Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
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La metacognicion y cada una de sus dimensiones
1. LA METACOGNICION Y CADA UNA DE SUS DIMENSIONES<br />L a metacognición se refiere al conocimiento, del cononocimiento,el pensamiento sobre el pensamiento, y se trata de procesos auto regulatorios del funcionamiento de procesos cognitivos .<br />Por lo que tienen una gran importancia en el aprendizaje, y son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda la labor intelectual.<br />La metacognición es una estrategia que abarca tres dimensiones por la cual el sujeto actúa y desarrolla tareas por lo que se verán a continuación en cada una de las dimensiones:<br />DIMENSION DE REFLEXION: es en la que el sujeto reconoce y evalúa sus propias estructuras cognitivas, posibilidades metodológicas, procesos, habilidades y desventajas.<br />DIMENSION DE ADMINISTRACION: es durante la cual el individuo, que ya consciente de su estado procede a conjugar esos componentes cognitivos diagnosticados con el fin de formular estrategias para dar solución a las tareas.<br />DIMENSION DE EVALUACION: es atreves de la cual el sujeto valora la implementación de sus estrategias y el grado en el que se esta logrando la meta cognitiva.<br />Atraves de una estrategia metacognitiva, el sujeto construye herramientas para dirigir sus aprendizajes y en ultimas adquirir autonomía, analizando cada unas de las formas de los procesos metacognitivos cabe denotar que estos procesos metacognitivos permiten articular aspectos de la cognición del estudiante con la intervención didáctica del docente, por lo que se puede entrever un proceso que aporta a que los estudiantes sean autónomos en términos de aprender a aprender , por lo que también se puede entrever un proceso en el que el docente reflexione sobre sus conocimientos específicos de la disciplina académica ,sus conocimientos pedagógicos-didácticos y sobre sus epistemologías ,aportándoles así a sus estudiantes su propia guía guía hacia la formación .<br />Las estrategias metacognitivas son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.<br />Aplicar cada uno de los principios de la metacognicion permite establecer una íntima relación entre los aspectos de la cognición de los estudiantes y las estrategias didácticas que formula el docente.<br /> <br /> <br />
