Sesion 2
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Las teorías cognitivas proponen que el papel del docente es desarrollar la potencialidad cognitiva del estudiante enseñándole a pensar y aprender mediante actividades didácticas experimentales. El docente debe identificar los conocimientos previos del estudiante, activarlos y vincularlos con nuevos conocimientos. El papel del estudiante es adoptar una disposición de aprendizaje, construir su conocimiento relacionándolo con sus propios intereses, e interactuar con otros estudiantes para observar el desarrollo de conocimientos
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Metacognicion
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Estrategias cognitivas
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Ensayo Metacognicion A E
La metacognición implica el conocimiento y control de los procesos cognitivos propios. Incluye cuatro componentes: conocimientos metacognitivos sobre personas, tareas y estrategias; experiencias metacognitivas como pensamientos y sentimientos durante el aprendizaje; metas cognitivas; y estrategias metacognitivas como hacerse preguntas para verificar la comprensión. La metacognición permite estimar el tiempo de una tarea, identificar problemas y planificar su solución, y evaluar el progreso y la efectividad de las estrategias
Tecnicas cognitivas
Este documento describe las técnicas cognitivas del estudio independiente. Explica que el estudio independiente implica desarrollar habilidades para aprender de manera autónoma mediante el establecimiento de metas y objetivos educativos. También requiere una alta responsabilidad y capacidad para organizar el tiempo y ritmo de aprendizaje. El documento destaca la importancia de la motivación, la planeación y las estrategias de aprendizaje como aspectos clave para el éxito del estudio independiente.
Ensayo de la metacognición
Este documento discute la importancia de la metacognición en el aprendizaje y la enseñanza. Explica que la metacognición implica el conocimiento consciente de los procesos mentales propios y la habilidad para controlar y evaluar el aprendizaje. También describe diferentes sistemas de inteligencia y procesamiento de información en el cerebro que son relevantes para comprender mejor cómo aprenden los estudiantes.
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
Este documento describe las estrategias cognitivas y metacognitivas. Define las estrategias como procedimientos organizados para lograr una meta. Explora las perspectivas cognitiva y de enseñanza cognitiva, así como dimensiones del pensamiento como la comprensión y resolución de problemas. También clasifica las estrategias y propone métodos como el modelamiento cognitivo y la autointerrogación metacognitiva para enseñar habilidades cognitivas.
4 estrategias cognitivas para el aprendizaje significativo
Este documento describe diferentes estrategias cognitivas para promover el aprendizaje significativo, incluyendo estrategias para activar conocimientos previos, orientar los aprendizajes sobre contenidos relevantes, mejorar la codificación de la información y organizar la nueva información. Algunas estrategias mencionadas son las actividades introductorias, discusiones guiadas, resúmenes, ilustraciones y organizadores previos.
Pilares de la evaluacion
El documento discute tres aspectos clave de la cognición contemporánea: 1) cómo los estudiantes representan y organizan el conocimiento, 2) las dimensiones sociales del aprendizaje, y 3) las estrategias metacognitivas. También describe la importancia de evaluar las estrategias específicas que usan los estudiantes para resolver problemas y determinar sus habilidades metacognitivas.
Aprendizaje programas
El documento trata sobre estrategias para el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje significativo busca impactar las estructuras cognitivas previas del estudiante para reafirmar, refutar o ampliar su conocimiento de manera duradera y aplicable. También describe diferentes estrategias cognitivas, motivacionales y metacognitivas que pueden utilizar los docentes para enseñar a pensar de manera efectiva y lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Publicacion metacognitiva
El documento describe la estrategia de situación problema para el aprendizaje. Propone retos o enigmas a los estudiantes que deben resolver investigando diversas fuentes para encontrar una respuesta. También sugiere que los maestros planteen situaciones problemáticas del pasado para construir nuevos conocimientos. Después de un curso, el autor asegura que aplicará estrategias de resolución de problemas para que los estudiantes identifiquen la información necesaria y ejerciten habilidades como plantear problemas y encontrar soluciones.
Aprendizaje visual y sus métodos
El documento describe el aprendizaje visual y sus métodos. Define el aprendizaje visual como un método de enseñanza que utiliza organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a pensar y aprender de manera más efectiva. Los organizadores gráficos como mapas conceptuales, diagramas de causa y efecto y líneas de tiempo permiten identificar ideas equivocadas y visualizar patrones en la información, factores necesarios para la comprensión. Cada tipo de organizador gráfico es apropiado para representar un tipo especial de información.
Procesos cognitivos-estrategias-cada-saber
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Estrategias de aprendizaje
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Epistemologia
¿como explicar la historia y la epistemología del concepto en la posible guía de inter aprendizaje, la relevancia de lo emotivo afectivo, la importancia de lo meta cognitivo y la trascendencia de la evolución conceptual?
Modulo 3 manyas estrategias cognitivas y afectivas_aprendizaje
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El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista. La teoría conductista ve al estudiante como pasivo y se enfoca en los estímulos y refuerzos. Las teorías cognitivas consideran al estudiante como procesador activo y enfatizan los procesos mentales. El constructivismo se centra en la adquisición de conocimiento a través de la acción y la construcción del aprendizaje.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE AUSUBEL / BRUNER
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Sesion 2
- 1. Teorías del Aprendizaje y la Instrucción Sesión no. 2 Nombre: Jhomery De Jesús Ake Uc Maestría en Educación “Teorías del Aprendizaje y la Instrucción” Docente: Blanca Moo Canul
- 2. Teorías del Aprendizaje y la Instrucción Sesión no. 2 Teorías Cognitivas ¿Cómo definirías el papel del estudiante y el papel del facilitador en el marco de teorías cognitivas? El rol del docente en el marco de las teorías cognitivas debe desarrollar la potencialidad cognitiva del alumno tendiendo como objetivo enseñar a pensar, enseñar a aprender, de manera que el alumno logre procesar la información adquirida; el docente debe realizar actividades didácticas en donde el alumno experimente para dar lugar al aprendizaje significativo, esto obliga al docente estar muy bien preparado en sus temas y estar en la mejor disposición de aclarar las dudas de los estudiantes. El docente también debe analizar qué tipo de estrategias le ayudarían a identificar los conocimientos previos, activar dichos conocimientos y por ultimo vincular los conocimientos previos con los nuevos. El rol del estudiante dentro de las teorías cognitivas es adoptar una disposición de aprender y de compromiso para conseguirlo, debe interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que él mismo busca además de que pasa por las etapas antes mencionadas en el rol del docente (identificar, activar y vincular). El estudiante también debe interactuar con otro estudiante, quizá lo considere un paradigma pero es importante observar cómo se van desarrollando los conocimientos en otras personas y aprender algo que nos sea útil de alguna manera o simplemente complementar los conocimientos.