Este documento presenta el sistema institucional de evaluación de una institución educativa técnica. Describe la definición, características, propósitos y principios de la evaluación, así como la escala de valoración institucional. También establece criterios de evaluación y promoción de los estudiantes, estrategias de seguimiento y apoyo, y acciones para garantizar la implementación del sistema de evaluación por parte de directivos y docentes. Finalmente, detalla la periodicidad en la entrega de informes a los padres de familia.
Este documento establece los criterios de promoción en la etapa primaria de un colegio. Se promocionará al siguiente ciclo si se alcanzan las competencias básicas y el grado de madurez adecuado. Se puede promocionar con hasta dos materias suspendidas, excepto lenguaje y matemáticas. La decisión final se tomará considerando factores como el esfuerzo del alumno y la opinión de los padres.
Este documento establece los criterios de promoción del primer ciclo de educación primaria en el CEIP "El Poeta". Los criterios incluyen requisitos específicos en lengua castellana, matemáticas y conocimiento del medio. Para promocionar, los estudiantes deben demostrar habilidades básicas como lectura fluida, escritura con ortografía correcta, operaciones matemáticas y conocimientos sobre ciencias naturales. La decisión final se tomará de forma global considerando el desarrollo y madurez de cada estudian
Este documento establece los criterios y procesos de evaluación y promoción de estudiantes. La evaluación es un proceso continuo que permite apreciar el avance del estudiante de manera integral y flexible. Los criterios incluyen que sea continua, sistemática, interpretativa y participativa. Los estudiantes pueden ser promovidos de manera anticipada si demuestran desempeño superior o recibir apoyo de recuperación si presentan bajo desempeño en algún área. Los criterios de reprobación incluyen reprobar dos o más áreas o tener
El documento establece los criterios de evaluación y promoción de una institución educativa. Define los tipos de evaluación como autoevaluación, coevaluación y evaluación docente. Establece criterios como evaluación continua, integral, sistemática y flexible. También define los criterios para promoción, reprobación, nivelación y graduación de los estudiantes. Finalmente, presenta la escala de valoración de desempeño de los estudiantes.
Norma que regula la Evaluación de las competencias (RVM 094-2020)JACQUELINE VILELA
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para evaluar las competencias de los estudiantes de educación básica. Su objetivo es contribuir al desarrollo integral del estudiante y mejorar la enseñanza. Describe los principios de la evaluación formativa y certificadora, así como los procesos de promoción, acompañamiento y recuperación de los estudiantes. También define las responsabilidades de los docentes, estudiantes y familias en la evaluación para el aprendizaje.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Colegio Distrital Olaya en 2010. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa, involucrando a estudiantes, docentes y padres. Los estudiantes serán promovidos o repetirán el grado dependiendo de su desempeño en las áreas. Se establecen criterios para actividades de nivelación, reprobación y graduación.
Sistema institucional de evaluacion del estudianteCOLBAROSARISTA
Este documento presenta el sistema de evaluación de estudiantes de un colegio de bachillerato. Describe las características de los estudiantes, estrategias para tratar insuficiencias académicas, y criterios para la evaluación y promoción de estudiantes. Establece comisiones para el seguimiento del proceso de evaluación y promoción, con objetivos como garantizar criterios de evaluación y posibilitar incrementos en las tasas de promoción.
Este documento establece los criterios de promoción en la etapa primaria de un colegio. Se promocionará al siguiente ciclo si se alcanzan las competencias básicas y el grado de madurez adecuado. Se puede promocionar con hasta dos materias suspendidas, excepto lenguaje y matemáticas. La decisión final se tomará considerando factores como el esfuerzo del alumno y la opinión de los padres.
Este documento establece los criterios de promoción del primer ciclo de educación primaria en el CEIP "El Poeta". Los criterios incluyen requisitos específicos en lengua castellana, matemáticas y conocimiento del medio. Para promocionar, los estudiantes deben demostrar habilidades básicas como lectura fluida, escritura con ortografía correcta, operaciones matemáticas y conocimientos sobre ciencias naturales. La decisión final se tomará de forma global considerando el desarrollo y madurez de cada estudian
Este documento establece los criterios y procesos de evaluación y promoción de estudiantes. La evaluación es un proceso continuo que permite apreciar el avance del estudiante de manera integral y flexible. Los criterios incluyen que sea continua, sistemática, interpretativa y participativa. Los estudiantes pueden ser promovidos de manera anticipada si demuestran desempeño superior o recibir apoyo de recuperación si presentan bajo desempeño en algún área. Los criterios de reprobación incluyen reprobar dos o más áreas o tener
El documento establece los criterios de evaluación y promoción de una institución educativa. Define los tipos de evaluación como autoevaluación, coevaluación y evaluación docente. Establece criterios como evaluación continua, integral, sistemática y flexible. También define los criterios para promoción, reprobación, nivelación y graduación de los estudiantes. Finalmente, presenta la escala de valoración de desempeño de los estudiantes.
Norma que regula la Evaluación de las competencias (RVM 094-2020)JACQUELINE VILELA
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para evaluar las competencias de los estudiantes de educación básica. Su objetivo es contribuir al desarrollo integral del estudiante y mejorar la enseñanza. Describe los principios de la evaluación formativa y certificadora, así como los procesos de promoción, acompañamiento y recuperación de los estudiantes. También define las responsabilidades de los docentes, estudiantes y familias en la evaluación para el aprendizaje.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Colegio Distrital Olaya en 2010. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa, involucrando a estudiantes, docentes y padres. Los estudiantes serán promovidos o repetirán el grado dependiendo de su desempeño en las áreas. Se establecen criterios para actividades de nivelación, reprobación y graduación.
