Monografía previa al título de Bachiller de Ariana Rivera y Natalia Salinas que identificaron las especies arbóreas de un rincón de Loja: el Campus Armenia, ubicado en Zamora Huayco. Sirve como muestra de la biodiversidad vegetal de nuestra ciudad y provincia.
Recorrido por el bosque mutile e identificación de Especies ForestalesBryan Bone
El bosque mutile, lugar tomado como área de estudio, se encuentra situado en la Hcda. Experimental de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad de Esmeraldas (UTELVT), en la Parroquia de San Mateo, Cantón Y Provincia de Esmeraldas. Con una extensión de 576,70 Ha, el cual posee una vegetación mixta heterogénea degradada, en la parte más alta y accidentada. Y a una relieve de altitudes variables entre 50 y 100 m sobre el nivel del mar.
Este bosque tiene una topografía accidentada, cuyas pendientes fluctúan entre 20 y 60%. En el cual se encuentran depresiones de poca extensión y escasa profundidad, que en épocas lluviosas retienen buena parte de agua, lo que determina cambios notorios en la vegetación.
Gracias a la topografía del terreno, el drenaje natural es moderado en las partes bajas (el agua se retira lentamente de la superficie); y bueno en las partes altas y dependientes (el agua es removida de la superficie fácilmente).
El bosque tiene una serie de pequeños esteros que únicamente tienen agua en épocas lluviosas, estos son muy reducidos y sus efectos erosivos de son de poca consideración sobre el suelo. Sus cauces no son profundos permitiendo la presencia de vegetación arbórea y de otras que realizan una acción protectora.
El clima hace presencia a un bosque seco tropical, con precipitación media anual mayor a los 1000 mm, y una temperatura media mensual que oscila entre los 23º y 25º. Con humedad relativa mensual que oscila entre 82% y 90%.
El suelo del bosque presenta características en la capa superficial de textura arcillosa y franco arcillosa, de color pardo oscuro y pardo gris oscuro, con un PH medianamente acido (PH entre 5.8 y 6.1). Considerándoselos como suelos pardos forestales (Lemos, Jaramillo, & Ratti, 1976).
En este recorrido se observó una gran vegetación, de árboles y plantas, de tamaños pequeños medianos y grandes, dando consigo la apreciación de un bosque secundario y primario, mismas especies que serán detalladas en este documento, tanto como su nombre vulgar, científico y familia. Viendo al bosque como un bosque heterogéneo de las especies arbóreas y que por su condición de la regularidad de los factores ambientales se mantiene siempre verde. Las especies se encuentran distribuidas por todo el área, se pueden encontrar hasta 10 especies en cada 100 m de recorrido
Recorrido por el bosque mutile e identificación de Especies ForestalesBryan Bone
El bosque mutile, lugar tomado como área de estudio, se encuentra situado en la Hcda. Experimental de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad de Esmeraldas (UTELVT), en la Parroquia de San Mateo, Cantón Y Provincia de Esmeraldas. Con una extensión de 576,70 Ha, el cual posee una vegetación mixta heterogénea degradada, en la parte más alta y accidentada. Y a una relieve de altitudes variables entre 50 y 100 m sobre el nivel del mar.
Este bosque tiene una topografía accidentada, cuyas pendientes fluctúan entre 20 y 60%. En el cual se encuentran depresiones de poca extensión y escasa profundidad, que en épocas lluviosas retienen buena parte de agua, lo que determina cambios notorios en la vegetación.
Gracias a la topografía del terreno, el drenaje natural es moderado en las partes bajas (el agua se retira lentamente de la superficie); y bueno en las partes altas y dependientes (el agua es removida de la superficie fácilmente).
El bosque tiene una serie de pequeños esteros que únicamente tienen agua en épocas lluviosas, estos son muy reducidos y sus efectos erosivos de son de poca consideración sobre el suelo. Sus cauces no son profundos permitiendo la presencia de vegetación arbórea y de otras que realizan una acción protectora.
El clima hace presencia a un bosque seco tropical, con precipitación media anual mayor a los 1000 mm, y una temperatura media mensual que oscila entre los 23º y 25º. Con humedad relativa mensual que oscila entre 82% y 90%.
