Presentación elaborada por la Jefa de Estudios y el Vicedirector del Instituto Julio Caro Baroja, quienes nos explican cómo llevan a cabo la pentacidad en su centro

3. • Haciendo que el trabajo en grupo sea una
rutina
• Adoptando las medidas organizativas
necesarias

7. ÁREA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Tareas Cómo se puede conseguir
Mostrando curiosidad e interés por la actividad que se va a realizar.
Identificando los pasos que hay que dar para realizar adecuadamente una tarea.
Descubriendo la finalidad de lo que hay que hacer
Conocer la tarea que hay que
Siendo consciente de tus propios conocimientos y sentimientos sobre la actividad que
hacer vas a realizar y pidiendo ayuda si la necesitas.
 Responsabilizándote del trabajo que vas a realizar.
 Dedicando un tiempo a organizar el trabajo y las actividades a realizar por orden de
importancia.
 Gestionando el espacio, el tiempo y la tarea que hay que realizar.
 Utilizando la agenda para el seguimiento y control del trabajo.
Planificar el trabajo
Aprendiendo a realizar el trabajo individual en espacio personal.
Concentrándote en la tarea superando las dificultades con las que te encuentres.
Responsabilizándote del rol y del trabajo asignado
Llevando el seguimiento y control de las responsabilidades y actividades
Saber trabajar
individualmente y en grupo
 Sabiendo en qué situaciones puedo aplicar lo que aprendido.
 Teniendo una actitud de consideración, colaboración y ayuda para construir entre
iguales.
 Expresando las ideas y emociones adecuadamente respetando opiniones diferentes.
Aplicar y compartir lo que he
 Responsabilizándote de la mejora personal y del grupo.
aprendido
 Conociendo tus logros para apoyarte en ellos
 Identificando tus dificultades y proponiendo acciones para mejorar.
 Haciendo seguimiento y control de dichas acciones de mejora.
Autoevaluarme  Sintiendo la satisfacción de la mejora continua.

8. Reglas de comunicación Cómo lo puedes conseguir
Analizando lo que dices y respirando antes de hablar cuando algo te sienta
mal.
Eligiendo lo que quieres comunicar.
Hablando de lo que piensas y sientes en primera persona, sin generalizar o
Hablar desde el yo
ponerlo en boca de otras.
Utilizando la forma “cuando tú dices…yo siento…” en lugar de acusar,
descalificar o juzgar diciendo: tú me has hecho…., eso que dices es…. , tu
eres…
Nombrando a las mujeres.
Utilizando el género gramatical adecuado para nombrar a los dos sexos.
Nombrar y hacer visibles a las Siendo consciente de lo que significa hacer visibles a las mujeres en el
mujeres lenguaje y los valores que estás defendiendo cuando lo haces.
Teniendo un actitud crítica ante los chistes y los mensajes publicitarios que
denigran a las mujeres.
Hablando sin comparar.
Utilizando un vocabulario positivo.
Observando y expresando los aspectos positivos de las personas y las
Utilizar un lenguaje positivo
situaciones.
Expresando ideas y emociones que creen un buen clima emocional y vínculos
entre las personas.
Mirando a los ojos a la persona que habla.
Teniendo una postura corporal y mental positiva.
Saber escuchar Respetando el turno de palabra.
Evitando juzgar a la persona que habla.
Verificando que has comprendido lo que dicen las demás personas.
Observando la intención y el sentimiento que te mueve a intervenir, si es
positivo, ¡adelante!, si el sentimiento es negativo antes de hablar recíclalo.
Siendo consciente de lo que quieres decir, recogiendo las ideas ya dichas y
siempre relacionado con el tema que se esté tratando.
Aprender a intervenir Manifestando las ideas y puntos de vista con argumentos basados en
evidencias, datos y ejemplos.
Utilizando expresiones que valoren positivamente a las personas, las
situaciones y las cosas que nos rodean.

19. Mediante el reparto de roles y tareas

20. •Observar la actitud de las personas del
grupo.
•Felicitar por: tener una postura corporal
adecuada, respetar el turno de palabra,
escuchar a la persona que habla y cumplir
con el rol asignado.