Sistema institucional de evaluacion del estudianteCOLBAROSARISTA
Este documento presenta el sistema de evaluación de estudiantes de un colegio de bachillerato. Describe las características de los estudiantes, estrategias para tratar insuficiencias académicas, y criterios para la evaluación y promoción de estudiantes. Establece comisiones para el seguimiento del proceso de evaluación y promoción, con objetivos como garantizar criterios de evaluación y posibilitar incrementos en las tasas de promoción.
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Ponencia: “La autoevaluación para la mejora continua”
Expositor: Pedro Ravela, experto uruguayo en evaluación educativa
Fecha: 20 de mayo
Organizada por SINEACE
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa. Explica que la evaluación es continua, integral, flexible y cualitativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de diversos instrumentos y sin compararlos entre sí. También establece los criterios de desempeño, las instancias involucradas en la evaluación y promoción, y los procesos de seguimiento y mejora continua.
Este documento presenta el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Camilo Torres en San Pedro de Urabá para el año 2016. Describe criterios como la evaluación continua, integral, sistemática y flexible, así como procesos de evaluación, promoción y reprobación. Se enfoca en asegurar que los estudiantes alcancen los estándares esperados a través de estrategias de apoyo y oportunidades de mejoramiento.
El documento describe el enfoque formativo de la evaluación y comunicación de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe centrarse en el aprendizaje del estudiante y responder tres preguntas clave: a dónde quieres llegar, dónde estás ahora y cómo puedes llegar. También discute cómo asignar niveles de desempeño y calificaciones numéricas, y responde preguntas frecuentes sobre la comunicación de logros, la participación de los padres, y el uso de la cartilla de
La norma técnica N.° 193 establece orientaciones para la evaluación formativa de estudiantes durante la emergencia sanitaria por COVID-19, incluyendo el uso de carpetas de recuperación y planes de recuperación para consolidar aprendizajes, así como una promoción guiada de estudiantes al grado siguiente en 2021 para brindar más oportunidades de desarrollo de competencias. Los docentes jugarán un rol clave en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de actividades de refuerzo.
EvaluacióN Y PromocióN De Alumnos Decreto 1209belenus
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Centro Educativo Rural San Antonio en el año 2010. Define criterios de evaluación continua, integral y flexible basada en logros académicos, comportamiento, presentación personal y puntualidad. Los estudiantes serán promovidos con una o dos áreas reprobadas si demuestran las competencias en oportunidades de nivelación. Serán reprobados al repetir el grado si pierden tres áreas o faltan al 20% de clases.
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
Este documento establece el sistema de evaluación institucional del Instituto Agropecuario "Veracruz". Define la evaluación como un proceso continuo y objetivo para valorar el desempeño de los estudiantes. Establece criterios de evaluación y promoción basados en la constitución y principios pedagógicos. También detalla la escala de valoración institucional, estrategias de evaluación integral, acciones de seguimiento y procesos para estudiantes con bajo desempeño o necesidades educativas especiales.
El documento discute el enfoque formativo de la evaluación educativa, el cual privilegia el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe responder a tres preguntas clave: a dónde se quiere llegar, dónde está el estudiante actualmente y cómo puede llegar al objetivo. También aborda la importancia de comunicar los logros de aprendizaje a través de la cartilla de educación básica y la responsabilidad ética y social de asignar niveles de desempeño y calificaciones numéricas.
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. La evaluación se realizará con un enfoque formativo, brindando retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Los docentes deben formular criterios específicos para evaluar el desarrollo de competencias y determinar el nivel de logro de cada estudiante.
Sistema Institucional De EvaluacióN InstitucióN EducativaKevinsan
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Cibercolegio UCN, el cual incluye diferentes tipos de evaluación como evaluación diagnóstica, formativa, integral, actitudinal, continua y flexible. También describe los criterios de promoción, graduación y escalas de valoración, así como los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo mejora el aprendizaje al propiciar la autorregulación de los estudiantes y generar información para reorientar la intervención docente. Explicar a los alumnos los criterios de evaluación y los aprendizajes esperados los prepara para iniciar las actividades de aprendizaje y responsabilizarse de su proceso de aprendizaje. La evaluación debe considerar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a lo largo del proceso para comunicar regularmente el
El documento describe varios elementos curriculares relevantes para la evaluación de acuerdo con el enfoque formativo. Estos incluyen principios pedagógicos, campos de formación, competencias para la vida, el perfil de egreso, propósitos por nivel, competencias específicas, estándares curriculares, aprendizajes esperados y referencias para realizar la evaluación en diferentes asignaturas. El documento proporciona orientación sobre cómo considerar estos elementos en las diferentes etapas de la evaluación formativa.
La norma establece directrices para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. Se enfoca en evaluar para el aprendizaje a través de retroalimentación formativa, determinando el nivel de logro de cada estudiante en las competencias mediante conclusiones descriptivas. Los docentes deben formular criterios de evaluación a partir de los estándares y evaluar de forma continua y diferenciada según las características de cada estudiante.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes de los estudiantes y ser un proceso continuo que proporcione retroalimentación para mejorar. También cubre los elementos de la evaluación formativa como los momentos, tipos, propósitos y quienes participan en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de una institución educativa. Describe los componentes del sistema según la legislación colombiana, incluyendo los criterios de evaluación, la escala de valoración, estrategias de seguimiento, y roles de docentes y directivos. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera continua, integral, sistemática y flexible para promover su formación.
