Proyecto de rutas científicas

1. PROYECTO DE PARTICIPACIÓN DEL I.E.S. PÍO BAROJA DE MADRID
EN EL PROGRAMA EDUCATIVO RUTAS CIENTÍFICAS
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………… 1
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS……………………………………….1
EXPLICACIÓN GENÉRICA DE LAS
ACTIVIDADES…………………………………………………………………………………………..6
INTRODUCCIÓN
El I.E.S. PÍO BAROJA DE MADRID cumple con las características que se valoran
positivamente en el programa educativo de Rutas Científicas:
· En sus características socioeconómicas, documentadas en el Proyecto Educativo de
Centro y en la programación general anual del curso 2011-2012-
http://www.iespiobaroja.org-,se incluyen:
o Ubicación en zona suburbial de Madrid
o Acogida a alumnos inmigrantes, de minorías étnicas y/o culturales en un
porcentaje muy superior al 25 % del total de alumnos matriculados (52,7%
en la E.S.O. durante el curso 2011-202).
· No ha participado anteriormente en la actividad del Programa Educativo
La elección de la Ruta Científica de Andalucía viene motivada por su idoneidad para
conseguir la pretensión del Programa de complementar los conocimientos científicos
adquiridos en el aula a través de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo
con el descubrimiento de su aplicación y utilidad en la vida diaria. Por lo tanto, se trata
de que los alumnos comprueben “in situ“la utilidad de los conocimientos de
matemáticas, física, química, biología, ciencias naturales y medioambientales que
están aprendiendo.
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
Preámbulo
Las estrategias y procedimientos se han organizado en previos y posteriores al
recorrido de la ruta, y su desarrollo pretende alcanzar los objetivos que recoge el
Programa Educativo:
a) Mejorar los conocimientos científicos de los alumnos despertando en ellos el espíritu
investigador, su interés por el método científico y el posterior desarrollo tecnológico que

2. dichas investigaciones producen.
b) Promover la formación integral del alumno para que sea capaz de comprender de un
modo global y sistemático la realidad que le rodea, la valoración de su entorno y los
problemas relacionados con su explotación por el ser humano, generando actitudes
responsables en aras a mitigar los riesgos y aprovechar mejor los recursos.
c) Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de
un país, en los avances y mejora de la vida de las personas y de su sociedad.
d) Descubrir y divulgar futuras salidas profesionales.
e) Fomentar la participación activa de los alumnos en un trabajo cooperativo.
f) Favorecer el conocimiento, y respeto hacia la comunidad visitada, sus gentes y
costumbres, sus riquezas y su desarrollo comprendiendo cómo todas conjuntamente
contribuyen al avance tecnológico del país.
g) Desarrollar actitudes, hábitos y normas de convivencia entre alumnos de distinta
procedencia enseñándoles a aceptar y respetar las diferencias.
En términos generales, se puede identifica la destreza con la aptitud para desempeñar
una acción, por ejemplo: comparar, clasificar, observar, informar, relacionar, definir,
codificar, analizar, sintetizar, interpretar, inferir, inducir, deducir, establecer analogías,
etc. Por otro lado, la estrategia educativa incluye destrezas y conceptos que median
en el proceso de enseñanza- aprendizaje significativo dando lugar a procesos
creativos en la resolución de problemas.
Por tanto, las estrategias y procedimientos a emplear en la acción previa y posterior a
la ruta pretenden integrar estas conceptualizaciones generales con las
intenciones de la Programación Didáctica de Ciencias para el Mundo
contemporáneo (tratamiento de aspectos de Física, Química y Matemáticas
integrados en la Biología, Geología y Tecnología) y el principal objetivo del itinerario:
«Andalucía, ciencia a tope» (visitar Centros donde se hace y se aplica la ciencia
usando las más recientes tecnologías y cuyas investigaciones están en vanguardia y
gozan del reconocimiento y merecido prestigio internacional y realizar actividades en
torno a ellos):
–Reserva Biológica de Doñana: Biodiversidad. Ecosistemas.
– Centro Nacional de Aceleradores (CNA) en Sevilla
– Visita al Museo Interactivo de la Música. (Málaga).
– Centro de Ciencia Principia: Divulgación científica. Experiencia de cátedra.
– Instituto Astrofísica de Andalucía: Investigación en astrofísica. Cosmología.
Telescopios.
– Centro Hispano-alemán de Calar Alto: Cosmología. Instrumentación infrarroja.
Estructura de la Vía Láctea. Sistemas extragalácticos. Cooperación internacional.
– Plataforma solar de Almería: Transformaciones energéticas. Energía solar. Consumo
energético. Energías renovables.
– Parque de las Ciencias: Divulgación científica. Planetarios. Exposiciones científicas

