Este documento presenta un contenido didáctico sobre los principales ecosistemas de Madrid, en particular la Sierra de Guadarrama, para estudiantes de 4o de ESO. Incluye objetivos de aprendizaje, conceptos clave, materiales y una actividad narrativa introductoria para motivar a los estudiantes. El contenido se centra en describir los diferentes ecosistemas como el encinar, el bosque de robles y la alta montaña, identificando las especies presentes y sus interacciones ecológicas. La actividad propuesta implica que los estudiant

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Antonio Martín Zayas Contenidos didácticos para 4º E.S.O Ecosistemas de Madrid

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Antonio Martín Zayas Contenidos didácticos para 4º E.S.O Ecosistemas de Madrid
CONTENIDO DIDÁCTICO
ACERCAMIENTO MEDIOAMBIENTAL A LOS PRINCIPALES ECOSISTEMAS DE MADRID ( SIERRA DE GUADARRAMA
sobre todo) A PARTIR DE LA LECTURA DE UN TEXTO IMAGINARIO INTRODUCTORIO CON BASE CONCEPTUAL
1. ASPECTOS CURRICULARES
El material que constituye este trabajo corresponde al desarrollo curricular del apartado de la
Biología y Geología de 4º de E.S.O. dedicado al estudio de los ecosistemas.
Se pretende conseguir una educación ambiental con base conceptual a través de los siguientes
Objetivos:
1. Conocer el significado de biotopo identificando los factores que condicionan los
ecosistemas y las repercusiones del cambio climático
2. Conocer las relaciones alimentarias en cada ecosistema construyendo la red trófica y las
repercusiones de la desaparición de especies o la introducción de especies exóticas
3. Conocer la importancia de los distintos niveles tróficos representando la pirámide ecológica
y las repercusiones de la desaparición de productores y descomponedores
4. Adquirir valores de respeto por la naturaleza y hábitos para la observación entusiasta y
disfrute del medio natural
5. Conocer los beneficios que han aportado a sucesivas generaciones el aprovechamiento de
los bosques y los problemas que afectan a los distintos ecosistemas estudiados
6. Proponer soluciones para conseguir la conservación de tales ecosistemas
Para ello se proponen los siguientes contenidos:
Conceptos:
a. Biotopo, Adaptaciones, Biocenosis y Ecosistema
b. Relaciones: cadenas, redes tróficas y niveles tróficos. Nicho ecológico.
c. Equilibrio en el ecosistema
d. Los ecosistemas y el clima
Procedimientos, valores y actitudes:
La presentación de materiales que entusiasmen y permitan un trabajo activo del alumnado podrá
inculcarle valores y actitudes adecuados al desarrollo sostenible del medio ambiente propiciando
la conservación del Planeta.
Igualmente, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes se contribuirá a
conseguir todas las competencias básicas que el alumnado debe adquirir al finalizar la etapa de
la E.S.O.
Materiales:
1. Presentación digital sobre ecosistemas de Madrid
2. Texto motivador para el trabajo de las fichas
3. Ficha de cada ecosistema para identificar especies, construir la red trófica y la pirámide
ecológica
4. Fichas para las actividades generales de conservacionismo
5. Ficha de evaluación mediante rúbrica

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Desarrollo y temporización
a. Lectura del texto motivador y diálogo en grupo clase sobre su contenido. 1 sesión
b. Realización, en grupos de cinco, de las fichas específicas de cada ecosistema. 2 sesiones.
En la primera sesión cada grupo trabajará un ecosistema, realizará las actividades de
identificación de especies, red trófica y pirámide ecológica. Componiendo un mural con los
resultados en una cartulina. En la segunda sesión, cada grupo explicará el ecosistema
trabajado a sus compañeros de clase
c. Realización, en grupos de cuatro, de las fichas de actividades generales. 2 sesiones
d. Exposición de la presentación digital y comentarios sobre la misma. 1 sesión
e. Ficha de evaluación. 1 sesión
Evaluación
La evaluación se hará mediante una rúbrica que utilizará el alumnado para calificar el trabajo
propio y el de los demás participantes.