El suelo del bosque presenta características en la capa superficial de textura arcillosa y franco arcillosa, de color pardo oscuro y pardo gris oscuro, con un PH medianamente acido (PH entre 5.8 y 6.1). Considerándoselos como suelos pardos forestales (Lemos, Jaramillo, & Ratti, 1976).
En este recorrido se observó una gran vegetación, de árboles y plantas, de tamaños pequeños medianos y grandes, dando consigo la apreciación de un bosque secundario y primario, mismas especies que serán detalladas en este documento, tanto como su nombre vulgar, científico y familia. Viendo al bosque como un bosque heterogéneo de las especies arbóreas y que por su condición de la regularidad de los factores ambientales se mantiene siempre verde. Las especies se encuentran distribuidas por todo el área, se pueden encontrar hasta 10 especies en cada 100 m de recorrido
El ser humano y la fauna. Clasificación de la fauna. El guanaco. El puma. Tráfico de especies. Especies invasoras. Algunas causas de presencia de especies invasoras. Especies emblemáticas y endémicas.
Especies en peligro o extintas localmente. Cambios de clima. Superficie del hábitat y tamaño de la población. Calidad del hábitat. Sobreexplotación. Normativa provincial vinculada a la conservación de la fauna silvestre.
Alternativas para la preservación de Especies Forestales en lo Urbano - RuralJorge Caranqui
Uso potencial de spp. Nativas en ornamentación , madera, alimentación, recuperación de suelos
Para protección de micro cuencas, bosques montanos y páramos tal vez no se necesita reforestar con 1 sola especie. “Restauración de Ecosistemas”.
Estudio sobre ecología de poblaciones, fenología. Para el uso masivo de especies forestales ,nativas potenciales, “ no conocidas”.
01/01/2011
Además de la amplia y variada oferta expositiva que puede visitarse en nuestras salas, ponemos a disposición de toda la comunidad diferentes muestras itinerantes diseñadas para poder viajar y exhibirse fuera del museo. De un importante carácter didáctico y fácil montaje, estas muestras tienen el objetivo de ampliar las posibilidades de acceso a la producción de conocimientos y el acervo cultural que posee la institución, promoviendo la valoración del patrimonio natural y cultural de nuestra provincia, así como también, afianzar los vínculos con la comunidad y fortalecer su compromiso como centro cultural, científico y educativo.
Libro Rojo de los Ecosistemas Terrestres de VenezuelaDaniel Delgado
La presentación del Libro Rojo de los Ecosistemas Terrestres de Venezuela constituye un motivo de orgullo para las Compañías Shell en Venezuela, que desde hace más de cinco años apoyan los esfuerzos de conservación para favorecer la sobrevivencia de especies y ecosistemas terrestres en peligro, a través de la Iniciativa Especies Amenazadas (IEA).
Con esta obra, la primera en su tipo a escala mundial, una vez más las Compañías Shell en Venezuela en alianza con Provita y Lenovo Venezuela, en el marco de la legislación en Ciencia, Tecnología e Innovación, componente estratégico del desarrollo a largo plazo del país, queremos difundir a través de descripciones científicas sencillas, acompañadas por magníficas fotografías, mapas y diseños armoniosos, los estudios realizados por investigadores de los ecosistemas terrestres de nuestro país. El mejor momento para hacerlo es precisamente 2010, Año Mundial de la Biodiversidad.