3. Descripción de las estrategias y procedimientos antes de la ruta:
Las actividades presentarán dos tipologías:
a) Actividades preparatorias del trabajo de campo durante la ruta que versarán sobre
los Centros visitados.
b) Actividades relacionadas con los Centros y las conceptualizaciones que se
trabajarán en Ciencias del Mundo Contemporáneo
Respecto a la tipología a): Actividades preparatorias del trabajo de campo durante la
ruta, se realizarán trabajos en equipos de cuatro componentes y cada equipo trabajará
sobre uno de los Centros de la ruta. El trabajo consistirá en diseñar la obtención,
tratamiento y presentación de la información sobre las el Centro pertinente a fin de
divulgarlas en un blog que se creará al finalizar la ruta. Para ello, cada grupo trabajará
la forma en que va a obtener la información (observación y toma de notas, grabación
audiovisual, cuestionarios,..), el tratamiento de la información (análisis, conversión de la
información a diversos formatos: escrito-auditivo y visual, petición a compañeros de
lenguaje de signos para su volcado a este formato…..,integración y síntesis) y su
presentación dentro del blog (vídeo de youtube, PPT,..).
La información a obtener en los Centros sería sobre el propio Centro: trayectoria y
organización, y sobre las principales investigaciones que se llevan a cabo en el mismo
o que están pendientes para un futuro: Título de cada investigación, conceptos que se
investigan, instrumental necesario, cooperación con otros Centros, investigadores
implicados, principales logros y dificultades, tiempo estimado de la investigación, etc.
En relación a b) Actividades relacionadas con los Centros y las Ciencias del Mundo
Contemporáneo, las mismas se implementarán según disponibilidad de recursos,
incluido el tiempo y se trabajará en equipo, al menos en parejas pues
teniendo en cuenta la elevación de la ratio y la dificultad para disponer de los recursos
materiales y humanos necesarios, se tratará de que la ruta actúe de elemento paliativo
y funcione como elemento motivador e integrador de las distintas unidades didácticas
que desarrollaremos en el curso:
1. Nuestro lugar en el Universo
2. Nuestro planeta: la Tierra
3. El origen de la vida
4. La revolución genética
5. Vivir más, vivir mejor
6. ¿Gestión sostenible del Planeta?
7. Nuevas necesidades, nuevos materiales
8. Un mundo digital

4. ü Nuestro lugar en el Universo se trabajará en referencia al Instituto Astrofísica de
Andalucía en Granada (propone actividades entorno a la investigación en
astrofísica, Cosmología y telescopios), al Centro Hispano-alemán de Calar Alto en
Almería ( actividades referidas a la Cosmología, la instrumentación infrarroja, la
estructura de la Vía Láctea, los Sistemas extragalácticos y la Cooperación
internacional), y al Parque de las Ciencias ( divulgación de la Ciencia, asistencia al
Planetario y Exposiciones científicas).
Puesto que trabajar estos conceptos implica, entre otras destrezas, relacionar,
realizaremos las siguientes actividades:
* Relacionar los espectros, Doppler (visualizar un applet del efecto Doppler) y la
energía oscura con las ideas de Big-Bang y Big-Rip.
* Relacionar efecto Doppler con la detección de exoplanetas, la estructura de nuestra
galaxia y sistemas extragalácticos con ayuda del libro y la web
http://www.elpais.com/especial/astronomia/glosario.html
* Relacionar Cooperación Internacional con avances en astrofísica y Cosmología
visitando http://www.astrored.org/directorio/top-astronomia/
* Relacionar la importancia de telescopios con exploración inédita, visitar y aprende a
manejar telescopios http://www.youtube.com/spacelab?feature=etp-gs-space
Con ellas se pretenderán alcanzar los objetivos:
a) Mejorar los conocimientos científicos de los alumnos despertando en ellos el espíritu
investigador, su interés por el método científico y el posterior desarrollo tecnológico que
dichas investigaciones producen.
c) Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de
un país, en los avances y mejora de la vida de las personas y de su sociedad.
d) Descubrir y divulgar futuras salidas profesionales.
g) Desarrollar actitudes, hábitos y normas de convivencia entre alumnos de distinta
procedencia enseñándoles a aceptar y respetar las diferencias.
ü Nuestro planeta: la Tierra y la gestión sostenible del Planeta se abordarán desde
las provincias de Almería donde la Plataforma solar de Almería situada en el
desierto de Tabernas ( actividades relacionadas con las transformaciones
energéticas, la energía solar, el consumo energético y las Energías renovables) y
Huelva donde la Reserva Biológica de Doñana no indica la importancia de preservar
la Biodiversidad y los Ecosistemas.
Las estrategias a trabajar serán la observación y la reflexión.
* Observar y describir las características del relieve de las marismas de Doñana y del
desierto de Tabernas. Reflexionar sobre sus diferencias y la influencia del agua en los
paisajes. Visitar
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/busquedaEspacios.do
* Observar y describir las características de los lugares mencionados respecto a los