21. •Distribuir el tiempo disponible entre las
personas participantes
•Avisar cuando se cumpla el tiempo individual
o de grupo

22. •Anotar las peticiones de palabra y darla en su
orden garantizando la participación equilibrada
de cada persona
•Recordar el trabajo que hay que hacer y las
reglas de comunicación

23. •Responder a las preguntas que otros grupos
puedan plantearle.
•Comunicar en la puesta en común o asamblea
lo trabajado y acordado por el grupo.

24. •Recoger por escrito la opinión de cada
persona, lo que se debate y acuerda.
•Cuidar la claridad de la letra y la expresión

25. • Debe estar al alcance del alumnado
• Tendrá un elemento motivador y un
producto final
• Tiene que estar bien presentada al
alumnado

26. •Fomentando la autoevaluación y
coevaluación.
•Mediante rúbricas.

27. •El alumno al preguntarle, responde al rol
que se le asignó.
•Permanece en su grupo sin levantarse.
•Tiene el material desplegado en la mesa
•Mantiene la atención e interviene.

28. ¿Cómo elaboramos las
rúbricas?
Cuanto más se concreten los objetivos
del aprendizaje mejor se podrán
observar sus resultados.

29. Evaluación/Alumnos/a
CURSO: RÚBRICA DE PRESENTACION ORAL Fecha s
CATEGORIA 1 2 3
Postura del Cuerpo y Tiene mala postura y/o no mira a Algunas veces tiene buena postura y Tiene buena postura, se ve
Contacto Visual las personas durante la establece contacto visual. 1pto relajado y seguro de sí mismo.
presentación. 0,5ptos Establece contacto visual con
todos en el salón durante la
presentación. 2ptos
Volumen El volumen con frecuencia es El volumen es lo suficientemente alto El volumen es lo suficientemente
muy débil para ser escuchado para ser escuchado por buena parte alto para ser escuchado por todos
por todos los miembros de la de los miembros de la audiencia. los miembros de la audiencia a
audiencia o no se le puede 1pto través de toda la presentación y
entender. 0,5ptos habla claramente. 1,5ptos
Límite-Tiempo La duración de la presentación La duración está próxima a la La duración de la presentación es
no es la solicitada 0,5ptos solicitada .1pto la recomendada o solicitada.
2ptos
Contenido No parece entender muy bien el Demuestra un buen entendimiento de Demuestra un completo
tema. 1pto partes del tema. 2ptos entendimiento del tema. 3ptos
Entusiasmo Muy poco uso de expresiones Expresiones faciales y lenguaje Expresiones faciales y lenguaje
faciales o lenguaje corporal. No corporal algunas veces generan corporal generan un fuerte interés
genera mucho interés en la forma interés y entusiasmo sobre el tema en y entusiasmo sobre el tema en
de presentar el tema. 0,5ptos otros. 1pto otros. 1,5ptos
SUMA DE EVALUACIÓN→→

30. RÚBRICA DE TRABAJOS UTILIZANDO NUEVAS TECNOLOGÍAS
(Power Point, videos, grabaciones de voz, )
Categoría Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
La duración no es la Tienen la duración adecuada. Tienen la duración adecuada. La
Duración e adecuada y la La información es correcta pero información es correcta y
información. 0-2 información es incompleta. O completo con completa. 2ptos
ptos incompleta y contiene algún error. 1pto
errores. 0,5ptos
El trabajo no presenta El trabajo presenta algún El trabajo presenta diferentes
Recursos para recursos para mejorar recurso para mejorar su recursos para mejorar su
mejorar la su comprensión o son comprensión como elementos comprensión como elementos
comprensión y de baja calidad y están gráficos, música, disfraces, etc. gráficos, música, disfraces, etc.
elementos mal integrados. 0,5ptosNo está óptimamente realizado Estos recursos están óptimamente
originales. 0-2 e integrado. 1pto realizados e integrados. Presenta
ptos elementos originales que los
diferencia. 2ptos
No hay apenas La explicación científica del La explicación científica del
explicaciones trabajo es casi completa, trabajo es completa, correcta y
científicas. Las que hay correcta y fácil de entender. fácil de entender. Hace alusión a
Explicaciones
son difíciles de Pero apenas hace alusión a las las leyes y teorías científicas
científicas. 0-3
entender. No hace leyes y teorías científicas implicadas. 3ptos
ptos
alusión a leyes o implicadas. 2ptos
teorías científicas.
1punto
Sólo interviene un Un miembro del grupo Todos los miembros del grupo
miembro del grupo o interviene la mayoría del intervienen por igual en el trabajo
alguno de los tiempo mientras el resto sólo realizando distintas tareas .3
Participación del
miembros no aparece interviene de forma testimonial. punto
grupo . 0-3 puntos
nunca. 1 punto Algún miembro del grupo
interviene y haciendo tareas
sencillas. 2ptos