Sociedad investigativa ambiental (Identificación de especies de uso forestal...CTeI Putumayo
El presente artículo establece las ventajas pedagógicas de realizar el proceso de identificación de especies vegetales, en este caso forestales, especialmente en el fortalecimiento del proceso de aprendizaje significativo y transversal del área de ciencias naturales y educación ambiental
Estado del conocimiento y recomendaciones para su conservación
Comité Editor
César Molina
Instituto de Zoología y Ecología Tropical (UCV)
J. Celsa Señaris
Fundación La Salle de Ciencias Naturales (FLSCN)
Margarita Lampo
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)
Anabel Rial
Conservación Internacional Venezuela (CI)
Autores
Anabel Rial
Conservación Internacional- Venezuela
César L. Barrio-Amorós
Fundación Andígena
J. Celsa Señaris
Fernando Rojas-Runjaic
Fundación La Salle de Ciencias Naturales
Museo de Historia Natural La Salle
Jaime E. Péfaur
Amelia Díaz de Pascual
Facultad de Ciencias, Universidad de Los Andes
César Molina
Mercedes Salazar
Argelia Rodríguez
Instituto de Zoología y Ecología Tropical
Universidad Central de Venezuela
Juan Elías García-Pérez
Universidad Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora
Margarita Lampo
Francisco Nava
Dinora Sánchez
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas
Andrés E. Chacón
Departamento de Ingeniería Agronómica
Universidad Nacional Experimental del Táchira
Tito Barros
Gilson Rivas
Museo de Biología, Universidad del Zulia
Ramón Rivero
Museo de la Estación Biológica de Rancho Grande
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Franklin Rojas-Suárez
Provita
Salvador Boher
Geoclean EPS
Pilar Alexander Blanco
Fundación Nacional de Parques Zoológicos y Acuarios (FUNPZA).
Septiembre 2009
El ser humano y la fauna. Clasificación de la fauna. El guanaco. El puma. Tráfico de especies. Especies invasoras. Algunas causas de presencia de especies invasoras. Especies emblemáticas y endémicas.
Especies en peligro o extintas localmente. Cambios de clima. Superficie del hábitat y tamaño de la población. Calidad del hábitat. Sobreexplotación. Normativa provincial vinculada a la conservación de la fauna silvestre.
Alternativas para la preservación de Especies Forestales en lo Urbano - RuralJorge Caranqui
Uso potencial de spp. Nativas en ornamentación , madera, alimentación, recuperación de suelos
Para protección de micro cuencas, bosques montanos y páramos tal vez no se necesita reforestar con 1 sola especie. “Restauración de Ecosistemas”.
Estudio sobre ecología de poblaciones, fenología. Para el uso masivo de especies forestales ,nativas potenciales, “ no conocidas”.
01/01/2011
Además de la amplia y variada oferta expositiva que puede visitarse en nuestras salas, ponemos a disposición de toda la comunidad diferentes muestras itinerantes diseñadas para poder viajar y exhibirse fuera del museo. De un importante carácter didáctico y fácil montaje, estas muestras tienen el objetivo de ampliar las posibilidades de acceso a la producción de conocimientos y el acervo cultural que posee la institución, promoviendo la valoración del patrimonio natural y cultural de nuestra provincia, así como también, afianzar los vínculos con la comunidad y fortalecer su compromiso como centro cultural, científico y educativo.
Libro Rojo de los Ecosistemas Terrestres de VenezuelaDaniel Delgado
La presentación del Libro Rojo de los Ecosistemas Terrestres de Venezuela constituye un motivo de orgullo para las Compañías Shell en Venezuela, que desde hace más de cinco años apoyan los esfuerzos de conservación para favorecer la sobrevivencia de especies y ecosistemas terrestres en peligro, a través de la Iniciativa Especies Amenazadas (IEA).
Con esta obra, la primera en su tipo a escala mundial, una vez más las Compañías Shell en Venezuela en alianza con Provita y Lenovo Venezuela, en el marco de la legislación en Ciencia, Tecnología e Innovación, componente estratégico del desarrollo a largo plazo del país, queremos difundir a través de descripciones científicas sencillas, acompañadas por magníficas fotografías, mapas y diseños armoniosos, los estudios realizados por investigadores de los ecosistemas terrestres de nuestro país. El mejor momento para hacerlo es precisamente 2010, Año Mundial de la Biodiversidad.