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa, incluyendo los principios de la evaluación, los procesos, los instrumentos, los criterios de promoción y graduación, y las responsabilidades de los diferentes actores. La evaluación se realiza de manera continua, integral, sistemática y flexible para garantizar el aprendizaje significativo evaluando diversos aspectos del desarrollo del estudiante.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Hector Jaramillo Duque para 2024. El propósito de la evaluación es identificar las características de los estudiantes y su progreso, así como proveer información para mejorar los procesos educativos. La evaluación determina la promoción de grado de los estudiantes y aporta datos para el plan de mejoramiento institucional.
El documento establece tres fases para la evaluación de estudiantes en la Institución Educativa Jesús María Morales: la fase inicial evalúa los preconceptos del estudiante, la fase procesal evalúa de manera continua y recurrente el aprendizaje del estudiante, y la fase final evalúa de forma acumulativa y integral el aprendizaje del estudiante. También define una escala de valoración del 1 al 5 para medir el desempeño de los estudiantes, y propone estrategias de evaluación integral como la autoevaluación,
El documento presenta el sistema institucional de evaluación para estudiantes del IED Bosanova. Describe los criterios y procedimientos de evaluación, incluyendo la escala de valoración, estrategias de seguimiento y apoyo para mejorar los desempeños de los estudiantes, y procesos para garantizar que los docentes y directivos cumplan con la evaluación. Se entregarán boletines cada bimestre y habrá encuentros con padres para revisar el progreso de los estudiantes.
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Ponencia: “La autoevaluación para la mejora continua”
Expositor: Pedro Ravela, experto uruguayo en evaluación educativa
Fecha: 20 de mayo
Organizada por SINEACE
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa. Explica que la evaluación es continua, integral, flexible y cualitativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de diversos instrumentos y sin compararlos entre sí. También establece los criterios de desempeño, las instancias involucradas en la evaluación y promoción, y los procesos de seguimiento y mejora continua.
Este documento presenta el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Camilo Torres en San Pedro de Urabá para el año 2016. Describe criterios como la evaluación continua, integral, sistemática y flexible, así como procesos de evaluación, promoción y reprobación. Se enfoca en asegurar que los estudiantes alcancen los estándares esperados a través de estrategias de apoyo y oportunidades de mejoramiento.
El documento describe el enfoque formativo de la evaluación y comunicación de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe centrarse en el aprendizaje del estudiante y responder tres preguntas clave: a dónde quieres llegar, dónde estás ahora y cómo puedes llegar. También discute cómo asignar niveles de desempeño y calificaciones numéricas, y responde preguntas frecuentes sobre la comunicación de logros, la participación de los padres, y el uso de la cartilla de
La norma técnica N.° 193 establece orientaciones para la evaluación formativa de estudiantes durante la emergencia sanitaria por COVID-19, incluyendo el uso de carpetas de recuperación y planes de recuperación para consolidar aprendizajes, así como una promoción guiada de estudiantes al grado siguiente en 2021 para brindar más oportunidades de desarrollo de competencias. Los docentes jugarán un rol clave en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de actividades de refuerzo.
EvaluacióN Y PromocióN De Alumnos Decreto 1209belenus
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Centro Educativo Rural San Antonio en el año 2010. Define criterios de evaluación continua, integral y flexible basada en logros académicos, comportamiento, presentación personal y puntualidad. Los estudiantes serán promovidos con una o dos áreas reprobadas si demuestran las competencias en oportunidades de nivelación. Serán reprobados al repetir el grado si pierden tres áreas o faltan al 20% de clases.
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
Este documento establece el sistema de evaluación institucional del Instituto Agropecuario "Veracruz". Define la evaluación como un proceso continuo y objetivo para valorar el desempeño de los estudiantes. Establece criterios de evaluación y promoción basados en la constitución y principios pedagógicos. También detalla la escala de valoración institucional, estrategias de evaluación integral, acciones de seguimiento y procesos para estudiantes con bajo desempeño o necesidades educativas especiales.
El documento discute el enfoque formativo de la evaluación educativa, el cual privilegia el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe responder a tres preguntas clave: a dónde se quiere llegar, dónde está el estudiante actualmente y cómo puede llegar al objetivo. También aborda la importancia de comunicar los logros de aprendizaje a través de la cartilla de educación básica y la responsabilidad ética y social de asignar niveles de desempeño y calificaciones numéricas.
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. La evaluación se realizará con un enfoque formativo, brindando retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Los docentes deben formular criterios específicos para evaluar el desarrollo de competencias y determinar el nivel de logro de cada estudiante.
Sistema Institucional De EvaluacióN InstitucióN EducativaKevinsan
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Cibercolegio UCN, el cual incluye diferentes tipos de evaluación como evaluación diagnóstica, formativa, integral, actitudinal, continua y flexible. También describe los criterios de promoción, graduación y escalas de valoración, así como los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo mejora el aprendizaje al propiciar la autorregulación de los estudiantes y generar información para reorientar la intervención docente. Explicar a los alumnos los criterios de evaluación y los aprendizajes esperados los prepara para iniciar las actividades de aprendizaje y responsabilizarse de su proceso de aprendizaje. La evaluación debe considerar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a lo largo del proceso para comunicar regularmente el
El documento describe varios elementos curriculares relevantes para la evaluación de acuerdo con el enfoque formativo. Estos incluyen principios pedagógicos, campos de formación, competencias para la vida, el perfil de egreso, propósitos por nivel, competencias específicas, estándares curriculares, aprendizajes esperados y referencias para realizar la evaluación en diferentes asignaturas. El documento proporciona orientación sobre cómo considerar estos elementos en las diferentes etapas de la evaluación formativa.
