Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los músculos. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, activar sus conocimientos previos, generar un conflicto cognitivo, presentar el tema de manera práctica, realizar retroalimentación y evaluar el aprendizaje a través de fichas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la ubicación, funciones y principales músculos del cuerpo humano.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-Nombre de la Unidad: “Fomentamos la convivencia armoniosa practicando valores”
1.2.-ActividadSignificativa: Resolvemos nuestros problemas dialogando.
1.3.-Área: Cienciayambiente.
1.4.-Tema: Los músculos.
1.5.- Profesora:
1.6.- Duración: 2 Horas pedagógicas
CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.5.-Reconoce la ubicación,
y funciones de los principales
músculos que se encuentran
en nuestro cuerpo humano.
Identifica las funciones de
los músculos a través de
una ficha de aplicación.
Ubica los principales
músculos en una ficha de
evaluación.
Ficha de aplicación.
Meta cognición.
Lista de cotejo.
Ficha de evaluación.
ACTITUD
Desarrolla una actitud entusiasta al saber que movimientos originan los músculos y los
manifiesta.
II.-DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Fecha: 3 “B”

2. ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Inicio:
Actividades Permanentes:
 Nos saludamos respectivamente.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Se les muestra a los estudiantes un cuadro con el cual
trabajaremos las normas del aula antes de realizar las diversas
actividades programadas, se procede a la explicación y se les
hace referencia cual es el significado de cada imagen, así
mismo se les recuerda que se otorgará 1 punto al equipo que
cumpla las normas que se manifiestan en el cuadro de
comportamiento.
 Se les indica que numero de grupo les corresponde a cada
mesa.
GRUPO
1
2
3
4
Motivación:
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, explica la razón
de la sesión de trabajo del día de hoy. Se le pide a los
estudiantes que se agrupen.
 Se les invita a los niños a mirar hacia la pizarra observan una
lámina con imágenes y figuras, la docente les pide
comentarios y que tratemos de averiguar qué es lo que vemos
en ella. Se indica que cada uno de los integrantes del grupo
manifieste una respuesta. A su vez la docente escribe las ideas
en la pizarra de acuerdo a cada grupo y las concretamos en
conjunto.
Voz.
Listado de
normas de
convivencia.
Numero para
las carpetas.
Cuadro de
normas.
Imágenes.
Limpiatipo.
10 min
10 min

3. Activación de los esquemas previos:
 A partir del desarrollo de esta actividad se plantean las
siguientes interrogantes:
¿Qué es lo que hemos logrado entender con la imagen
mostrada?
¿Alguno de ustedes me podría decir que movimientos
estamos desarrollando?
 El docente invita a responder las preguntas y a explicarlas. Se
aclara, corrige, amplia, enfatiza lo explicado por los
estudiantes.
Conflictocognitivo:
 Luego de haber realizado la dinámica de los sobres la maestra
realiza las siguientes preguntas:
¿En qué se diferencia un hueso de un musculo?
¿Todos nuestros movimientos son los mismos,
entonces tendremos los mismos músculos en nuestro
cuerpo?
Proceso:
Básico - Practico
 La maestra inicia la sesión diciendo lo siguiente:
Lluvia de ideas.
Voz.
5 min
5 min
5 min
Hoy aprenderemos todo lo referente a los músculos ¿Qué es?
¿Cuáles son funciones? ¿Cuáles son los principales músculos?
Además de elloaprenderemoscómo podemoshacer uso de ella
en nuestra vida cotidiana.

4.  La profesora presenta, enfáticamente, el tema ya reconocido
por los alumnos; se realiza una presentación expositiva de la
clase, por medio de unas imágenes. A través de ejemplos
propios de los alumnos se les muestra de qué manera podrán
reconocer y hacer uso adecuado de ellos. se ayuda de gráficos
para clarificar mejor las ideas.
 Los estudiantes realizan el proceso de conceptualización
comunicativa, expresan constantemente sus ideas e
inquietudes, mientras que construyen sus aprendizajes
progresivamente a través de ejemplos elaborados por ellos
mismos, diferenciando claramente el empleo adecuado de la
adivinanza y el trabalenguas, anotan en sus cuadernos la
información relevante con la medición permanente del
docente.
Retroalimentación, revisión, repaso.
 Dentro de los grupos ya formados, cada integrante desarrollara
unas fichas de acuerdo al tema enfatizando los conceptos ya
mencionados, se comparten ideas y comentan las estrategias
que vienen aplicando.
 La profesora hace preguntas, aclara, enfatiza y complementa.
 Realizan una ficha de aplicación.
Final:
 La maestra entrega una ficha de evaluación para contrastar lo
aprendido:
 Para ello los niños habrán tenido que comprender que son los
músculos, cuáles son sus funciones y más aún reconocer los
principales. Posteriormente todos presentarán sus ideas.
Metacognición:
 La maestra entrega una ficha de para contrastar lo aprendido
actitudinalmente:
Extensión:
 La maestra solicita a los alumnos que en casa realicen las
actividades de extensión manifestadas.
Cartel del
tema.
plumones.
Pizarra.
Cuaderno.
Fichas de
aplicación
Ficha de
evaluación.
Ficha de
metacognición.
Ficha de
extensión.
10 min
5 min
15 min
15 min
5 min
5 min