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ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. CURSO: 1° Básico
DOCENTE:
TIEMPO ESTIMADO: 2
HORAS
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TÉRMINO:
UNIDAD Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: Mi lectura es mi Aprendizaje.
ACTITUDES:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimie nto que se puede
obtener a través de ella.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
›Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4 -Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas: •
extrayendo información
explícita e implícita •
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y
comparando a los personajes
• describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto • reconociendo el
problema y la solución en una
narración • expresando
opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de
los personajes • comparando
diferentes textos escritos por
un mismo autor
ACTIVIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
(INDICAR USO DE TIC Y MODALIDAD DE ÉSTE)
Inicio
Tiempo estimado 20 min. El docente saluda a los estudiantes y les
pregunta si conocen o han escuchado hablar de "La Calchona". Los
estudiantes que sí conozcan del tema pueden entregar sus
comentarios a los compañeros y compartir sus experiencias; después
de ello el docente les comenta que les trae un vídeo con la historia
para que la conozcan. De no ser así el docente inmediatamente
invita a los estudiantes a ver el vídeo, el cual tiene una duración
aproximada de 4 min. Se les pregunta: ¿Cómo debemos ver un
vídeo? ¿Qué debemos hacer si tenemos dudas? ¿Qué pasa si un
compañero conversa? Los estudiantes responden de acuerdo a las
normas que como colegio o curso tengan instauradas. Después que
los estudiantes contestan, el docente retroalimenta explicando que
se debe estar en silencio para que exista un ambiente que genere la
comprensión, si tienen dudas las escriben para hacerlas después, si
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
(ASEGURAR
DIVERSIDAD DE
REPERTORIO:
Revisión del trabajo
práctico, y
retroalimentación del
mismo.
Comentario de video
visto.
Página 2 de 3
OA3 -Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo: • poemas •
cuentos folclóricos y de autor
• fábulas • leyendas • mitos •
novelas • historietas • otros
OA2 -Comprender textos,
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo: • relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue
comprendido • visualizar lo
que describe el texto •
recapitular • formular
preguntas sobre lo leído y
responderlas • subrayar
información relevante en un
texto
algún compañero se ríe o conversa no deben desviar su atención,
etc. . Una vez que los estudiantes están preparados, se proyecta el
vídeo. Éste trae al principio una introducción escrita, que el docente
debe leer en voz alta para asegurar que todos los niños la hayan
conocido. Cuando termina el vídeo, el docente realiza las siguientes
preguntas: ¿Cómo se llama la historia? ¿De qué trata? ¿Quién era la
Calchona? ¿En qué se convierte?¿Qué hace el niño de la
Calchona?¿Qué consecuencias tiene?¿Qué pasa con ella? ¿Qué hace
desde entonces? ¿Dónde transcurre la historia? ¿Qué pueblo de Chile
se recrea? ¿Qué tipo de texto creen que es "La Calchona", por qué?
¿Qué características tiene? ¿De qué creen que hablaremos hoy? Los
estudiantes contestan a las preguntas según la observación del vídeo
y las reflexiones que puedan haber sacado. El docente escucha sus
respuestas (puede tomar notas de ellas si lo encuentra necesario
para llevar un registro de las respuestas de sus estudiantes) y
después les retroalimenta explicando que se trata de una Leyenda
Mapuche. Para después presentar el objetivo de la clase: Aplicar
estrategias de comprensión lectora en tipo de texto: Leyenda.
