El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre gráficos estadísticos y discriminación para estudiantes de tercero y cuarto grado. La sesión incluye actividades para que los estudiantes representen e interpreten datos estadísticos usando histogramas y polígonos de frecuencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar información sobre discriminación usando herramientas estadísticas.

1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: Tercero “B” y cuarto “Única”
DOCENTE: Fátima Barrera Chanamé Duración: 2 horas pedagógicas
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Construimos un país libre de discriminación
III. Actividad: Interpretamos gráficos y medidas estadísticas para formular conclusiones sobre la
discriminación.
IV.APRENDIZAJES SIGNIFICATIVO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de gestiónde
datos e incertidumbre
 Representa las características de una población en estudio mediante
variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y
representa el comportamiento delos datos deuna muestra de la población
a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
central o desviación estándar.
 Representa datos a través de
histogramas, polígonos de frecuencia.
 Interpreta gráficos estadísticos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural.
Enfoque inclusivoo atención a la
diversidad.
Enfoque igualdad de genero
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre va rones y mujeres.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- Se da la bienvenida a los estudiantes y se reafirman los acuerdos de convivencia que se tendrán en
cuenta para el desarrollo de la sesión, luego se pregunta: teniendo en cuenta las variables
cuantitativas y cualitativas ¿Qué gráficos estadísticos de deben representar?
- La docente presenta el propósito de aprendizaje “Representamos e interpretamos gráficos
estadísticos sobre la discriminación”
- Se organizanengruposde trabajo,planteandolaspautasparael desarrollode lostemasde launidad.
DESARROLLO (60 minutos)
- Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan las actividades del anexo 1.
- La docente gestionayacompañalas intervencionesdespejandolasdudasde los estudiantes.(leerla
Recurso1:Experiencia1;actividad 6,representaciónde lainformaciónmediantegráficosestadísticos)
- Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario y se profundiza la información presentada en
una tabla de frecuencia.
CIERRE (15 minutos)
- La docente, con la participación de los estudiantes, concluyen:
 Un histograma es una gráfica adecuada para representar variables cuantitativas continuas
 El polígono de frecuencias esla línea que une lospuntos medios de distribución de los puntajes
de un histograma.
- ¿Qué conocimientos hemos aprendido? ¿Cómo los aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos?¿Dónde podemosutilizarloque aprendimos?¿Qué dificultadeshantenido?¿Cómolas
han superado?
VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Resuelven ficha de trabajo: Cuaderno de trabajo de matemática 3, página 23
VII. MATERIALES O RECURSOS A TRABAJAR
- Fichas de actividades, Tablet, etc.
--------------------------------------- -----------------------------------
Fátima Barrera Chanamé Jaime UlisesAlvitesVillegas
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO

2. ANEXO 01 - FICHA DE TRABAJO
Organizamos información en tablas de frecuencias relacionadas al acceso al agua
Propósito: “Representamos e interpretamos gráficos estadísticos sobre la discriminación”
Idéntico información estadística
Situación significativa:
La siguiente tabla muestra la distribución del ingreso familiar correspondiente a 80 familias.
fi: frecuencia absoluta
Fi: frecuencia absoluta acumulada
hi: frecuencia relativa
Teniendo en cuenta la tabla de frecuencia que completamos la sesión anterior, contesta las siguientes preguntas:
1) ¿Qué variables estadísticas identificas en la tabla de frecuencia?
2) Elabora un gráfico estadístico teniendo en cuenta la tabla de frecuencia
3) Interpreta el gráfico estadístico
APRENDEMOS
- Resuelven ficha de trabajo: Cuaderno de trabajo de matemática 3, página 23

3. LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN:Tercero“B” y cuarto “Única”
DOCENTE RESPONSABLE:Fátima del Milagro Barrera Chanamé
N°
Desempeño
Representa las características de una población en estudio mediantevariables cualitativas o
cuantitativas,selecciona las variables a estudiar, y representa elcomportamientode los datos
de una muestra de la población a través de histogramas, polígonos defrecuencia y medidas de
tendencia central o desviación estándar.
Evidencias  Representa datos a través de
histogramas, polígonos de frecuencia.
 Interpreta gráficos estadísticos
Estudiantes Sí No Sí No
1
MARTINEZ ARRESTEGUI, Samuel Enrique
2
MENDEZ ALCANTARA, Rosely Kamely
3
ESTRADA NEIRA, Marycielo Lizeth
4
MARTINEZ ALCANTARA, Dayani Yarleque
5
MENDEZ ROJAS, Dareli Natali
6
MIRANDA ALCALDE, Fede Duvaly
7
MIRANDA PASCUAL, Jaime Leodan
8
PASCUAL ALCANTARA, Dermi Aldair
9
PASCUAL CABANILLAS, Enrrique Brayan
10
PIZAN ANGULO, Nilver Jhimmy
11
PIZAN ESTRADA, Backner Santos
12
REYNOSO TAFUR, Sandi Rubi
13
SANCHEZ ESTRADA, Jeily Solanhs
14
TEATINO ANGULO, Liliana
15
TIRADO BUENO, Dalexa Yasuri
16
TIRADO MENDEZ, Luis Fernando
17
VIGO ALCANTARA, Dante Yair
18
VIGO VILLALOBOS, Milena Surey
19
VILLAR HERRERA, Jael Kelyta
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30