Sociedad investigativa ambiental (Identificación de especies de uso forestal...CTeI Putumayo
El presente artículo establece las ventajas pedagógicas de realizar el proceso de identificación de especies vegetales, en este caso forestales, especialmente en el fortalecimiento del proceso de aprendizaje significativo y transversal del área de ciencias naturales y educación ambiental
Estado del conocimiento y recomendaciones para su conservación
Comité Editor
César Molina
Instituto de Zoología y Ecología Tropical (UCV)
J. Celsa Señaris
Fundación La Salle de Ciencias Naturales (FLSCN)
Margarita Lampo
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)
Anabel Rial
Conservación Internacional Venezuela (CI)
Autores
Anabel Rial
Conservación Internacional- Venezuela
César L. Barrio-Amorós
Fundación Andígena
J. Celsa Señaris
Fernando Rojas-Runjaic
Fundación La Salle de Ciencias Naturales
Museo de Historia Natural La Salle
Jaime E. Péfaur
Amelia Díaz de Pascual
Facultad de Ciencias, Universidad de Los Andes
César Molina
Mercedes Salazar
Argelia Rodríguez
Instituto de Zoología y Ecología Tropical
Universidad Central de Venezuela
Juan Elías García-Pérez
Universidad Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora
Margarita Lampo
Francisco Nava
Dinora Sánchez
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas
Andrés E. Chacón
Departamento de Ingeniería Agronómica
Universidad Nacional Experimental del Táchira
Tito Barros
Gilson Rivas
Museo de Biología, Universidad del Zulia
Ramón Rivero
Museo de la Estación Biológica de Rancho Grande
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Franklin Rojas-Suárez
Provita
Salvador Boher
Geoclean EPS
Pilar Alexander Blanco
Fundación Nacional de Parques Zoológicos y Acuarios (FUNPZA).
Septiembre 2009
Son comunidades dominadas por arboles altos mayormente pinos y encinos acompañados por otras varias especies que habitan en zonas montañosas con clima templado a frío de ambos hemisferios del planeta.
trabajo REALIZADO POR ESTUDIANTE DEL V CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS DE a UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO DE LAMBAYEQUE qe muestra los indices de biodiversidad alfa y beta de la flora de la ciudad universitaria de la UNPRG- PERU
Diversidad natural, social y cultural. Diálogo de saberes entorno a estos conceptos.
Ecuador como país megadiverso. Amenazas para el Ecuador desde cambio global y climático. Problemas ambientales.
Contextualización en el currículo de las Ciencias Naturales en EGB.
Síntesis del Programa del Fondo Monetario Internacional en el Ecuador, acordado en Marzo de 2019. A partir de Mark Weisbrot, Co-Director Expertise: Economic growth, trade, Social Security, Latin America, international financial institutions, development.
Motivado y apoyado por el Municipio de Loja y su programa "Cada Escuela un Vivero", el Liceo de Loja implementó el Vivero del Recuerdo en Mayo del 2017. En este trabajo se encuentran comprometidos estudiantes de EGB Superior y Bachillerato. Aquí ofrecemos un pequeño Informe elaborado por Soraya Arrobo Rodas, Coordinadora del Vivero del Recuerdo.
Inspirado en la Encíclica "Laudato Si" del Papa Francisco, el Liceo de Loja abrió el espacio "EL HUERTO DE LA VIDA", trabajo que está coordinado por Soraya Arrobo Rodas. Ofrecemos un informe sintético de lo realizado durante el año lectivo: 2017 - 2018. Preparamos desde ya el nuevo año lectivo para que los estudiantes descubran la maravilla que es nuestra TIERRA.
Testimonios sobre el Huerto de la Vida del Liceo de LojaNelly Arrobo Rodas
Estudiantes del Liceo de Loja de 2°, 3°, 4° y 5° de Educación General Básica con edades que oscilan entre 6 y 9 años, comparten desde el corazón la experiencia que han vivido en el HUERTO DE LA VIDA, programa que se desarrolla ya por tercer año consecutivo en el Liceo de Loja con la coordinación de Soraya Arrobo Rodas y el apoyo de don Emilio Guarnizo y su compañero de labores Franklin Guachizaca.
Los estudiantes de Segundo EGB, paralelo "B", sembraron en sus respectivas parcelas... Esta experiencia enriqueció el espíritu de los estudiantes que disfrutaron de ese contacto vital con la Madre Tierra.
Estudiantes de 2° EGB siembran en el Huerto de la VidaNelly Arrobo Rodas
Co n alegría los estudiantes de 2° EGB se dedicaron a sembrar las plantitas de lechuga, cebolla y semillitas de culantro en ssu parcela correspondiente. Pronto podrán cosechar y degustar una sabrosa ensalada. Felicitaciones.