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2. CONTENIDOS
LECTURA INICIAL:
Es primavera la fundación Félix Rodríguez de la Fuente http://goo.gl/algKCW nos ha invitado a
conocer la sierra de Guadarrama a través de un recorrido en el que nos acompañará Ángel, el
monitor ambiental de la fundación.
Yo soy Nicolás, estudiante de 4º de E.S.O., y junto con mi compañera Shakira tendremos que
desplazarnos a la rampa, parte baja, de la ladera sur de la sierra para reunirnos con Ángel y
comenzar el ascenso hasta los 2.200 m.s.n.m. donde se encuentra el refugio en el que
pasaremos la noche para regresar al día siguiente.
Antes de la salida, Ángel nos comunica que es conveniente untarse con un repelente de insectos
y tener a mano el protector solar, también revisa nuestra ropa y calzado asegurándose que es el
adecuado para nuestro recorrido y cuida de que no se nos olviden los instrumentos de
observación, la comida y la bebida. Nos recuerda que los avisos del móvil y el disparador de
fotografías han de estar en silencio al igual que nosotros para poner los sentidos en la Naturaleza
y escuchar sus voces con el corazón abierto a nuevas sensaciones. Nos indica que no
abandonemos las sendas para no alterar el suelo y que no modifiquemos el recorrido recogiendo
cosas o dejando basura. Se trata de movernos con libertad y respeto disfrutando del entorno.
Por último nos dice que tomemos algunas notas en nuestra libreta de observaciones
http://www.ifelixapp.com/ y que podemos realizar fotografías.
Una vez preparados y cuando el sol empieza a calentar iniciamos el ascenso a través de un
encinar en el que también hay enebros, zarzas, majuelos, amapolas, setas de cardo y
champiñones entre los que corren conejos, ciervos y ginetas revolotean las mariposas arlequín y
la banderita española, vuelan los zarceros y rabilargos y sobrevuela el milano negro y el águila
imperial.
Atravesado el bosque esclerófilo de hoja perenne, nos adentramos en un bosque marcescente
donde las nuevas hojas primaverales se mezclan con las viejas hojas que quedan del invierno y
dan un color verde claro a las copas que contrasta con el verde oscuro del encinar. Es el bosque
de roble melojo con endrinos, arraclanes y espinos negros, herbáceas de peonias y gamones
donde la seta oronja, manjar del César, pone su punto de color en el hábitat del lagarto
verdinegro, corzo, jabalí, zorro y gato montés , también es el lugar de las mariposas limonera y
macaón, y del ciervo volante. Allí se escucha el canto del cuco y el aleteo de la oropéndola y el
pico gordo. Entre las copas vuela el gavilán y el azor.
Más arriba encontramos árboles de hojas en agujas como el pino resinero y el bosque de pinos
silvestres con acebos y retama negra donde crecen el helecho águila, el arándano, la fresa
silvestre y el azafrán del pinar junto con setas como la Armillaria mellea, el yesquero del pino, el
boleto, el níscalo que le dan un olor especial al pinar, y la planta semiparásita llamada muérdago.
En este bosque se encuentra la mariposa más bella por encima del ecuador: la mariposa de
Graells que no pudimos observar porque tiene un vuelo nocturno y la mariposa pavo real que sí
vimos al igual que la carrera de las hormigas rojas, de los escarabajos, de algún conejo y de las
ardillas. Aquí viven el picapinos, piquituerto y trepador azul junto con el arrendajo, el carbonero
garrapinos y el agateador común. De nuevo, vemos al azor entre las copas y al águila imperial
sobrevolando el bosque.
Al salir del bosque nos adentramos en la alta montaña, más cerca del refugio, con sus colores
primaverales donde la brecina, la retama blanca, el enebro rastrero y el piorno se ven
acompañados de herbáceas como los narcisos y clavelillos de roca, la genciana, el cervuno y el
rompebarrigas. Aquí encontramos diversos insectos como las mariposas ortiguera, apolo y el

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pavón, el saltamontes y en lugares cercanos a pequeños arroyos y lagunas, la libélula junto a
anfibios como la salamandra, la rana, el sapo común y el sapo partero, entre las rocas
observamos diversas lagartijas y rastros del topillo nival. A lo lejos, campeaba la cabra montesa.
Entre las aves observamos el roquero rojo, el pechiazul y los acentores común y alpino junto con
algún cuervo. Sobrevolando el cielo vimos el águila real y el buitre leonado.
Tras observar una magnífica puesta de sol, llegamos al refugio y preparamos el fuego de la
chimenea. Una vez descansados y acomodados tomamos una bebida caliente con bizcocho
casero recordando las sensaciones del ascenso. Alrededor de una gran mesa, sacamos nuestras
libretas de anotaciones y empezamos a relacionar todas nuestras vivencias comentando múltiples
aspectos del recorrido sobre todo los cambios climáticos en el ascenso y las sensaciones dentro
de cada bosque o ecosistema. Realizamos una cena ligera y contando chistes alrededor del
fuego fuimos enfundándonos en nuestros sacos y adentrándonos en el sueño al calor de la
lumbre.
Al amanecer, tras el sueño reparador, vimos la salida del sol y tomamos una bebida caliente con
frutos secos. Después de hacer los preparativos y limpiar el refugio, iniciamos el descenso por la
ladera con un interés renovado por sentir y observar aquellos aspectos que Ángel nos había
comentado la noche anterior y que nos habían pasado desapercibidos.
Llegamos al punto de salida antes del atardecer y emprendimos el regreso a Madrid capital.
Han sido dos días intensos donde el entusiasmo hizo volar el tiempo.
Gracias a la naturaleza y a Ángel por hacernos mejores seres humanos y recargar nuestras pilas
para continuar con nuestras vidas.

