1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO.
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV.
MTRO: PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA
ALUMNO: JOSÉ ANTONIO REYES ELIZARRARAS
ESTRATEGIA MOTIVANTE PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL EN UN GRUPO DE PRIMER GRADO.
ESPAÑOL PRIMER GRADO.
BLOQUE 2.
FECHA: 21/02/14

2. TEMA 3: LA SÍLABA TÓNICA. EL ACENTO.
La sílaba es uno o varios sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz (ca,
ta, ma, etc.). Las palabras pueden tener o dividirse en una, dos, tres o más
sílabas.
Objetivo:
el alumno comprende las reglas ortográficas de acentuación.
Material:
hojas de rotafolio
marcadores
lista de palabras a trabajar
esquema conceptual
cinta
pintarrón
Actividades/Estrategias de Enseñanza
1. Escribir en el pintarrón varias palabras, unas tendrán los acentos
correctamente colocados y otras no, pedir a los alumnos que identifiquen
las diferencias entre palabras.
Explicar qué es la sílaba tónica, el diptongo y el acento a través de
un esquema
2. Organizar a los alumnos en equipos y harán un cuadro que indique cuando
sí y cuando no se acentúan las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre
esdrújulas.
3. Pedir a los alumnos que escriban un texto utilizando palabras de cada tipo:
agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas.
Esta actividad es interesante ya que sale de la cotidianidad de llegar al salón de
clase como docente y comenzar un nuevo día, con un nuevo tema, la forma que
se explica en la parte del inicio donde se escriben palabras en el pintarrón con
acentos correctos y otras no, da oportunidad al alumno de que vaya descubriendo
esta actividad por sí mismo, una vez que se llega a la explicación ellos se dan
cuenta en qué y por qué están mal, así la forma de generar motivación sobre el
tema y que se logre un aprendizaje significativo.
Cuando ya tienen claro dónde se acentúan las palabras se juntan en equipos y
hacen un cuadro que deberán explicar, haciendo esta actividad buena ya que
cuando se sientan seguros de que han aprendido las reglas ortográficas el explicar
será divertido y les dará seguridad en el tema.

3. Entonces llega la hora de crear por sí mismos un texto, donde estas habilidades
adquiridas las van a poner en marcha, un texto que ya será una creación propia
donde plasman sus ideas y aprendizajes a base de estas palabras y reglas
aprendidas.
La mayoría buscamos aprender algo que sea útil pero no en el sentido de cultura o
en lo intelectual si no que nos ayude para insertarnos en la vida laboral y este
aprendizaje sea remunerable capitalmente, y en la escuela lo vemos también de
esa forma hay que decirle al alumnos por qué es necesario el conocer todas estas
diferentes cosas. Alonso Tapia. J (1999) “para motivar es preciso conseguir que
los alumnos perciban la finalidad y relevancia concretas de lo que tratan de
aprender”.