La norma establece directrices para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. Se enfoca en evaluar para el aprendizaje a través de retroalimentación formativa, determinando el nivel de logro de cada estudiante en las competencias mediante conclusiones descriptivas. Los docentes deben formular criterios de evaluación a partir de los estándares y evaluar de forma continua y diferenciada según las características de cada estudiante.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes de los estudiantes y ser un proceso continuo que proporcione retroalimentación para mejorar. También cubre los elementos de la evaluación formativa como los momentos, tipos, propósitos y quienes participan en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de una institución educativa. Describe los componentes del sistema según la legislación colombiana, incluyendo los criterios de evaluación, la escala de valoración, estrategias de seguimiento, y roles de docentes y directivos. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera continua, integral, sistemática y flexible para promover su formación.
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa, incluyendo los principios de la evaluación, los procesos, los instrumentos, los criterios de promoción y graduación, y las responsabilidades de los diferentes actores. La evaluación se realiza de manera continua, integral, sistemática y flexible para garantizar el aprendizaje significativo evaluando diversos aspectos del desarrollo del estudiante.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Hector Jaramillo Duque para 2024. El propósito de la evaluación es identificar las características de los estudiantes y su progreso, así como proveer información para mejorar los procesos educativos. La evaluación determina la promoción de grado de los estudiantes y aporta datos para el plan de mejoramiento institucional.
El documento establece tres fases para la evaluación de estudiantes en la Institución Educativa Jesús María Morales: la fase inicial evalúa los preconceptos del estudiante, la fase procesal evalúa de manera continua y recurrente el aprendizaje del estudiante, y la fase final evalúa de forma acumulativa y integral el aprendizaje del estudiante. También define una escala de valoración del 1 al 5 para medir el desempeño de los estudiantes, y propone estrategias de evaluación integral como la autoevaluación,
El documento presenta el sistema institucional de evaluación para estudiantes del IED Bosanova. Describe los criterios y procedimientos de evaluación, incluyendo la escala de valoración, estrategias de seguimiento y apoyo para mejorar los desempeños de los estudiantes, y procesos para garantizar que los docentes y directivos cumplan con la evaluación. Se entregarán boletines cada bimestre y habrá encuentros con padres para revisar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de una institución educativa. Establece que la evaluación debe ser continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa y participativa. Define los criterios de promoción y graduación, así como la escala de valoración institucional. Finalmente, detalla los componentes de la evaluación dentro de cada bimestre académico.
El documento establece los criterios de evaluación y promoción de una institución educativa. Define los tipos de evaluación como autoevaluación, coevaluación y evaluación docente. Establece criterios como evaluación continua, integral, sistemática y flexible. También define los criterios para promoción, reprobación, nivelación y graduación de los estudiantes. Finalmente, presenta la escala de valoración de desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta la información sobre el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Describe la escala de valoración institucional con diferentes niveles de desempeño, los criterios para la aprobación y reprobación de asignaturas, y los requisitos para la promoción anual de estudiantes en cada nivel educativo. También detalla los mecanismos de apoyo a estudiantes y las instancias para atender reclamaciones.
Este documento presenta el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Camilo Torres en San Pedro de Urabá para el año 2016. Describe los criterios de evaluación como continua, integral, sistemática, flexible y participativa, así como los procesos de evaluación, promoción, reprobación y graduación. Establece una escala de valoración de 0.0 a 5.0 y los desempeños superior, alto y básico.
Este documento propone un sistema institucional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con criterios de evaluación continua, integral, interpretativa y flexible. Establece una escala de valoración de desempeño superior, alto, básico y bajo. Propone estrategias de evaluación que incluyen pruebas finales, actitudinal, talleres y trabajos. También incluye acciones de seguimiento, apoyo a estudiantes con dificultades y mecanismos para la participación de la comunidad educativa.
Sistema Institucional De EvaluacióN InstitucióN EducativaKevinsan
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Cibercolegio UCN, el cual incluye diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa, integral, actitudinal, continua y flexible. También describe los criterios de promoción, graduación y escalas de valoración, así como los procesos de autoevaluación de los estudiantes. El objetivo es diseñar e implementar un sistema de evaluación que cumpla con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y evalúe múltiples dimensiones del aprendizaje y desarrollo
El documento presenta las recomendaciones del Ministerio de Educación de Colombia sobre el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Describe 1) los criterios de evaluación y promoción que deben establecer los colegios, 2) la escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional, y 3) estrategias para realizar un seguimiento integral de los estudiantes. También incluye recomendaciones sobre autoevaluación, apoyo académico, y garantizar que los docentes sigan los procesos evaluativos del sistema
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES Campito Inedec
Este documento presenta los criterios de evaluación, promoción y reprobación de estudiantes de una institución educativa. Describe aspectos como la puntualidad, asistencia, participación, trabajo en equipo y uso de tecnología que se tendrán en cuenta en la evaluación. También explica que los estudiantes serán promovidos si aprueban todas las asignaturas o pasan un cursillo de nivelación, y serán reprobados si pierden 3 asignaturas o tienen muchas inasistencias. Finalmente, presenta una escala numérica para cal
El documento establece las políticas y procedimientos para la evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Se define el sistema de evaluación como un conjunto de estrategias, normas e instrumentos orientados a evaluar el progreso de los estudiantes. La evaluación busca determinar el estado actual del aprendizaje para tomar decisiones de mejora y es un proceso continuo que incluye la autoevaluación de los estudiantes. El documento también describe los procesos de seguimiento, promoción y recursos de apoyo para los estudiantes con bajo re
Este documento establece las pautas para la evaluación y promoción de estudiantes en los colegios de la Policía Nacional. Describe los roles del educador y la importancia de la evaluación formativa. Además, detalla los procesos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Finalmente, explica las comisiones de evaluación y promoción y los derechos de los estudiantes en el proceso de evaluación.
