en la elaboración
del esquema del proyecto y en la conducción del mismo.
Se sugiere que el proyecto se desarrolle de manera colaborativa (equipo de
4 o 5 participantes)
* EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.*
Propuestas de intervención psicoeducativa en aprendizaje estratégico
diseñada para los equipos de participantes que cubran los rubros
acordados.
20. Reflexionar acerca de los aspectos relacionados
con las representaciones, creencias y practicas
educativas que influyen positivamente y
obstaculizan los procesos de aprendizaje en los
diferentes contextos escolares.
Analizar el tipo de factores que permitan
problematizar la relación entre
aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad y
contexto educativo, implicados en el nivel
básico.
Desarrollar principios de literacidad critica y
digital que permiten la recuperación de
propuestas y modelos educativos provenientes
de diversas fuentes (sitios web, documento
multimedia y digitales.)
21. Realizar búsquedas estratégicas en internet
que permitan recuperar información diversa
(ensayos, artículos de investigación,
propuestas educativas) con el fin de que
contribuyan la comprensión y mejora de
procesos educativos.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación y
co-evaluación a través de logros.
Realizar proyectos, propuestas, producciones
académicas diversas orientadas al
aprendizaje de competencias profesionales.
22. promover la realización de intervención
educativas que se basen en principios de
rigurosidad, equidad, respeto a la
diversidad, derechos fundamentales de los
educandos y desarrollo humano sostenible.
Construir un portafolio de aprendizaje con
evidencia de desempeño significativas que
incluya componentes de reflexión y
autoevaluación respecto a las producciones y
aprendizajes logrados.
23.
24. DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PARA REVISAR UNA
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA SOBRE MAPAS
CONCEPTUALES.
Los mapas conceptuales.
PROGRAMAS PARA DISEÑAR MAPAS CONCEPTUALES Y
Inspiration.
ORGANIZADORES GRÁFICOS.
Cmap Tools.
RÚBRICAS.
Rúbrica para evaluar el MC.
Rúbrica para evaluar presentaciones orales.
Guía para la evaluación holística de la escritura.
Rúbrica para evaluar proceso del trabajo en equipo.
Guía Marqués (2005) para evaluar sitios web educativos (PDF).
Rúbrica para evaluar un e – portafolio.
Esquema de Ander – Egg y Aguilar (1998), 10 preguntas para
desarrollar un proyecto.