Desarrollo
Tiempo estimado 50 min. Luego de las preguntas de inicio de la
clase, el docente explica a sus estudiantes de qué se tratan las
leyendas y la importancia que tiene para algunos pueblos creer en
ellas, además de explicarles que se divulgan de generación en
generación de forma oral. Si bien es ficticia, se basa en hechos
ocurridos en una zona e intenta dar respuesta al origen de un suceso
o un fenómeno (el color de una flor, una fiesta popular, una
creencia, etc.). El propósito es que el docente explique
detalladamente la leyenda, su estructura y elementos. Los
estudiantes deben escribir en sus cuadernos la información. (10
min) Luego, el docente les comenta que realizarán una lectura
de "La leyenda del Pehuén" realiza una lectura modelada. Antes de
leer el docente les solicita a los estudiantes que a medida que se
lee, destaquen las palabras que no conocen o que desconocen su
significado y las escriban en su cuaderno. Al terminar la lectura se
debe trabajar el vocabulario de la lectura para que se logre una
comprensión cabal de ella. Para ello se adjunta documento que
presenta variadas Estrategias (el docente puede elegir una de ellas)
como recurso de esta clase. (15 min.) Una vez que se haya realizado
el trabajo con el vocabulario, el docente solicita que cada uno realice
una lectura individual del texto, para que apliquen estrategias
Página 3 de 3
generales de comprensión lectora, subrayando información
importante, anotando preguntas al margen, destacando información
nueva. Después de esto se comenta la lectura en forma general con
el curso. A continuación, los estudiantes trabajan las actividades de
comprensión lectora que se entregan en una Guía la cual debe ser
adherida a los cuadernos. (15 min.) . Finalmente el docente solicita
a los estudiantes que deseen en forma voluntaria compartir sus
respuestas. Se comentan entre todos y de ser necesario se
corrigen. (10 min.)
Cierre
Tiempo estimado 20 min. El docente finaliza la clase con preguntas
de cierre, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas?
¿Qué propósito tienen? ¿Por qué es importante conocer acerca de las
leyendas? ¿A qué pueblo correspondían las dos leyendas que vimos?
¿Les gustaron estas leyendas, por qué? Los estudiantes responden a
las preguntas de acuerdo a lo aprendido en clase y las reflexiones
que pueden concluir. Para finalizar la clase el docente refuerza y
destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad,
HABILIDADES:
3 -Extracción de información
implícita
2 -Extracción de información
explícita
1 -Reflexión sobre el texto
.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ASEGURAR DUA: VISUAL-
AUDITIVO-KINESTÉSICO: MAQUETAS, VIDEOS, GRÁFICOS, DEBATES,
FICHAS, MAPAS CONCEPTUALES, DISERTACIONES,
CLASIFICACIONES, MANUALIDADES, ETC)
STRATEGIAS DUA:
VISUAL-AUDITIVO-KINESTÉSICO: Guía de trabajo adjunta.

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  • 1. Página 1 de 3 ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. CURSO: 1° Básico DOCENTE: TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO: UNIDAD Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: Mi lectura es mi Aprendizaje. ACTITUDES: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimie nto que se puede obtener a través de ella. › Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. ›Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA4 -Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto • reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes • comparando diferentes textos escritos por un mismo autor ACTIVIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN (INDICAR USO DE TIC Y MODALIDAD DE ÉSTE) Inicio Tiempo estimado 20 min. El docente saluda a los estudiantes y les pregunta si conocen o han escuchado hablar de "La Calchona". Los estudiantes que sí conozcan del tema pueden entregar sus comentarios a los compañeros y compartir sus experiencias; después de ello el docente les comenta que les trae un vídeo con la historia para que la conozcan. De no ser así el docente inmediatamente invita a los estudiantes a ver el vídeo, el cual tiene una duración aproximada de 4 min. Se les pregunta: ¿Cómo debemos ver un vídeo? ¿Qué debemos hacer si tenemos dudas? ¿Qué pasa si un compañero conversa? Los estudiantes responden de acuerdo a las normas que como colegio o curso tengan instauradas. Después que los estudiantes contestan, el docente retroalimenta explicando que se debe estar en silencio para que exista un ambiente que genere la comprensión, si tienen dudas las escriben para hacerlas después, si INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ASEGURAR DIVERSIDAD DE REPERTORIO: Revisión del trabajo práctico, y retroalimentación del mismo. Comentario de video visto.