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ACTIVIDADES:
Recortad las fichas y con ayuda de Internet tenéis que emparejar las que tienen
información sobre las especies y su nicho ecológico con las fotografías de especies
del ecosistema. Representad la relación pegando las fichas en dos folios
ENCINAR ENCINAR ENCINAR
ENCINAR ENCINAR ENCINAR
ENCINAR ENCINAR ENCINAR

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ENCINAR
ESPECIE: Quercus ilex
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Hojas perennes, pequeñas y gruesas
adaptadas al calor del verano y el
frío del invierno
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Sirve de alimento a diversos
insectos, por ejemplo las abejas y
vertebrados como los conejos y
jabalíes. Es hábitat de aves como el
águila calzada y mamíferos como la
gineta y sus raíces se asocian con
hongos en ayuda mutua.
ENCINAR
ESPECIE: Rubus sp.
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Tienen tallos y hojas adaptados al
calor del verano
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Sus flores sirven de alimento a
insectos como las abejas y sus
frutos alimentan a aves como el
zarcero común o la curruca
rabilarga. Es hábitat de aves como
el mosquitero común y el
papamoscas gris y sirve de refugio
frente al calor durante el verano.
ENCINAR
ESPECIE: Juniperus oxycedrus
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Adaptado al clima mediterráneo,
sus hojas soportan el calor estival y
el frío invernal
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Sus flores y frutos sirven de
alimento a diversos insectos, aves y
mamíferos. Es hábitat de diversas
aves que nidifican a la sombra de su
follaje. Su madera y resina son muy
apreciadas por el hombre
ENCINAR
ESPECIE: Zerynthia rumina
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Adaptada al clima mediterráneo
mediante un desarrollo con
metamorfosis compleja
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Las orugas dependen de una planta
nutricia y a su vez sirven de
alimento a diversas aves. El adulto
se alimenta de flores y poliniza
diversas plantas de su hábitat,
también sirve de alimento a
pájaros. Está protegida por Ley.
ENCINAR
ESPECIE: Hippolais polyglotta
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Su ciclo de vida sigue el ritmo de las
estaciones para asegurar el
alimento de la descendencia
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Se alimenta de frutos de zarza y de
algunos insectos. Sirve de alimento
a rapaces y sus huevos también son
alimento de algunos reptiles.
Contribuyen a dispersar las semillas
de los frutos sobre todo los de la
zarzamora
ENCINAR
ESPECIE: Oryctolagus cuniculus
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Perfora galerías para formar
ciudades subterráneas que le
protege de rigores climáticos
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Se alimenta de plantas, sobre todo
raíces y tallos, y es el principal
alimento de carnívoros como el
zorro, el lince y diversas aves
rapaces.es muy prolífico y sus
poblaciones están controladas por
sus depredadores.
ENCINAR
ESPECIE: Agáricus campestris
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Prefiere climas templados y
húmedos y el interior del encinar le
da la sombra adecuada para tales
condiciones.
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Se alimenta de restos orgánicos que
están en el suelo y puede ayudar a
las raíces de las plantas en la
absorción de agua y sales. Sirve de
alimento a insectos y herbívoros. El
hombre lo ha valorado como
alimento
ENCINAR
ESPECIE: Genetta genetta
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Prefiere un clima mediterráneo con
temperaturas adecuadas a su
intensa actividad
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Le gusta vivir en bosques espesos
para moverse por las ramas y
alimentarse de diferentes animales:
insectos, reptiles, mamíferos y aves.
Puede servir de alimento a grandes
rapaces que otean sobre el encinar.
ENCINAR
ESPECIE: Milvus nigrans
RELACIÓN CON EL BIOTOPO:
Ave migratoria que viene en
primavera después de haber pasado
el invierno en regiones africanas.
Le gusta moverse en las corrientes
ascendentes de aire que se dan
sobre la meseta
RELACIONES EN LA BIOCENOSIS:
Es un carroñero y aunque puede
cazar reptiles y pequeños
mamíferos, prefiere devorar los
restos de cadáveres que hay en su
territorio.

