SESION DE APRENDIZAJE SEGUNDO GRADO

1. SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO A
 Profesor (a): JOHANA RIVERA SERNAQUE
 Fecha: 13 de julio del 2021
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Áre
a
Denominació
n
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumen
to de
evaluació
n
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Juntamos
para hallar el
todo.
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
avanzar, retroceder,
juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y
el valor posicional de
una cifra en números
de hasta dos cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
•Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70
+ 9, completar a la
decena más cercana,
usar dobles, sumar en
- Expresa con
diversas
representaciones
concretas,
gráficas y
simbólicas para
hallar el todo.
- Escala
de
valoració
n
ÁREA: MATEMÁTICA

2. vez de restar, uso de la
conmutatividad).
2. ESTRATEGIAS:
 Saludo a los estudiantes con alegría; les pregunto ¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha? ¿En que año estamos?
 Oramos a Dios con la participación de un estudiante.
EVIDENCIA:
Resuelven problemas de cantidad para hallar el todo de situaciones dadas.
 Proponemos normas de convivencia
INICIO
 Lee y observa la imagen y responde las preguntas:
 ¿Qué dice el niño? ¿Qué dice la niña? ¿Qué nos indica la pregunta que está en la parte superior?
 ¿Qué acción debemos realizar para saber cuántas plantas juntaron en total? Debemos AUMENTAR O QUITAR.
 Se les motiva a participar y den sus respuestas y las registramos en la pizarra.
 Se les da a conocer el reto.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación problemática en macro grupo.
 Realizan la comprensión al problema respondiendo a preguntas ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué hace
osito? ¿Cuántos chupetines comió en la mañana? ¿Qué hizo en la tarde osito? ¿¿Cuánto regalo a sus amigos?
¿Qué nos pregunta el problema?
 Encierran los datos que estan en el problema de acuerdo a las preguntas planteadas.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD PARA HALLAR EL TODO.
Osito comió 65 chupetines en la mañana.
En la tarde regaló 17 caramelos a sus amigos.
¿Cuántos dulces usó osito?
Osito comió 65 chupetines en la mañana.
En la tarde regaló 17 caramelos a sus amigos.
¿Cuántos dulces usó osito?

3.  Representar los datos del problema en el esquema.
 Releemos el problema las partes que hemos encerrado. Les pregunto ¿Cuántos chupetines comió osito en la
mañana? Eso que comió osito será una parte o todo lo que uso osito.
Muy bien fue una parte
Colocan el primer dato en el esquema.
 Representan la cantidad que comió osito con material concreto. (Base 10)
65
 Volvemos a releer ¿Qué hizo osito en la tarde? Esa acción de regalar es una parte o es el todo.
 Escriben la cantidad en el esquema.
 Representan la cantidad que regalo osito con material concreto.
65
 Releemos en macro grupo que nos pregunta el problema. Dialogamos
 Me pregunta por los caramelos o por los chupetines Muy bien me preguntan por todo.
BUSQUEDAY EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Parte Parte
Total
Osito comió 65 chupetines en la mañana.
En la tarde regaló 17 caramelos a sus amigos.
¿Cuántos dulces usó osito?
Parte
65
Parte
Total
Parte
65
Parte
17
Total

4.  Si nos pregunta ¿Cuántos dulces usó osito? ¿Qué acción debemos hacer?
AUMENTA O DISMINUYE
 Si come 65 caramelos y luego regala 17 aumenta o disminuye la cantidad.
 Les motivo a seguir ¡Muy bien van a aumentar porque primero come y luego regala!
 Hay más dulces que usa osito o hay menos dulces que usa osito.
 Muy bien habrá más dulces.
 Entonces debemos juntar o separar las cantidades.
 Si juntamos vamos a sumar o restar.
 Les reafirmo El total es entonces la suma de ambas partes.
 Ahora nos ayudamos utilizando el tablero posicional.
 Ubican las cantidades en el tablero posicional y realizamos la operación.
 Responden a la pregunta ¿Cuántos caramelos uso osito? y la escriben Ahora podemos responder
Respuesta: Uso _____________ dulces.
 Dan a conocer como resolvieron el problema.
 Entonces recuerda que para resolver un problema debemos tener en cuenta los siguiente pasos :
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
SOCIALIZAN SUS PROBLEMAS
+
D U
Comprensión del problema:lectura del problema e identificación de la pregunta.
Búsqueda de estrategias.
Escribir la respuesta.
Osito comió 65 chupetines en la mañana.
En la tarde regaló 17 caramelos a sus amigos.
¿Cuántos dulces usó osito?
Parte
65
Parte
17
Total
65 + 17
Parte
65
Parte
17
Total
65 + 17
6 5
1 7
+
D U
6 5
1 7
8 2
+
D U

