El documento analiza la metacognición y las estrategias de aprendizaje significativo. Explica que la metacognición implica el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de los mismos. También cubre los conceptos de estrategias de aprendizaje, el desarrollo de estrategias desde lo automático a lo consciente, y los enfoques de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
CAMPUS VI
FACULTAD DE HUMANIDADES
LIC. EN PEDAGOGÍA
UC: TALLER DE APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO
DRA. MARISOL MANCILLA GALLARDO
EQUIPO: INTERCULTURALIDAD
5 SEMESTRE, GRUPO “D”
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS 9/09/2014

2. OBJETIVO
analizar el tema de la meta cognición como
referente en las estrategias de aprendizaje y
el aprendizaje significativo.

3. (Flavell 1971) distingue; conocimiento
sobre los procesos cognitivos y regulación
de dichos procesos.
Ejemplo: situación de la ultima clase y su
proceso de medicación. Relacionadas con
conocimientos declarativos y procedimentales.
Conocimientos metacognitivos: sobre
personas, sobre tareas y sobre estrategias.

4. Procesos en la solución de un problema:
planificación, control on line y evaluación.
Relación entre estrategias de resolución de problemas, estrategias de
aprendizaje y metacognición.
 Concepto de estrategia relacionado con el aspecto regulador de la
metacognición.
 Diferencia entre procedimientos de acciones automatizadas( habilidades)-
deliberada( estrategias). Actividad consciente e intencional.
 Conocimiento relativo al uso y pertinencia de las estrategias. Enseñanza
del conocimiento estratégico.

5. De la distinción automático/planificado a los diferentes niveles de explicación.
Cuestiones entorno los procedimientos automáticos y planificados desde una
postura evolutiva.
 El desarrollo en estrategias y su aplicación.
 El procedimiento automático y procedimientos conscientes como relativos
y complementarios.
 El conocimiento explicito al implícito. Conocimientos procedimentales en la etapa
sensoriomotor.
 Smith (1992). Proceso recurrente de explicitación (redescripcion representacional)
donde los conocimientos se hacen mas explícitos.

6.  Niveles de explicitación por Saada Robert (1992). El paso de la automático a lo
controlado.
 Regulaciones implícitas integradas en el funcionamiento cognitivo de
manera inconsciente.
 Regulaciones implícitas susceptibles de ser explicitadas.
 Regulaciones explicitas e intencionales
 Regulación externa instrumentada.

7. La articulación entre estrategias y representaciones.
Conocimiento implícitos tiene, esquemas
mentales generales que propician
estrategias particulares.
Las dificultades de la hipótesis de la interiorización de las estrategias de
aprendizaje.
Enseñanza de las estrategias de aprendizaje
reposan en dos concepciones. Monereo 1994.
 De lo automático a consciente. Idea de buen aprendizaje como proceso
consciente. Paso de inconsciente a consiente es desarrollo.
 Explicación por parte de profesores de las estrategias para que el alumno
las incorpore. Regulación externa a la autorregulación.