Este documento describe los pasos para una sesión de evaluación de unidades didácticas. Los estudiantes presentarán oralmente el desarrollo de su unidad didáctica en 5 minutos y recibirán observaciones de dos coevaluadores y un heteroevaluador. Luego, los coevaluadores completarán una rúbrica de evaluación en un formulario de Google. El documento también incluye una tabla con el nombre de los estudiantes y sus respectivos coevaluadores.
Es un seminario en el cual se tratan problemas concretos de la lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas, preferentemente los que son estudiados por el DAI, en sus respectivos proyectos de investigación.
ACTIVIDAD 2 DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ENA ROMERO.docxENAROMERO2
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM.
Exploraremos las posibilidades de integración de TIC en toda una unidad académica utilizando el modelo de integración TIM.
Es un seminario en el cual se tratan problemas concretos de la lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas, preferentemente los que son estudiados por el DAI, en sus respectivos proyectos de investigación.
ACTIVIDAD 2 DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ENA ROMERO.docxENAROMERO2
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM.
Exploraremos las posibilidades de integración de TIC en toda una unidad académica utilizando el modelo de integración TIM.
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Curso: El Acompañamiento en Soporte Pedagógico como estrategia para la mejora del Desempeño Docente
Módulo 4: Actividades que contribuyen con la eficacia del Acompañamiento Pedagógico
Producto: Elaboración de la Secuencia Didáctica de un GIA (Grupo de Interaprendizaje)
Aula: 10
Tutora: Verónica Mantilla Carranza
Docente: Ramiro Gomez Villanueva
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Curso: El Acompañamiento en Soporte Pedagógico como estrategia para la mejora del Desempeño Docente
Módulo 4: Actividades que contribuyen con la eficacia del Acompañamiento Pedagógico
Producto: Elaboración de la Secuencia Didáctica de un GIA (Grupo de Interaprendizaje)
Aula: 10
Tutora: Verónica Mantilla Carranza
Docente: Ramiro Gomez Villanueva
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. 1. El estudiante iniciará su exposición contando: ¿cuál es el contexto? ¿qué tipo de
estudiantes? ¿qué es lo que espera que aprendan sus estudiantes al final de la
unidad didáctica?
2. El estudiante relatará de manera oral, cómo seria el desarrollo real de su Unidad
Didáctica Disciplinar. El tiempo para hacerlo es de máximo 5 minutos. Terminará
con una conclusión final.
3. El coevaluador 1 tendrá 1 minuto para observaciones
4. El coevaluador 2 tendrá 1 minuto para observaciones
5. El heteroevaluador tendrá 1 minuto para observaciones
6. El estudiante tendrá 1 minuto para aclaraciones si es necesario
7. Los coevaluadores ingresarán al formulario de google y llenarán la rúbrica
ECONOMÍA DEL LENGUAJE
3. No Nombres coevaluador 1 coevaluador 2
1 Fredy Alexander Janeth Jhovany
2 Viviana Lorena Carlos Mario Janeth
3 Rudy Alejandra Lina María Juan Esteban
4 Yazmin Ana Milena Wilger
5 Wilger Carmen Elena Ana Milena
6 Lina María Yazmin Carmen Elena
7 Ana Milena Rudy Alejandra Yazmin
8 Juan Esteban Martin Rene Rudy Alejandra
9 Jenny Viviana Jhovany Martin Rene
10 Janeth Fredy Alexander Viviana Lorena
11 Carlos Mario Viviana Lorena Fredy Alexander
12 Jhovany Jenny Viviana Carlos Mario
13 Martin Rene Juan Esteban Jenny Viviana
14 Carmen Elena Wilger Lina María