5. ecosistemas y su biodiversidad. Reflexionar en la relación agua-Vida. Visitar el enlace
anterior y representar en una cartulina o en PPT los principales ecosistemas de dichos
espacios protegidos
* Las transformaciones energéticas, la energía solar, el consumo energético y las
Energías renovables
* Observar y describir para relacionar consumo energético y producción de CO2.
Reflexionar sobre el efecto invernadero y la alteración climática
(Visita http://www.cambioclimatico.org/ ): debate abierto
Con ellas buscaremos:
b) Promover la formación integral del alumno para que sea capaz de comprender de un
modo global y sistemático la realidad que le rodea, la valoración de su entorno y los
problemas relacionados con su explotación por el ser humano, generando actitudes
responsables en aras a mitigar los riesgos y aprovechar mejor los recursos.
f) Favorecer el conocimiento, y respeto hacia la comunidad visitada, sus gentes y
costumbres, sus riquezas y su desarrollo comprendiendo cómo todas conjuntamente
contribuyen al avance tecnológico del país.
e) Fomentar la participación activa de los alumnos en un trabajo cooperativo.
ü El origen de la Vida, la revolución genética y Vivir más, vivir mejor vendrán a
través de las exposiciones y materiales del Parque de las Ciencias y la visita al
Museo Interactivo de la Música (Málaga), previamente se trabajaran las destrezas
de inferir, deducir y establecer analogías.
* Establecer analogías entre las diferentes extinciones de seres vivos a nivel planetario,
inferir la posibilidad de una “sexta extinción” provocada por la Humanidad o por objetos
cercanos a la Tierra. Visitar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Asteroides_cercanos_a_la_Tierra y
http://www.youtube.com/watch?v=P1AAb7fJh7Q
* Deducir el futuro de la humanidad a partir de la llamada revolución genética a través
de la visualización de http://www.youtube.com/watch?v=wTiFJFumpQE. Debate abierto
sobre el tema
* Deducir como el concepto de salud implica factores sociales y económicos, entre
otros, y la desigualdad que existe a diferentes niveles (local, estatal y mundial) en el
acceso a la salud reflexionando sobre el tema:
http://www.madrimasd.org/blogs/salud_publica/
* Buscar analogías y evidencias entre música y bienestar al visitar
http://www.itgbilbao.org/musicoterapia/
Con ellas se pretende:
c) Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de
un país, en los avances y mejora de la vida de las personas y de su sociedad.
g) Desarrollar actitudes, hábitos y normas de convivencia entre alumnos de distinta
procedencia enseñándoles a aceptar y respetar las diferencias.