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RED TRÓFICA
Tenéis que escribir el nombre de cada especie en cada ficha, recortarlas y pegarlas
en un folio para relacionarlas mediante flechas y construir la red trófica del encinar
sin incluir a los descomponedores. Este será el título de la hoja donde habéis
construido la red.
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:

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PIRÁMIDE ECOLÓGICA
Tenéis que escribir el nombre de cada especie en cada ficha, recortarlas y pegarlas
dentro del nivel trófico que les corresponda dentro de la pirámide ecológica.
DESCOMPONEDORES
CARNÍVOROS
HERBÍVOROS
PRODUCTORES
PIRÁMIDE ECOLÓGICA DEL ENCINAR
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:
ENCINAR
ESPECIE:

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Tras realizar las actividades anteriores vamos a tratar diferentes aspectos
medioambientales a través de una base conceptual que será necesaria para realizar las
siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1.
Anotaréis las condiciones climáticas que caracterizan a cada ecosistema estudiado y qué
adaptaciones presentan los vegetales a tales condiciones.
………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 2.
Escribiréis sobre los beneficios que aportan los ecosistemas en general y los beneficios que
obtienen las poblaciones humanas de los ecosistemas estudiados (setas, plantas herbáceas y
matorral, árboles, animales, otros aspectos, etc.)
……………………………………………………………………………………………………………..
ACTIVIDAD 3.
Reflexionaréis y anotaréis las distintas amenazas que acechan a la supervivencia de los
ecosistemas trabajados proponiendo soluciones que eviten tales amenazas
………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 4.
Pensad y anotad qué actividades respetuosas con los ecosistemas se podrían realizar en la sierra
para:
a) La educación ambiental de la juventud
b) El turismo ecológico para madrileños y personas de otras zonas
c) La vida saludable de las personas de mayor edad
…………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 5.
Adoptad cada uno de vosotros un papel: político, empresario, ecologista y persona en paro.
Suponed que os entregan poder para gestionar la sierra de Guadarrama. Escribid lo que propone
cada uno para beneficiarse a sí mismo sin perjudicar la conservación de los ecosistemas.

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EVALUACIÓN
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Se le comunicará al alumnado el sistema de evaluación antes de comenzar a trabajar la Unidad y
posteriormente se comentarán los resultados de las rúbricas
EVALUACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES Y DE UTILIZACIÓN DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL
ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA:
La rúbrica servirá para valorar en una escala de 1 a 3 (desacuerdo, indiferente, de acuerdo), la
validez del trabajo en grupo y la participación individual en el mismo.
Señala con una X la casilla correspondiente
Criterio 1 2 3
1. El grupo suele cumplir sus compromisos en el tiempo
previsto
2. Los miembros del grupo buscan materiales, lo comparten y
se ayudan unos a otros
3. La distribución del trabajo funciona correctamente
4. Los alumnos con dificultades de aprendizaje se sienten
más valorados trabajando en grupo
5. Todos hemos aprendido
6. Te sientes satisfecho al trabajar en actividades compartidas
por el grupo
7. En general, se han resuelto adecuadamente las actividades
grupales
8. El texto inicial y lo trabajado sobre el mismo han sido
interesantes
9. La exposición de la presentación digital y lo trabajado
sobre la misma han sido de interés para el aprendizaje

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ACTIVIDADES GENERALES:
La rúbrica servirá para valorar en una escala de 1 a 3 (desacuerdo, indiferente, de acuerdo), la
validez del trabajo individual en las actividades generales
Señala con una X la casilla correspondiente
Alumno/a…………………………………………………………………………………Grupo clase……...
Criterio 1 2
3
1. Tu participación relacionada con el texto de la excursión a
la sierra ha sido satisfactoria
2. Tu participación relacionada con la presentación digital
sobre los ecosistemas de la sierra ha sido satisfactoria
3. La distribución del trabajo en las sesiones dedicadas a las 5
actividades generales ha funcionado correctamente
4. Respecto a tu trabajo en la actividad correspondiente, ha
sido reflexivo
5. ¿Te han quedado claras las condiciones climáticas que
existen en cada ecosistema y las adaptaciones vegetales a
las mismas?
6. ¿Conoces ahora, mejor que antes, los beneficios de los
ecosistemas para la naturaleza y para los seres humanos?
7. ¿En general, conoces qué peligros acechan a los
ecosistemas y qué posibles soluciones se pueden dar para
evitarlos?
8. Mis aportaciones a la actividad número 4 han sido
interesantes
9. La actividad 5 te ha servido para ver una situación desde
distintos puntos de vista

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EXTENSIÓN (PARA SABER MÁS...)
Presentación digital sobre los ecosistemas de la Comunidad de Madrid
Medio Ambiente en Madrid: http://goo.gl/jf0Lq6
Protección biodiversidad en Madrid: http://goo.gl/5pY8Gi
Ecosistemas de montaña http://goo.gl/SzdOVI
Ecosistemas http://goo.gl/1kDx4A
Ecosistemas madrileños http://goo.gl/qkGWul