Los estudiantes de Segundo "A" de EGB toman la responsabilidad de sembrar su parcela y darle el cuidado que requiere para un día comer una rica ensalada de lechuga con cebolla y culantro. Así van descubriendo el esfuerzo que requiere conseguir el alimento y van desarrollando el amor por la Madre Tierra.
Uno por uno los estudiantes de Primero B disfrutaron del proceso de la siembra. Trasplantaron una lechuga, una cebolla y sembraron unas semillas de culantro. El misterio de la vida, con cuidado, con el tiempo les dará la alegría de comer una rica ensalada.
Cada niño ha participado del proceso de la siembra... trasplantaron una lechuga, una cebolla y sembraron unas semillitas de culantro... Dentro de unos días, después de muchos cuidados, comerán una rica ensalada...
Con sus cuatro años de edad los estudiantes de Inicial Nivel 2 del Liceo de Loja realizaron la labor de la siembra en el Huerto de la Vida. Experiencia maravillosa en la que cada uno se ha "metido" completamente en comunión con la Madre Tierra.
LA PEDAGOGÍA DE LA TIERRA - HUERTO DE LA VIDA - LICEO DE LOJANelly Arrobo Rodas
Aquí ofrecemos las grandes líneas que definen la Pedagogía de la Tierra. Un trabajo muy importante en este tiempo en que prima la bulla, la prisa, el atropello, el bulling... Valores que hay que cultivar junto con las lechugas del Huerto de la Vida.
Inspirados en la Encíclica Laudato Si` del Papa Francisco, los estudiantes de Inicial,1º, 2º y 3º EGB del Liceo de Loja iniciaron las labores en el Huerto de la Vida. La presente motivación y explicación del Proyecto es autoría de Soraya Arrobo Rodas.
Con la dirección del docente Marlon Ramírez, analizaron el sobrepeso y la obesidad en niños del Liceo de Loja, una muestra importante para combatir estas enfermedades cada vez más frecuentes debidas a trastornos en la alimentación.
IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN CONOCIMIENTO Y COMUNICACIÓN: PAULA MORA Y CAMILA ...Nelly Arrobo Rodas
Analiza el impacto de la tecnología en el desarrollo del conocimiento y la comunicación en niños y adolescentes, los beneficios y los problemas que plantea. Propone sugerencias para enfrentar este impacto.
LA FAMILIA Y EL PROGRESO: BERNARDO AGUINAGA Y MARÍA PAZ LUDEÑANelly Arrobo Rodas
Se propone "identificar la importancia de la familia dentro de la Sociedad Ecuatoriana en todos sus niveles: Social, económico, político, cultural y humano." Un aporte para valorar el papel de la familia como motor de progreso en el Ecuador.
EL HÁBITO DE LECTURA EN TRES COLEGIOS DE LOJA: NICOLÁS VILLAMAGUA Y MARÍA PAU...Nelly Arrobo Rodas
Estudio realizado en los colegios: Liceo de Loja, Cordillera e Iberoamericano de la ciudad de Loja, en el período 2014 - 2015. Se muestra la realidad encontrada y se sugiere medidas para mejorar el hábito de lectura.
LA BIPOLARIDAD EN LOJA, FABIÁN GODOY Y JOSÉ VICENTE JARAMILLONelly Arrobo Rodas
Analiza los factores exógenos y hereditarios que confluyen en esta disfunción psicológica que presentan algunas personas en Loja. El análisis ayuda a distinguir con otros tipos de comportamiento humano.
Canción en homenaje a Mons. Proaño compuesta por Miguel Iván Arrobo Rodas. En ella describe la misión profética de Mons. Proaño y la vigencia de su mensaje que provocó la Revolución del Poncho en los Andes ecuatorianos.
En esta presentación se ha resumido un artículo del periódico ABC que entrega las claves del éxito en la educación de niños, adolescentes y jóvenes en Finlandia, que la coloca como el No. 1 en la OCDE
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
ESPECIES ARBÓREAS EN EL CAMPUS ARMENIA DEL LICEO DE LOJA
1. “Identificación de las principales
especies arbóreas del Campus Armenia.”