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción 2011mariovellojin
Este documento presenta el reglamento del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de la Institución Educativa Buenos Aires. Establece los criterios, tipos y medios de evaluación de los estudiantes, así como la escala de valoración. Define conceptos como desempeño superior, alto, básico y bajo; y establece que la evaluación será continua, integral y buscará el desarrollo de cada estudiante.
Este documento propone un sistema de evaluación y promoción de estudiantes para una institución educativa de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. Describe la filosofía y estrategias de evaluación continua, los criterios de desempeño, la escala de valoración y equivalencia con la escala nacional, los criterios de evaluación y promoción, y las acciones para garantizar la mejora de estudiantes y el cumplimiento de docentes. El objetivo es definir un sistema que evalúe de manera integral el desarrollo cognitivo, personal y social
Este documento presenta el sistema institucional de evaluación de la Institución Educativa Manuel Beltrán. Describe los propósitos, criterios, estrategias y procesos de evaluación para estudiantes. La evaluación busca ser continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa para identificar avances de los estudiantes y mejorar procesos educativos. Se evalúan aspectos académicos y personales a través de rúbricas y se implementan estrategias de apoyo para estudiantes con bajo rendimiento o asignaturas pendientes.
El documento presenta una evaluación sumativa de un maestro de salón de clases. La evaluación cubre cuatro dimensiones: docencia, desarrollo profesional, deberes y responsabilidades, y crecimiento académico de los estudiantes. La evaluación indica el nivel de ejecución del maestro en cada dimensión y parámetros evaluados.
Este documento establece las pautas para la evaluación y promoción de estudiantes. Detalla los derechos y deberes de estudiantes, docentes, directores, padres de familia y el rector. Explica que la evaluación considera lo conceptual, procedimental y actitudinal. Los estudiantes serán evaluados en cuatro periodos y recibirán una calificación final de Superior, Alto, Básico o Bajo; dependiendo de si superan, alcanzan o no los objetivos en cada área académica.
El documento discute el rol del profesor de matemáticas y cuatro paradigmas educativos: el paradigma educativo que pone al estudiante en el centro, el paradigma psicológico que involucra la adquisición y construcción de significado, el paradigma social que ve al profesor y estudiante como miembros de la sociedad, y el paradigma tecnológico sobre el uso de la tecnología en la educación. También describe la importancia de que los profesores utilicen estrategias que motiven a los estudiantes y les ayuden
El documento discute el rol del profesor de matemáticas y cuatro paradigmas educativos: el paradigma educativo que pone al estudiante en el centro, el paradigma psicológico que involucra la adquisición y construcción de significado, el paradigma social que ve al profesor y estudiante como miembros de la sociedad, y el paradigma tecnológico sobre el uso de la tecnología en la educación. También describe la importancia de que los profesores utilicen estrategias que motiven a los estudiantes y les ayuden
El documento discute el rol del profesor de matemáticas y cuatro paradigmas educativos: el paradigma educativo que pone al estudiante en el centro, el paradigma psicológico que involucra la adquisición y construcción de significado, el paradigma social que ve al profesor y estudiante como miembros de la sociedad, y el paradigma tecnológico sobre el uso de la tecnología en la educación. También describe la importancia de que los profesores utilicen estrategias que motiven a los estudiantes y les ayuden
Este documento describe los múltiples roles que desempeña un docente dentro y fuera del aula. Un docente no solo enseña contenidos académicos, sino que también actúa como figura paterna, consejero, guía, comunicador y modelo a seguir. Los docentes de idiomas en particular deben desarrollar una variedad de actividades para satisfacer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Aunque la sociedad ha menospreciado el papel del docente, ellos siguen teniendo la responsabilidad de formar a los estudiantes en valores é
Este documento presenta una lista de 36 docentes de la Institución Educativa Técnica Manuel Briceño Briceño en Boyacá, Colombia. Incluye el nombre, documento de identidad, área de enseñanza y lugar de origen de cada docente. Las áreas cubiertas incluyen primaria, ciencias naturales, ciencias sociales, ética y religión, artística, educación física, idiomas, matemáticas y física, tecnología e informática, agrícolas, pecuarias y coordinación.
Plan de mejoramiento evalucion institucional 2010badoinvargas
El documento presenta el plan de mejoramiento de la Institución Educativa Técnica Manuel Briceño para el año 2009, el cual incluye acciones en las áreas de gestión directiva, académica y de la comunidad, con fechas de ejecución y responsables. Las acciones se enfocan en la formulación de proyectos, capacitación docente, mejora de infraestructura, fortalecimiento de procesos académicos y participación de padres de familia y estudiantes.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica "Manuel Briceño" con el objetivo de formar integralmente a los estudiantes en el ser, saber, hacer y convivir. Contiene cuatro componentes: conceptual, administrativo, pedagógico y comunitario. Define la misión, visión y objetivos generales y específicos por niveles educativos, así como los principios y fundamentos filosóficos, psicológicos y antropológicos que guían la institución.