6. ü Nuevas necesidades, nuevos materiales y Un mundo digital se vincularán con la
visita al Centro Nacional de Aceleradores (CNA) en Sevilla y al Centro de Ciencia
Principia que nos propone la Divulgación científica y la Experiencia de cátedra para
motivar e informarnos
Las actividades a desarrollar nos permitirán desarrollar las estrategias de analizar y
sintetizar diversos fenómenos naturales y culturales.
* Analizar la posibilidad de existencia de los aceleradores de partículas sin nuevos
materiales y sin los conocimientos digitales a través de la visualización de
http://cmcmjmorales.blogspot.com.es/2011/11/acelerador-de-particulas-aportacion-
de.html y la consulta de la temática en el libro de texto.
* Sintetizar la actividad del Centro Principia visitando http://www.principia-
malaga.com/
* Analizar y sintetizar dos temas de los expuestos en http://www.principia-
malaga.com/p/index.php/videos
Los objetivos que se pretenden son:
a) Mejorar los conocimientos científicos de los alumnos despertando en ellos el espíritu
investigador, su interés por el método científico y el posterior desarrollo tecnológico que
dichas investigaciones producen.
c) Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de
un país, en los avances y mejora de la vida de las personas y de su sociedad.
e) Fomentar la participación activa de los alumnos en un trabajo cooperativo.
f) Favorecer el conocimiento, y respeto hacia la comunidad visitada, sus gentes y
costumbres, sus riquezas y su desarrollo comprendiendo cómo todas conjuntamente
contribuyen al avance tecnológico del país.
g) Desarrollar actitudes, hábitos y normas de convivencia entre alumnos de distinta
procedencia enseñándoles a aceptar y respetar las diferencias.
Con estas actividades se completaría la parte previa a las visitas dentro de la ruta.
Descripción de las estrategias y procedimientos después de la ruta:
Con ellas se pretenderá reforzar los objetivos que antes y durante la realización de las
visitas se habían propuestos, a saber:
a) Mejorar los conocimientos científicos de los alumnos despertando en ellos el espíritu
investigador, su interés por el método científico y el posterior desarrollo tecnológico que
dichas investigaciones producen.
b) Promover la formación integral del alumno para que sea capaz de comprender de un
modo global y sistemático la realidad que le rodea, la valoración de su entorno y los
problemas relacionados con su explotación por el ser humano, generando actitudes
responsables en aras a mitigar los riesgos y aprovechar mejor los recursos.
c) Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de

7. un país, en los avances y mejora de la vida de las personas y de su sociedad.
d) Descubrir y divulgar futuras salidas profesionales.
e) Fomentar la participación activa de los alumnos en un trabajo cooperativo.
f) Favorecer el conocimiento, y respeto hacia la comunidad visitada, sus gentes y
costumbres, sus riquezas y su desarrollo comprendiendo cómo todas conjuntamente
contribuyen al avance tecnológico del país.
g) Desarrollar actitudes, hábitos y normas de convivencia entre alumnos de distinta
procedencia enseñándoles a aceptar y respetar las diferencias.
En consecuencia, las visitas, las explicaciones recibidas antes y durante el recorrido y
el encuentro con los profesionales, técnicos y científicos que desarrollan sus tareas en
estos campos brindaron la oportunidad de conocer sobre el terreno la importancia del
trabajo científico y tecnológico para el Desarrollo, evidentemente asentado en la
Educación seguida de la I+D+i; al mismo tiempo, ofrecieron una muestra de posible
proyección profesional, además de informarnos sobre las riquezas naturales,
económicas y sociales de la comunidad visitada, en este caso Andalucía.
Po todo ello se realizará un vídeo de la ruta que se subirá a la página web de Centro y
a youtube, se abrirá contacto telemático, a través de un blog, con las personas que de
una u otra forma se han conocido y se interesan por el Programa Educativo Rutas
Científicas y se subirá a dicho blog el procedimiento y resultado de las actividades
preparatorias del trabajo de campo durante la ruta que versarán sobre los Centros
visitados.
EXPLICACIÓN GENÉRICA DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades concretas han sido explicitadas de forma genérica en la parte anterior
por lo que especificaremos el calendario, método de trabajo e instrumentos de
evaluación.
ü El calendario de las actividades antes de la ruta se realizará durante septiembre-
octubre teniendo en cuenta la escasez de horas para desarrollar esta materia, por
otro lado fundamental para la cultura científica y para entender las relaciones
ciencia-tecnología-sociedad y medio ambiente. Las actividades posteriores a la ruta
se llevarán a cabo durante el segundo trimestre, la elaboración del vídeo y su
subida a la Web, y en los trimestres segundos y tercero con la creación y
mantenimiento del blog.
ü La metodología será interactiva, participativa y colaborativa dejando iniciativa al
alumnado para que desarrollen con libertad las indicaciones de las actividades
programadas en un marco constructivista. El profesorado actuará asesorando y
supervisando el desarrollo de la Visita y actividades.

8. ü La evaluación será una evaluación procesual del recorrido para conseguir los
objetivos con instrumentos como escala de observación y autoevaluación mediante
test, una evaluación inicial y otra final utilizarán como instrumentos dos encuestas
que se cumplimentarán para dilucidar un cambio significativo en el aprendizaje de
los diferentes objetivos al comparar las respuestas antes y después de la
realización de la Ruta a través de estimación ponderada que permita correlacionar
los resultados. Las encuestas se realizarán en el mes de septiembre y en el mes de
enero. Los resultados de tales encuestas también se subirán a la web durante el
mes de febrero de 2013.
En Madrid a 16 de mayo de 2012
Fdo.: Antonio Martín Zayas
(Profesor de Ciencias Naturales)