Autoras: Rivera Añazco, Ariana Guiscelle
Salinas Zúñiga, Natalia Belén
Director: Soto Roa, Diego Fabricio
3. General
Identificar las principales
especies arbóreas del Campus
Armenia para su difusión a los
estudiantes del Liceo de Loja.
Específicos
Identificar los diferentes tipos de árboles del Campus
Armenia a través de una minuciosa investigación del
sector.
Realizar un herbario escolar que contribuya al
conocimiento e identificación de las diferente especies
arbóreas presentes en el Campus Armenia.
Etiquetar los árboles más sobresalientes para un fácil
reconocimiento por parte de los estudiantes.
4. Razones sociales y
académicas
La existencia de un
problema común y
olvidado: el interés hacia
los árboles daño hacia
la Naturaleza.
Primer herbario de
los árboles de Liceo
como herramienta de
conocimiento para
los estudiantes.
Sería una fuente de
información investigativa
confiable.
6. País mega-
diverso
10 millones
de has.
46
formaciones
vegetales.
Records
mundiales
Los Andes:
muchas
alturas y
gradientes
de
inclinación
7.
8. Provincia de Loja: Clima
Clima
De acuerdo a Köppen
Sabana Tropical
Sabana Tropical de
altura
Tropical Semiárido con
Lluvia en Verano
Templado Húmedo de
Invierno Seco
Templado Húmedo sin
Estación Seca
Templado Frío de
Invierno Seco
De acuerdo a Pourrut
Clima Tropical
Megatérmico Seco
Clima Ecuatorial
Mesotérmico Semi-
Húmedo
Clima Ecuatorial Seco
Clima Ecuatorial Frío
de Alta Montaña
9. Reino Plantae
Animalia y
Plantae
Más:
Monera,
Protista y
Fungi
Mineral,
Vegetal y
Animal
Tres reinos:
Bacteria,
Protoctista,
Animalia,
Fungi y
Plantae.
IMPORTANCIA
DEL REINO
PLANTAE
Eucariotas
multicelulares
Paredes celulares
Gametos
femenino y
masculino
Son autótrofos,
hay excepciones
Reproducción
sexual o asexual.
Organismos del
reino lejanamente
emparentados
entre sí.
11. Bosque
Es una planta
leñosa, vivaz,
de 5 metros de
altura que se
ramifica
formando una
copa.
Excepciones:
Árboles
jóvenes.
Beneficios
de los
árboles
Función arquitectónica o de
ingeniería.
Relación existente entre árboles
y personas,
Con el agua: amortiguan la
circulación del agua,
economizan cultivos, controlan
los cauces o ríos.
Con el suelo: reducen la erosión.
12. Reconocido oficialmente por la UNESCO en octubre de
2007, tiene una superficie de 1.140.000 hectáreas.
Ubicación: en la provincia Loja (15 % de la superficie) y en
la provincia de Zamora Chinchipe (85 %).
Es considerado El Jardín Botánico del Ecuador.
Depresión de Huancabamba: 550 spp de aves, 4000 spp de
plantas y al menos 100 spp. de orquídeas.
800 a los 3800 msnm
5 cuencas hidrográficas: 900m3 de agua al año.
PARQUENACIONALPODOCARPUS
13. Cacería para la subsistencia comunidades
nativas y colonos.
La extracción de maderas finas
(Romerillo y Cedro).
Pastizales y cultivos (usando
quemas).
Extracción de oro.
Reforestación con eucaliptos y pinos.
Parque Nacional
Podocarpus: Historia
Inicios de s. XX, 50s.
16. Métodos
• NomenclaturaSistema Linneo y Cronquist
Por ejemplo: para nombrar
una familia para plantas
verdes se utiliza el sufijo
–aceae: Melastomataceae;
para nombrar el orden el
sufijo –ales: Myrtales.
17. Técnicas
• Observación: de campo y directa.
• ¿Cómo? Dividiendo el terreno en 3 áreas:
parte alta, baja y circundante al colegio.
• Registro: Nombre común, científico y
familia; datos curiosos y medicinales.
18. Recursos
• Materiales de muestreo: Tijeras
podadoras, carpeta de muestreo, papel
periódico, cinta masquing.
• Materiales de obtención de datos:
libreta de campo, cámara fotográfica,
hojas de registro, esferos, grabadora.