El informe resume las gestiones administrativas, financieras y académicas realizadas por el I.E.T. MABRI durante el período. Entre las actividades académicas se encuentra la organización del cronograma y asignación académica, seguimiento al PEI y PMI, y evaluación del desempeño docente. Las actividades administrativas incluyen la implementación de simulacros Saber, desarrollo de proyectos, administración del SIMAT y notas. Finalmente, se realizaron actividades para integrar a la com
1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MANUEL BRICEÑO<br />ARTÍCULO 1. DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />Es un proceso continuo y permanente, diseñado y planeado para obtener información que permita analizar, valorara y tomar decisiones en el mejoramiento del ejercicio de la enseñanza aprendizaje.<br />ARTÍCULO 2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.<br />El proceso de evaluación que se lleva a cabo con los estudiantes debe caracterizarse por ser:<br />Formativa, permanente, continua, integral, sistemática, interpretativa, transparente, motivadora, orientadora.<br />ARTÍCULO 3: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN<br />Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorara los avances.<br /> Proporcionar la información básica para consolidad o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.<br />Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentes debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.<br />Determinar la promoción del estudiante.<br />Adoptar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.<br />ARTÍCULO 4: PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.<br />VALIDEZ: La evaluación es válida cuando cumple con los principios que contiene este sistema y esto se logra cuando:<br />Los evaluadores son completamente consientes de lo que debe evaluar (en relación con criterios apropiados y resultados de aprendizaje.<br />La evidencia es recogida a través de tareas que estén claramente relacionadas con lo que está siendo evaluado.<br />El muestreo de las diferentes evidencias es suficiente para demostrar que los criterios de desempeño han sido alcanzados.<br /> OPORTUNA: El proceso de evaluación debe desarrollarse en el tiempo y espacio previsto, y en los términos de las situaciones particulares o en instancias aquí establecidas.<br />ECUANIMIDAD: Realizar un diagnóstico de las características emocionales, sicológicas físicas e intelectuales, socioeconómicas o de salud de los estudiantes antes de proceder a formular criterios y metodologías de evaluación.<br />CONFIABILIDAD: cuando es aplicada e interpretada de estudiante a estudiante y de un contexto a otro.<br />FLEXIBILIDAD: Cuando se adaptan satisfactoriamente a una variedad de modalidades de conformación y a las diferentes necesidades de los estudiantes<br />ARTÍCULO 5: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL<br />La escala de valoración es un instrumento de registro sistemático que permite asignar un valor para expresar un nivel de desempeño, en una determinada competencia como resultado de una evaluación objetiva, cualitativa permanente y continua.<br />De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 del 16 de abril de 2.009 en su artículo 5º, la I.E.T. “MANUEL BRICEÑO” aplica la siguiente escala de valoración Institucional de carácter cuantitativo y su equivalente con la escala nacional:<br />VALORACIÓN INSTITUCIONALESCALA NACIONAL0 – 6.9DESEMPEÑO BAJO7.0 - 7.9DESEMPEÑO BÁSICO8.0 – 9.0DESEMPEÑO ALTO9.1 - 10DESEMPEÑO SUPERIOR<br />Parágrafo: para los estudiantes de Preescolar se tendrán en cuenta el desarrollo de las dimensiones establecidas por la Ley General de Educación y el decret0 2247 de 1997<br /> ARTÍCULO 6: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN<br />Estos Criterios pretenden promover e incentivar la calidad del estudiante en los resultados de evaluaciones externas como las pruebas SABER E ICFES.<br />CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFINIDOS PARA CADA UNO DE LOS DESEMPEÑOS<br />DESEMPEÑO SUPERIOR:<br />El desempeño superior se alcanza cuando el estudiante:<br />Participa activa y positivamente en las actividades escolares y extraescolares programadas por la institución.<br />Es constante en el trabajo del aula y enriquece al grupo.<br />Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al de sus compañeros.<br />Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategia que permitan el mejoramiento de su proceso.<br />Alcanza la totalidad de los logros propuestos en el tiempo establecido, sin actividades complementarias.<br />Aplica con propiedad los conceptos aprendidos adoptando una actitud crítica en su cotidianidad.<br />No presenta fallas de asistencia o aún teniéndolas presenta excusas justificadas, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.<br />Manifiesta sentido de pertenencia por la institución.<br />Su comportamiento contribuye a la convivencia del grupo.<br />Manifiesta interés con sus compromisos, sociales y académicos.<br />DESEMPEÑO ALTO:<br /> El desempeño alto se alcanza cuando el estudiante:<br />Participa positivamente en las actividades escolares y extraescolares programadas por la institución.<br />Es constante en el trabajo del aula y algunas veces aporta al grupo.<br />Aprecia y promueve la autonomía su propio desarrollo y el de sus compañeros.<br />S capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.<br />Alcanza los logros propuestos en el tiempo establecido con actividades complementarias.<br />Aplica en su cotidianidad los conceptos aprendidos.<br />Presenta fallas de asistencia justificadas, contempladas en el manual de convivencia, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.<br />Manifiesta sentido de pertenecía por la institución.<br />Con su comportamiento contribuye a la convivencia del grupo.<br />Manifiesta interés por sus compromisos personales, sociales y académicos.<br />DESEMPEÑO BÁSICO.<br />El desempeño básico se alcanza cuando el estudiante:<br />Participa en las actividades escolares y extraescolares programadas por la institución.