  • 2. Página 2 de 3 OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto algún compañero se ríe o conversa no deben desviar su atención, etc. . Una vez que los estudiantes están preparados, se proyecta el vídeo. Éste trae al principio una introducción escrita, que el docente debe leer en voz alta para asegurar que todos los niños la hayan conocido. Cuando termina el vídeo, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la historia? ¿De qué trata? ¿Quién era la Calchona? ¿En qué se convierte?¿Qué hace el niño de la Calchona?¿Qué consecuencias tiene?¿Qué pasa con ella? ¿Qué hace desde entonces? ¿Dónde transcurre la historia? ¿Qué pueblo de Chile se recrea? ¿Qué tipo de texto creen que es "La Calchona", por qué? ¿Qué características tiene? ¿De qué creen que hablaremos hoy? Los estudiantes contestan a las preguntas según la observación del vídeo y las reflexiones que puedan haber sacado. El docente escucha sus respuestas (puede tomar notas de ellas si lo encuentra necesario para llevar un registro de las respuestas de sus estudiantes) y después les retroalimenta explicando que se trata de una Leyenda Mapuche. Para después presentar el objetivo de la clase: Aplicar estrategias de comprensión lectora en tipo de texto: Leyenda. Desarrollo Tiempo estimado 50 min. Luego de las preguntas de inicio de la clase, el docente explica a sus estudiantes de qué se tratan las leyendas y la importancia que tiene para algunos pueblos creer en ellas, además de explicarles que se divulgan de generación en generación de forma oral. Si bien es ficticia, se basa en hechos ocurridos en una zona e intenta dar respuesta al origen de un suceso o un fenómeno (el color de una flor, una fiesta popular, una creencia, etc.). El propósito es que el docente explique detalladamente la leyenda, su estructura y elementos. Los estudiantes deben escribir en sus cuadernos la información. (10 min) Luego, el docente les comenta que realizarán una lectura de "La leyenda del Pehuén" realiza una lectura modelada. Antes de leer el docente les solicita a los estudiantes que a medida que se lee, destaquen las palabras que no conocen o que desconocen su significado y las escriban en su cuaderno. Al terminar la lectura se debe trabajar el vocabulario de la lectura para que se logre una comprensión cabal de ella. Para ello se adjunta documento que presenta variadas Estrategias (el docente puede elegir una de ellas) como recurso de esta clase. (15 min.) Una vez que se haya realizado el trabajo con el vocabulario, el docente solicita que cada uno realice una lectura individual del texto, para que apliquen estrategias
  • 3. Página 3 de 3 generales de comprensión lectora, subrayando información importante, anotando preguntas al margen, destacando información nueva. Después de esto se comenta la lectura en forma general con el curso. A continuación, los estudiantes trabajan las actividades de comprensión lectora que se entregan en una Guía la cual debe ser adherida a los cuadernos. (15 min.) . Finalmente el docente solicita a los estudiantes que deseen en forma voluntaria compartir sus respuestas. Se comentan entre todos y de ser necesario se corrigen. (10 min.) Cierre Tiempo estimado 20 min. El docente finaliza la clase con preguntas de cierre, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas? ¿Qué propósito tienen? ¿Por qué es importante conocer acerca de las leyendas? ¿A qué pueblo correspondían las dos leyendas que vimos? ¿Les gustaron estas leyendas, por qué? Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a lo aprendido en clase y las reflexiones que pueden concluir. Para finalizar la clase el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad, HABILIDADES: 3 -Extracción de información implícita 2 -Extracción de información explícita 1 -Reflexión sobre el texto . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ASEGURAR DUA: VISUAL- AUDITIVO-KINESTÉSICO: MAQUETAS, VIDEOS, GRÁFICOS, DEBATES, FICHAS, MAPAS CONCEPTUALES, DISERTACIONES, CLASIFICACIONES, MANUALIDADES, ETC) STRATEGIAS DUA: VISUAL-AUDITIVO-KINESTÉSICO: Guía de trabajo adjunta.