5. JUNTAMOS PARA HALLAR EL TODO
1. José tiene una tienda de instrumentos musicales. Él
observa que hoy vendió 6 bongós y 13 zampoñas.
¿Cuántos instrumentos musicales vendió José hoy?
a. Responde. ¿Qué datos tenemos? ¿Qué queremos averiguar?
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. Representa el problema usando tapitas o botones.
c. Completa el esquema. Resuelve con apoyo del ábaco o del material base diez y dibújalo.
• José vendió _________________________________________.
d. Comenta a una compañera o un compañero cómo resolviste el problema.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora teinvitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Exprese con diversas representaciones
concretas, gráficas y simbólicas para
hallar el todo.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

6. 1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento de
evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
PS Las pertenencias
familiares y
personales
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda delbien común
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
- Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividadescolectivas
orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como
niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
- Da a conocer sobre la
importancia del cuidado de
sus pertenencias.
- Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escriben acciones que deben realizar para el cuidado de sus cosas
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leemos el siguiente caso
El robot desprogramado
Roberto vivía en una preciosa casa del futuro con todo
lo que quería. Aunque no ayudaba mucho en casa, se
puso contentísimo cuando sus padres compraron un
robot último modelo.
Desde ese momento, el robot iba a encargarse de
hacer todo: cocinar, limpiar, planchar y, sobre todo,
recoger la ropa y ordenar, que era lo que menos le
gustaba hacer a Roberto.
Así que, aquel primer día, Roberto dejó su habitación
hecha un desastre, solo para levantarse al día
siguiente y comprobar que todo estaba perfectamente
limpio.
De hecho, estaba “demasiado” limpio, porque no era
capaz de encontrar su camiseta favorita ni su mejor
Por mucho que los buscó, no volvieron a aparecer, y
lo mismo fue ocurriendo con muchas otras cosas que
desaparecían cuando las dejaba tiradas. Así que
empezó a sospechar de su brillante robot.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

7. juguete.
Preparó todo un plan de espionaje y siguió al robot
por todas partes, hasta que lo encontró con las
manos en la masa, cogiendo uno de sus juguetes del
suelo y guardándoselo.
El niño fue corriendo a contar a sus padres que el
robot estaba mal programado, y les pidió que lo
cambiaran. El robot oyó sus protestas y se acercó a él
para devolverle uno de sus juguetes.
—Toma, niño. No sabía que esto te molestaba —dijo
con su metálica voz.
—¡Cómo no va a molestarme! ¡Llevas semanas
llevándote mis cosas! —respondió furioso el niño.
—Yo creía que no te gustaban, y que por eso las
tratabas tan mal y las tirabas al suelo. Yo estoy
programado para recoger todo lo que pueda servir, y
por las noches lo envío a lugares donde otras
personas puedan darles buen uso. Soy un robot de
eficiencia máxima, ¿no lo sabías? —dijo el robot
orgulloso.
Entonces Roberto se sintió avergonzado. Llevaba toda
la vida tratando las cosas sin ningún cuidado, cuando
era verdad que muchas otras personas estarían
encantadas de tratarlas con todo el cuidado del
mundo.
Roberto comprendió que su robot no estaba
desprogramado, sino que estaba ¡verdaderamente
bien programado!
Desde entonces, decidió convertirse él mismo en un
“niño de eficiencia máxima” y puso mucho cuidado
en tratar bien sus cosas, tenerlas ordenadas y no
tener más de las necesarias.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
 Dialogan en macro grupo y responden a las preguntas del caso escuchado en una ficha o cuaderno de personal social.
¿Por qué Roberto estaba contento cuando le compraron un robot?
¿Qué cosas no encontró Roberto luego que el robotlimpió su habitación?
¿Por qué el robot se quedaba con las cosas de Roberto?
¿Si tuviéramos en casa un robot como el del cuento que ocurriría?
¿Crees que pensaría que no queremos nuestras cosas?
Reflexionan sobre los las cosa que tienen y no los cuidan y lo dejan en cualquier lugar.
¿Qué cosas no podríamos encontrar mañana?
 Encierra en un círculo donde los niños cuidan su pertenencia.
Aprenderemos porque es importante cuidar nuestras pertenencias y como podemos hacerlo.

8.  Leen un caso sobre Ana.
Ana nunca encuentra sus crayolas y siempre tiene que pedir prestado a sus compañeros. Su mamá le ha
dicho que debe cuidar sus cosas, porque se quedará sin pintar sus dibujo. Además, su mamá tiene que gasta
dinero para comprar nuevas crayolas cada vez que las pierde.
 Reflexionan sobre el caso de Ana.
 Responden a preguntas sobre el caso de Ana individualmente.
Marca tu respuesta:
¿Qué materialpierde Ana muy seguido?
¿Cuáles de estos consejos le darías a Ana?
RECUERDA: Que siempre termines tus clases en el aula debes revisar si todas tus
pertenencias personales.
 Dibujan en una hoja tres objetos que te pertenecen y te gustan.
 Reflexionan sobre el dibujo que han realizado respondiendo a preguntas.
¿Esos objetos que dibujaste porque son importantes para ti?
¿Qué puedes pasarlas si no las cuidas?
Menciona tres acciones que realizas para cuidarlas.
 Completa el siguiente texto individualmente.
Yo cuido mis pertenencias por que _____________________________________________________

9. CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Di a conocer sobre la importancia del
cuidado de mis pertenencias.