<br />Ocasionalmente es constante en el trabajo del aula.<br />Es capaz de autoevaluarse y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.<br />Alcanza con dificultad los logros propuestos y presenta actividades de nivelación<br />Comprende los conceptos aprendidos y en algunas ocasiones los aplica en su cotidianidad.<br />Presenta fallas de asistencia justificadas y oportunas, e injustificadas, contempladas en el manual de convivencia, afectando su proceso de aprendizaje.<br />Manifiesta poco sentido de pertenencia a la institución.<br />Algunas veces su comportamiento afecta la convivencia del grupo.<br />Manifiesta poco interés con sus compromisos personales, sociales y académicos.<br />DESEMPEÑO BAJO:<br />El desempeño bajo se considera cuando el estudiante:<br />Participa mínimamente en las actividades escolares y extraescolares programas por la institución.<br />Es inconstante en el trabajo del aula, lo que dificulta el desempeño de su proceso académico.<br />Necesita orientación constante para profundizar conceptos y aúna sí no alcanza los logros básicos.<br />Presenta fallas de asistencia injustificadas, afectando su proceso de desarrollo.<br />Carece de sentido de pertenencia por la institución.<br />Con su comportamiento afecta la convivencia del grupo.<br />Manifiesta poco interés con sus compromisos personales, sociales y académicos.<br />CRITERIOS DE PROMOCIÓN.<br />El año escolar será distribuido en 4 periodos académicos los cuales tendrán el siguiente valor porcentual:<br />Primer Periodo 25%<br />Segundo Periodo 25%<br />Tercer Periodo 25%<br />Cuarto Periodo 25%<br />Se entregará un informe de las áreas técnicas y académicas al padre de familia o acudiente del estudiante; donde se especificará la escala de valoración institucional de carácter cuantitativo y su correspondiente equivalencia con la escala nacional.<br />Se conformará la Comisión de Evaluación y Promoción, para cada grado integrada por un mínimo de hasta 3 docentes un representante de los padres de familia que no sea docente el Rector o su delegado, quien lo convocará y lo presidirá el cual se reunirá máximo diez (10) días después de haber finalizado cada periodo académico con el fin de hacer recomendaciones de refuerzo y nivelación para estudiantes que presenten dificultades y definir la promoción de los educandos.<br />Se entiende por aprobada un área cuando todas sus asignaturas han alcanzado el nivel básico ( 7.0)<br />Los Estudiantes de grado 9º serán promovidos a la media técnica cuando hayan aprobado la totalidad de las áreas correspondientes al plan de estudios<br />En el grado Undécimo para obtener el título de la modalidad, los estudiantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:<br />Aprobación de todas las áreas contempladas en el plan de estudios.<br />Desarrollo del proyecto de servicio social estudiantil (80 horas)<br />Ejecución ,sustentación y aprobación de un proyecto de grado<br />Estar a paz y salvo en la institución con todo concepto.<br />REPROBACIÓN.<br />El estudiante reprueba el año cuando se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:<br />Finalizado el año escolar ha obtenido una valoración final entre 0 – 6.9 (Desempeño Bajo) en más de dos áreas técnicas o académicas.<br />Cuando ha completado un 15 % de inasistencia no justificada durante todo el año escolar en más de dos áreas de carácter técnico o académico.<br />Si finalizado el año escolar el estudiante ha obtenido valoración con DESEMPEÑO BAJO en una o dos áreas de carácter técnico o académico podrá presentar actividades de nivelación durante la última semana del año lectivo, en caso de no superar dichas dificultades en una o las dos áreas no será promovido y debe continuar al siguiente año en el mismo grado.<br />Para la reprobación de los estudiantes la comisión de Evaluación y Promoción deberá sustentarse en las evidencias que el docente ha registrado a lo largo del año lectivo sobre el proceso de seguimiento en los planes de nivelación individual no aprobados.<br />Para el sistema de Escuela Nueva activa el estudiante será promovido una vez termine todas las unidades y módulos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para cada una de las áreas en las cuales deberá demostrar como mínimo un desempeño básico.<br />PROMOCIÓN ANTICIPADA:<br />El estudiante que durante el primer periodo lectivo del año académico, demuestre haber superado los logros del respectivo grado, será promovido al grado siguiente previo concepto de la Comisión de evaluación y Promoción para lo cual debe llevar a cabo el siguiente procedimiento:<br />La promoción debe ser solicitada por escrito a la Comisión de Evaluación Y Promoción por el interesado y el padre de familia en la primera semana del segundo periodo académico. Este trámite .se desarrollará a través de la Rectoría.<br />La Comisión de Evaluación y Promoción en pleno, verificará que el estudiante que el estudiante registre en términos del primer periodo todas sus notas y comportamientos en un desempeño superior. La comisión establecerá si el estudiante cumple con los requisitos plasmados en el presente acuerdo y en caso positivo, autorizará y programará la prueba de conocimiento y evaluara su resultado.<br />Si alguno de los pasos anteriores no se cumple el estudian te continuará en el mismo grado para el cual fue matriculado.<br />ARTÍCULO 7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN<br />Para la valoración de los estudiantes no sólo se tendrá en cuenta la parte académica que evalúa el nivel de desempeño de cada área, sino también la parte interactiva del estudiante, los compañeros y el docente.<br />Por tanto todas las actividades con fines evaluativos que se hagan a los estudiantes. Tendrán en cuenta los procesos de la siguiente manera:<br /> La evaluación debe ser planeada y concertada con las estudiantes.<br /> Se debe definir en el plan de área, de cada grado.