31. Rúbrica informe científico
APARTADO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
El titulo aporta información El titulo aporta información El titulo da idea clara del
Titulo
pero no muestra el propósito de la sobre el contenido pero no de contenido siendo breve, preciso y
investigación. 0,1 pto forma clara. 0,2ptos conciso. 0,5ptos
0-0,5ptos
El propósito no es erróneo Está claramente explicado Está claramente explicado
Objetivo pero está mal presentado con el propósito de la investigación el propósito de la investigación.
errores de vocabulario. 0,25ptos pero con errores de vocabulario y 1ptos
0-1ptos alguna imprecisión. 0,5ptos
Existen errores en los pasos o están Siguiendo los pasos explicados se Siguiendo los pasos explicados se
parcialmente explicados. puede reproducir la experiencia puede reproducir la experiencia.
Procedimiento pero hay algunos errores en el Los pasos están perfectamente
0,5 ptos procedimiento y de vocabulario. secuenciados y no hay errores de
vocabulario.
0-2 ptos
1 ptos
2 ptos
Los datos están parcialmente Los datos están organizados pero Los datos están
organizados, faltan unidades, faltan etiquetas (magnitudes) y perfectamente organizados en
Presentación de datos etiquetas y algunos valores son unidades. tablas, etiquetadas las magnitudes
bastante erróneos. 0,25ptos y con sus unidades. Los datos se
0-1 ptos 0,5 ptos pueden considerar bien tomados. 1
pto
No hay gráficas o están mal Las gráficas están bien hechas pero Las gráficas están bien elaboradas
hechas. les faltan magnitudes y unidades. con títulos; indican correctamente
Gráficas/Dibujos las magnitudes representadas y sus
Los dibujos están mal etiquetados. Los dibujos son buenos pero unidades.
0-2 ptos con incorrecciones en las etiquetas
0,25 ptos y sin explicaciones de los Los dibujos están bien elaborados
representado. 1pto con sus etiquetas y explicaciones.
2ptos
Se muestran cálculos pero Los cálculos son buenos pero no Los cálculos son correctos,
son erróneos o mal etiquetados están debidamente explicados. con sus unidades correspondientes
Cálculos (magnitudes y unidades). 0,25 ptos Falta en algún caso las unidades. y está correctamente explicado su
0,75ptos significado. 1,5 ptos
0-1,5 ptos
El análisis de datos es erróneo o El análisis de datos es parcial y a Se analizan los datos y se hacen
insignificante. En la conclusión no veces erróneo, no hace predicciones de lo que pasaría en
resume lo aprendido, se limita a predicciones. otras condiciones.
Análisis y conclusiones reseñar el experimento ni señala
fuentes de error. Hay conclusiones La conclusión incluye los
0-2 ptos incluyendo lo aprendido pero no descubrimientos, posibles fuentes
0,25ptos señala las posibles fuentes de de error y lo que se aprendió en el
error. 1pto experimento. 2ptos

32. Encuesta de la charla:
“ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN”
Este es un cuestionario para evaluar la eficacia , interés y motivación que la charla aporta al proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Agradecemos su sinceridad en las respuestas ya que serán
extremadamente útiles para mejorar futuras acciones.
Nombre del alumno/a:
Clasifique de 2 (malo) a 10 (excelente) los siguientes aspectos de la charla:
Interés y motivación del tema de la
charla
Nivel de implicación del alumnado Calidad del contenido de la
en la charla charla
Valoración general de la charla Utilización de las
nuevas tecnologías
Importancia de este tipo de Valoración en concreto de su hijo/a
actividades en la formación del
alumnado
Valoración de la participación de
padres/madres en actividades de
este tipo
Proponga otras actividades en las que participaría en un futuro:
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