• Materiales de secado: prensa de correas
19. • Proceso general de determinación de especies
arbóreas: Muestreo, secado y etiquetado
• Recolección de una rama de aproximadamente
20-30cm con hojas, flores y frutos. Se fotografió
el árbol y se la guardó en papel periódico para
absorber la humedad.
• La información recaudada en una libreta se la
validó en el laboratorio con ayuda de otros
libros.
20. Análisis de datos
Se encontraron árboles (en su mayoría
eucaliptos o jóvenes), arbustos, hierbas,
plantas ornamentales, hortalizas, y árboles
frutales.
UBICACIÓN ÁRB. ARB. HIER. Total
Parte alta (Montaña) 7 25 2 34
Parte baja (Linderos) 5 0 0 5
Parte baja (Circundante) 12 5 0 17
Campus Armenia 24 30 2 56
21. No. Nombre común Nombre científico Familia
1 S/M Ilex weberlingii Loizeau & Spich Aquifolieaceae
2 Almizcle Clethra revoluta (Ruiz & Pav) Spreng Clethraceae
3 Cipré Cupressus macrocarpa Hartw. Cupressaceae
4 Yuber Myrsine andina (Mez) Pipoly Myrsinaceae
5 Pino hoja larga Pinus patula Schiede Pinaceae
6 Pino hoja corta Pinus radiata D. Don. Pinaceae
7 Roble andino Roupala louxensis I. M. Johnst Protaceae
8 Pigllo/Lechero Euphorbia laurifolia Juss Euphorbiaceae
9 Acacia blanca Acacia dealbata Link. Mimosaceae
10 Nanume Mimosa townsendii Barneby Mimosaceae
11 Eucalipto Eucalyptus globulus Labill. Myrtaceae
12 Níspero Eriobotrya japonica (Thunb.) Lindl. Rosaceae
13 Araucaria Araucaria excelsa R. Brown Araucariaceae
14 Aliso Alnus acuminata Kunth Betulaceae
15 Arabisco Jacaranda mimosifolia D. Don Bignoniaceae
16 Nogal Juglans neotropica Diels Juglandaceae
17 Magnolia Magnolia grandiflora L. Magnoliaceae
18 Acacia negra Acacia melanoxylon R. Br. Mimosaceae
19 Faique
Acacia macracantha Humb. & Bonpl. ex
Willd. Mimosaceae
20 Morera Morus alba L. Moraceae
21 Higuerón Ficus cuatrecasana Dugand Moraceae
22 Arrayán
Myrcianthes rhopaloides (Kunth) Mc.
Vaugh Myrtaceae
23 Arupo Chionanthus pubescens Kunth. Oleaceae
24 Romerillo Podocarps sprucei Parl. Podocarpaceae
ÁRBOLES
PARTE BAJA (LINDEROS)
PARTE BAJA (CIRCUNDANTE AL COLEGIO)
PARTE ALTA (MONTAÑA)
27. Conclusiones
• Ecuador destaca por su biodiversidad.
• La mayor parte de la montaña ha sido reforestada con
especies introducidas. Los arbustos todos son nativos.
En la parte baja todos son nuevos y pocos son nativos.
• No hay conocimiento muy profundo sobre los árboles, y
por lo tanto conciencia ni interés.
• Hay mayor respuesta e interés por parte de los niños,
mientras que los jóvenes mostraban apatía.
• El contacto que tuvimos con la montaña y ese ambiente
nos hizo la tarea menos ardua y más divertida.
• El herbario contiene las muestras de todos los árboles
que se han investigado, a excepción de 4.
28. Recomendaciones
• Tenemos la Naturaleza a nuestro alcance.
• Este trabajo sólo ha sido el inicio.
• Se sugiere mayor apoyo en la realización de un herbario
más completo.
• Incluir a la Naturaleza en ámbitos académicos como en
trabajos investigativos y en los valores de la agenda.
• Se recomienda incentivar para futuros proyectos
monográficos un plan de reforestación de especies
endémicas del PNP.
• Se sugiere a los docentes incentiven interacción de los
estudiantes con la Naturaleza mediante más salidas a
las áreas verdes.