<br />Toda actividad realizada por el estudiante será evaluada teniendo en cuenta el desarrollo de las mismas, contemplando el uso de los recursos, las actitudes, aptitudes, valores desempeño personal y social, la auto eficacia, y otros que inciden en su formación integral.<br />Se evaluaran los trabajos, tareas, puntualidad, interés, esfuerzo y comportamiento dentro del espacio donde se desarrolle la actividad programada.<br />E casos especiales incorporara informes especiales Psicología, Fonoaudiología, terapia ocupacional, etc.) como respaldo para el análisis de los avances y toma de decisiones con respecto a las individualidades de los procesos.<br />ARTÍCULO 8: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.<br />Contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo.<br />Designar estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal para acompañar y asesorar a los que tengan dificultades.<br />Informar y socializar con el estudiante antes de finalizar cada periodo escolar su situación académica, la estrategia de nivelación y los criterios para su desarrollo.<br />La comisión de evaluación y promoción analizará el respectivo cumplimiento de los compromisos inscritos ente padres de familia, estudiantes y colegio.<br />ARTÍCULO 9: ESTARTEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.<br />AYUDAS EDUCATIVAS: Se manifiesta en los recursos didácticos elaborados por los estudiantes y docentes (Videos, foros, juegos, ayudas tecnológicas, mesa redonda, textos, periódicos, revistas, etc.)<br />ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Es una plan de de apoyo escrito y sustentado de manera verbal o escrita que desarrolla el estudiante una semana antes de finalizar cada periodo y la última del año escolar con miras a que supere las dificultades encontradas en cada una de las áreas de carácter técnico o académico, para alcanzar la valoración como mínimo de DESEMPEÑO BASICO.<br />ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE OLIMPIDAS ACADÉMICAS: son actividades desarrolladas en cada área de manera que permitan al estudiante llevar una idea sobre su nivel de conocimiento y posibilidades para mejorar<br />ARTÍCULO 10: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA INSTITUCION CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS, ESTIPULADOS EN EL S.I.E.<br />DIRECTIVO.<br />Generar espacios para el análisis, revisión y establecimiento del S.I.E.<br />Revisar y evaluar permanentemente los resultados del S.I.E.<br />Llevar el registro organizado de los resultados de actividades de nivelación final.<br />DOCENTES.<br />Planear las actividades de evaluación y aplicarlas según los parámetros establecidos en el S.I.E.<br />Establecer fechas límites para la elaboración y entrega de los planes de nivelación.<br />Definir en los planes de área los criterios de evaluación.<br />Revisar y analizar permanentemente las pruebas y su proceso evaluativo completo para hacer los correctivos pertinentes.<br />Entregar oportunamente los planes y actas con los resultados del plan de nivelación. ( tener en cuenta el cronograma)<br />Poner en conocimiento al padre de familia sobre las acciones de seguimiento y os resultados de los mismos.<br />ARTÍCULO 11: PERIOCIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.<br />Al finalizar cada periodo académico en reuniones programadas se entregará a cada padre de familia o acudiente un informe escrito del avance de los estudiantes y especificará la valoración obtenida de cada una de las áreas académicas y técnicas que ofrece la institución.<br />Al finalizar el año académico se entregará un informe el cual registrará el promedio final de los cuatro periodos en cada área académica o técnica y su respectiva valoración con la escala de nacional.<br />ARTÍCULO 12: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS.<br />La estructura de los informes académicos de los estudiantes debe ser clara, comprensible, que muestren una información integral de los avances en los procesos. (Formato.)<br />ARTÍCULO 13. INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN<br />INSTANCIAS.<br />Docente titular de la asignatura en la que se presenta la dificultad.<br />Director de grado.<br />Coordinación<br />Rectoría<br />Comisión de evaluación y promoción.<br />PROCEDIMIENTO.<br />Presentación de manera verbal o escrita, de la queja o reclamo ante la respectiva instancia y de acuerdo al conducto regular. La presentación de la queja o reclamo no debe sobrepasar ocho días, luego de haberse suscitado el hecho y la instancia a la que llegue, analizará la situación y deberá dar una respuesta al hecho de inconformidad.<br />Las reclamaciones originadas por dificultades en la promoción de un estudiante deben presentarse directamente a la Comisión de Evaluación y Promoción.<br />MECANISMOS.<br />Dialogo, la concertación y conciliación, buscando siempre favorecer la formación integral de la persona.<br />ARTÍCULO 14. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SEGÚN EL DECRETO 1290.<br />Derechos del estudiante (art. 12) <br />Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.<br />Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.<br />Recibir la asesoría y el acompañamiento de os docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.<br />Los demás contemplados en el manual de convivencia.<br />Deberes del estudiante (Art. 13)<br />Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.<br />Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de las debilidades.<br />Las demás contempladas en el manual de convivencia de la institución.<br />Derechos de los padres de familia. (Art. 14).<br />Conocer el sistema de evaluación institucional.<br />Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.<br />Recibir los informes periódicos de evaluación.<br />Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.<br />Deberes de los padres de familia. (Art. 15)<br />Participar a través de las instancias del gobierno escolar en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de os estudiantes y promoción escolar.<br />Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.<br />Analizar los informes periódicos de evaluación.<br />