33. Mediante entrenamiento en las tutorías

34. EJEMPLO 1º ESO

35. IES JULIO CARO BAROJA
Competencias, valores y capacidades. Proyecto de vida
Documentos
1ºESO 2ºESO
C1 Soy yo sin compararme C1 Tomo decisiones para mi progreso personal
C2 Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien C2 Me comprometo a compartir mis valores con el grupo.
C3 Evalúo mis actividades diarias C3 Conozco y planifico mi trabajo
C4 C4 Actúo con firmeza frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas, puede
Expreso mis ideas y sentimientos adecuadamente
afectar a mi imagen ante el grupo
C5 Se expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuados C5 Transformo mis actitudes negativas en positivas
Respeto las diferentes formas que la persona elige para expresar su
C6 identidad.
C6 Acepto mis cualidades y cambio lo que no me gusta de mi.
C7 Conozco y respeto las pautas de convivencia C7 Acepto la mediación en los conflictos
C8 Analizo lo que hago C8 Cumplo mis responsabilidades en el grupo y me autoevalúo.
C9 Valoro y respeto opiniones de otras personas C9 Comprendo los puntos de vista de otras personas
C10 Acepto mis sentimientos C10 Comprendo los prejuicios sexistas que condicionan mi sexualidad.
3ºESO 4ºESO
C1 Elijo potenciar sentimientos de alegría C1 Identifico los estereotipos de género y cómo condicionan mi identidad.
C2 Actúo con delicadeza y me comprometo con el grupo. C2 Me doy cuenta del impacto que tienen mis acciones en las demás personas.
C3 Aplico las técnicas de vaciado emocional y conceptual C3 Contribuyo con mis conocimientos y capacidades a la consecución de objetivos..
Sé ponerme en el lugar de otras personas y com... Mantengo una actitud crítica ante actuaciones propias o de otras personas que perjudican la
C4 C4 salud y el bienestar…
C5 Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar C5 Pongo en práctica estrategias adecuadas para resolver una situación dificil
Conozco mis competencias y elijo las opciones académicas que me
C6 convienen. C6 Descubro los condicionantes internos y externos..
C7 Me comprometo con relaciones de igualdad y de equidad C7 Me preparo desde la corresponsabilidad para ser una persona, sujeto de derecho..
C8 Analizo críticamente las acciones u omisiones personales y ajenas. C8 Valoro el trabajo doméstico y la gestión de la economía familiar.
C9 Utilizo un lenguaje no verbal adecuado C9 Defino mi proyecto de vida mediante el estudio de mis competencias y capacidades
C10 Acepto mis sentimientos y sé canalizarlos adecuadamente. C10 Abordo las situaciones de conflicto de manera .dialogante y sin violencia desde la reflexión y
el compromiso buscando soluciones positivas

36. Infantil
Competencias 2 años 3 años 4 años 5 años
3. Me gusta trabajar Estoy en mi sitio Hago el trabajo Termino la tarea Sé lo que tengo que
hacer
8. Me gusta ordenar Pongo las cosas en su Tiro los papeles a la Ordeno los juguetes Recojo las cosas
las cosas sitio papelera
Primaria
1 2 3 4 5 6
Sé trabajar en Termino y Organizo las Valoro el trabajo Puedo Me responsabilizo
silencio controlo las actividades por de mis autoevaluarme: de mis
tareas que me orden de compañeras y conozco mis logros actividades y me
propongo cada importancia. compañeros. y mis dificultades comprometo a
día. mejorar el
entorno
Hago mis Aprendo a Resuelvo las Aplico lo que he Hago juicios Expreso
actividades de trabajar en dificultades que aprendido para positivos sobre mí, pacíficamente mi
clase. grupo y valoro tengo para resolver mis los hechos y las desacuerdo
el trabajo de aprender. problemas. personas. cuando considero
otras que hay
personas. injusticias.
Secundaria
1 ESO 2 ES0 3ESO 4 ESO
Evalúo mis actividades Conozco y planifico mi Aplico las técnicas de Aplico técnicas de aprendizaje y
diarias trabajo vaciado emocional y comparto lo que he aprendido.
conceptual
Analizo lo que hago Cumplo mis Analizo críticamente Valoro el trabajo doméstico y la
responsabilidades en el las acciones u gestión de la economía familiar.
grupo y me autoevalúo omisiones personales y
ajenas

38. • Cursos de formación
• Participando en los proyectos
• Elaborando el formato “f”

39. •Mejora la convivencia a diferentes niveles
•Mejora la comunicación entre el alumnado
•Aumenta la satisfacción personal
•Desarrolla las diferentes competencias