identificación y análisis del quehacer pedagogico

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlántico
Municipio: Malambo
Radicado:
Institución Educativa: I.E. NUESTRASEÑORA DE LA CANDELARIA
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
CARLOS AUGUSTO DE LA HOZ RODRIGUEZ
● PASO 1. Conceptualización:
Se plantea de qué manera podemos comunicar de forma unificada, nuestros
conceptos o ideas, en cuanto a la química, explicando la importancia del uso de
símbolos, símbolos químicos, fórmulas químicas, ecuaciones químicas y signos
comunes que complementan la descripción de los compuestos químicos y las
reacciones que se dan entre ellos de forma precisa y sencilla.
Para este quehacer pedagógico se utiliza la tendencia aprendizaje basado en
proyectos
● PASO 2. Desarrollo.
Planteamiento del tema a través de un pregunta problema. Así comienza la
generación de ideas previas para más tarde identificar lo necesario para resolver el
interrogante. Creación de grupos de tres o cuatro alumnos. El objetivo es que con este
reparto tengan mayor autonomía en el trabajo y generen diálogo.
Se define el producto final explicando cómo deben dar respuesta a la cuestión que
se ha planteado, así como cuáles son los objetivos de este aprendizaje basado en
proyectos y qué criterios usarán para evaluarlos.
Organización y planificación: en este paso los alumnos tendrán que presentar un
plan de trabajo en el que especifiquen las tareas que hay que desarrollar, quién es el
encargado de cada una y el calendario que se han marcado para ello. De esta forma
cada uno conocerá y asumirá su responsabilidad en el proyecto.
Los alumnos comienzan a buscar y recopilar información para su proyecto.
Retroalimentación en cada grupo: se comparte en el grupo la información que se ha
recopilado y se contrasta, discutiendo ideas para comenzar a estructurar la
información.
Producción: los alumnos comienzan a dar forma y plasmar su trabajo anterior.

2. Presentación del proyecto: los alumnos pueden apoyarse de tantos recursos como
deseen: presentaciones, vídeos, imágenes, audios, maquetas, etc.
Balance y reflexión de forma conjunta, todos los equipos más el profesor. La idea es
que tras exponer y ver los trabajos de los demás, vuelquen y compartan sus ideas
para generar una respuesta consensuada a la pregunta inicial.
Evaluación: se habrá una doble evaluación: el profesor evaluará a cada uno de los
grupos mientras que cada uno de los equipos hará una autoevaluación de su trabajo,
verán en qué aspectos han estado acertados, si ha habido puntos a mejorar, etc.
 PASO 3. Cierre:
Para poder describir los compuestos químicos y las reacciones que se dan entre ellos
de forma precisa y sencilla, la comunidad científica vio necesario adoptar un lenguaje
cómodo, fácil de entender y común para todos.
Cada elemento debe representarse con un símbolo diferente, ya que son las piezas
básicas de las sustancias químicas: combinándolos sirven para representar cualquier
sustancia de forma inequívoca.