El documento trata sobre las estrategias de metacognición. Define la metacognición como el conocimiento y regulación de los procesos mentales propios. Explica que incluye la conciencia sobre cómo se produce el pensamiento y cómo se utilizan las estrategias cognitivas. También menciona algunos tipos de estrategias metacognitivas como la concentración, la distribución y estabilidad de la atención.
El siguiente ppt trata de apuntar hacia ladifusión de un aprendizaje que tiene como centro y que mira hacia el estudiante a diferencia de métodos anteriores.
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
Presentación realizada por Katherine Marin, correspondiente a la Tarea 2 (Unidad I: Los Procesos Mentales) de la Cátedra Fisiología y Conducta dictada por la Profesora Lcda. Xiomara Rodríguez de la Universidad Yacambú.
El siguiente ppt trata de apuntar hacia ladifusión de un aprendizaje que tiene como centro y que mira hacia el estudiante a diferencia de métodos anteriores.
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
Presentación realizada por Katherine Marin, correspondiente a la Tarea 2 (Unidad I: Los Procesos Mentales) de la Cátedra Fisiología y Conducta dictada por la Profesora Lcda. Xiomara Rodríguez de la Universidad Yacambú.
Puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejorrufinosbravo
Puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejor. Taller con padres de alumnos de 1º de Primaria. Dificultades de aprender a leer y escribir. Toma de conciencia. Alteraciones. Seguimiento de la lectoescritura
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. INTRODUCCIÓN Según Beltrán (1995), las estrategias de aprendizaje son estudiadas ya desde la antigua Grecia y Roma, pero el estudio de esta área de la psicología ha tomado mayor relevancia en esta época con Flavell, Robinson, Tulving, Paivio entre otros. Por estrategias de aprendizaje se puede entender cómo todo tipo de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones, que permitan y apoyen la adquisición de información y relacionarla con el conocimiento previo, también cómo recuperar la información ya existente. Otros autores se refieren a ella como aprender a aprender, aludiendo a las capacidades meta cognitivas del pensamiento. Estrategias de Metacognición
16. Es la facultad psíquica por medio de la cual puede retenerse y recordarse el pasado. permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da del algo, y a la exposición de hechos, datos o motivos que se refieren a un cierto Estrategias de Metacognición
17. Memoria Episódica tiene que ver con los hechos del pasado de la persona lo que es verbal, los conceptos, la forma como conceptualizar el lenguaje Memoria a Largo Plazo configurada por varios subsistemas Memoria semántica Memoria procedimental Conocida por la acción motora Memoria implícita semejante a la procedimental pero incluye lo inconsciente. Memoria explícita incluye lo consiente. Memoria declarativa se conoce externamente por la palabra Estrategias de Metacognición
20. Estrategias de Metacognición Memoria episódica Memoria de trabajo .Enfermedad de Alzheimer .Deterioro cognitivo leve, tipo amnésico .Demencia con cuerpos de Lewy .Encefalitis (más comúnmente, por Herpes simple) .Demencia frontal variante frontotemporal .Síndrome de Korsakoff .Amnesia global transitoria .Contusión .Traumatismo cerebral .Convulsiones .Injuria isquémica hipóxica .Bypass cardiopulmonar .Efectos colaterales de la medicación .Déficit de vitamina B12 .Hipoglucemia .Ansiedad .Cirugía lóbulo temporal .Demencia vascular .Esclerosis múltiple . Envejecimiento normal .Demencia vascular .Demencia fronto-temporal variante frontal .Enfermedad de Alzheimer .Demencia con cuerpos de Lewy .Esclerosis múltiple .Traumatismo cerebral .Efectos colaterales de medicación .Déficit de atención con hiperactividad .Trastorno obsesivo compulsivo .Esquizofrenia .Enfermedad de Parkinson .Enfermedad de Huntington .Parálisis supranuclear progresiva .Bypass cardiopulmonar .Deficiencia de vitamina B12
