1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
PROFESOR: PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA.
ALUMNO: JOSÉ ANTONIO REYES ELIZARRARAS.
TEMA: EL ERROR, UN MEDIO PARA ENSEÑAR.
FECHA: 29/04/14

2. EL ERROR; El error es algo equivocado o desertado. Puede ser una acción, un
concepto o una cosa que no se realizó de manera correcta.
Hablando de un error en educación es muy común que se piense de inmediato en
una tarea, trabajo, exposición o método erróneo pero no en los maestros sino en
los alumnos.
Algunos docentes por no decir que la mayoría sobre todo en los niveles educativos
básicos son muy estrictos a la hora de revisar o evaluar alguna tarea con los
errores que puedan presentar éstos.
Cuando hay un error el maestro tiende a regañar a los alumnos, los pueden
evidenciar incluso ante sus compañeros o les rayan toda la libreta con taches y
correcciones es cuando se presenta “el síndrome de rotulador rojo” todo esto
afecta a los alumnos de manera psicológica haciendo que pierdan la confianza en
sí mismos para realizar trabajos incluso puede dañar su autoestima.
Es en este punto que haciendo un análisis de nuestras propias prácticas donde el
error se ve como un área de oportunidad para el aprendizaje y superación de ese
fallo, llevar a los alumnos de la mano para que vean donde está equivocado y lo
puedan mejorar, buscar sus propios métodos, los alumnos acompañados del
maestro hacia un desarrollo académico y personal correcto.
De aquí que el error o dudas que los alumnos presenten se vea como que el
alumno está reflexionando, analizando y razonando sobre algún procedimiento,
tema o método.
El conductismo ataca el error de una manera que primero se evidencia al alumno
con sus compañeros en la parte donde está el error, después corrige este error
pero lo hace sin dejar reflexionar al alumno sino que da las respuestas
simplemente.
En el constructivismo se busca que el alumno supere ese obstáculo al cual se le
llama error, busca que el estudiante cree sus propias ideas, hipótesis, métodos se

3. busca la autonomía del alumno para buscar respuesta para corregir cualquier área
de oportunidad.

4. TRES ERRORES DE LOS ALUMNOS Y TRES DE MI PRÁCTICA
DOCENTE.
ALUMNOS:
Tipo de error Asignatura Origen Modo en que se va a tratar
1. Operaciones
básicas.
Matemáticas. Conocimientos
previos (nivel
primaria)
Explicar cómo se hacen
operaciones básicas en
momentos de la clase o al
final para poder continuar
nuevos temas.
2. Uso de
material
geométrico.
Matemáticas. Los maestros
no se
preocupan por
explicar cómo
se utilizan los
materiales.
Dar una explicación y
ejemplificación durante una
actividad por cuestiones de
tiempos y no invadir otras
asignaturas.
3. Uso de signos
de puntuación
en escritos y
discursos.
Todas las
asignaturas.
Estos
problemas
vienen
principalmente
desde la
primaria ya
que no se les
enseñan
reglas
ortográficas
apropiadament
e.
Enfatizar con los alumnos
para hacer escritos y hacer
lecturas en cada asignatura,
pocas, por cuestión de
tiempo. Pero son de mucha
utilidad ya que se hace la
práctica.

5. ERRORES DE LA PRÁCTICA
Tipo de error Asignatura Origen Modo en que se
va a tratar
1. Muletillas. Todas las
asignaturas.
Niveles básicos. Se puede atacar
este error con la
práctica continua
en exposiciones,
discursos incluso
pláticas.
2. Manejo de
contenidos.
Historia. Niveles básicos
(secundaria y
primaria)
Me faltan
conocimientos de
muchos sucesos
históricos, pero lo
puedo combatir
estudiando y
leyendo libros y
artículos de
historia.
3. Escritura. Cada asignatura
al escribir en
pintarrón o
pizarrón.
Nivel prepa y
secundaria.
Nunca tuve la
oportunidad de
escribir en el
pintarrón antes de
la universidad y
normal. Igual se
puede tratar con la
práctica antes de
ir a dar clases.