Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas pedagógicas para trabajar la convivencia en comunidades educativas. El curso abordará conceptos como la diferencia, diversidad y convivencia, así como desafíos para la convivencia como las desigualdades y discriminaciones. El objetivo es sensibilizar a los participantes y proveer herramientas para una convivencia respetuosa de los derechos humanos. El curso se desarrollará a lo largo de una semana con trabajo presencial y virtual, y la evaluación

1. UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR, ECUADOR
NOMBRE DEL CURSO: Herramientas pedagógicas para generalistas
NOMBRE DEL MÓDULO: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Convivencia
FECHAS: Inicio: 18-10-2014 Terminación: 22 -10-2014
MODALIDAD: Presencial con apoyo virtual
HORARIO: sábado 18 de octubre de 9h00 a 18h00 y 4 horas de actividades en el aula
virtual
DOCENTE: Gardenia Chávez
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: gardenia.chavez@uasb.edu.ec
1
1. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura trabaja los principales desafíos que se presentan en la convivencia
humana y brinda algunas herramientas que aporte, desde la educación, en la
construcción de una convivencia respetuosa de los derechos de las personas.
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
2.1 GENERAL:
Reconocer para transformar, la problemática de la convivencia en las comunidades
educativas.
2.2 ESPECÍFICOS:
Al término de este módulo, los y las participantes estarán en condiciones de:
a. Sensibilizarse ante las situaciones de discriminación en la educación.
b. Conocer los principales conceptos relacionados a la diferencia, diversidad y
convivencia que guíen las actividades en las comunidades educativas.
c. Manejar algunas herramientas para trabajar una convivencia respetuosa en las
comunidades educativas.

2. 2
3. CONTENIDOS A DESARROLLAR
CONTENIDOS HORAS SUBTEMAS
Contenido 1
Aproximación a la
diferencia/diversidad
2  Diferencia
 Diversidad
Contenido 2
Desafíos para la
convivencia en las
comunidades educativas
5
 Desigualdades
 Discriminaciones
 Otras formas de violencia
Contenido 3
Aportes para una
convivencia respetuosa y
no violenta
5
 Educación y DH
 Manejo de conflictos y convivencia
 Educación para la paz y no-violencia
4. EL PROCESO DIDÁCTICO
El trabajo en el aula combina exposiciones, trabajo en grupos y discusiones
colectivas; se complementa con trabajo en el aula virtual. Enfatiza el
aprender/desaprender a pensar, sentir y hacer. Se apoyará en diversos recursos
pedagógicos que propicien la participación.
Se promueve también, desde la ética de la responsabilidad, el cuidado ético-ecológico
en lo cotidiano, mediante el cumplimiento de las normas de honestidad intelectual.
Propicia la reducción del consumo, para lo cual los trabajos impresos, por favor
entregar: sin carpetas ni carátulas, sin hojas en blanco, impreso en los dos lados, a
espacio sencillo y en letra tamaño 12.
5. EVALUACIÓN (sobre 10)
 Participación: 3
Trabajo en grupo, se dará orientaciones en clases.
Trabajo en el aula virtual
 Control de lectura: 3
Entregar una página con las ideas centrales de la lectura:
Lizarazo Nelsy, “Las piedras y el arco en el puente de la diversidad: Ideas más o
menos sueltas para alimentar el diálogo”, en PADH (com.), Globalización, paz y
derechos humanos, Quito, UASB-Ediciones La Tierra, 2013, p. 193-199
 Trabajo final: 4
Propuesta de iniciativa para trabajar la convivencia en las comunidades
educativas, a entregarse el 23 de octubre. (entre 3 y 4 páginas )
Indicadores:
Participación:
 Mantiene y lidera la discusión.
 Aporta a la discusión responsablemente.
 Acepta la discusión con expresiones coherentes.
 Aporta al trabajo del grupo desde sus fortalezas.

3. 3
Control de Lectura:
 Responde a los propósitos de las preguntas.
 Aplica información relevante.
 Extrae inferencias.
 Expone conceptos relevantes.
Trabajo final:
 Los pensamientos expresados son coherentes con el
propósito
 Los pensamientos expresados son lógicos.
 Los pensamientos expresados son correctamente
argumentados.
 El trabajo escrito responde a los criterios de legibilidad,
coherencia, fluidez lingüística.
6. BIBLIOGRAFÍA
Aguilar, Mario y Rebeca Bize, “La pedagogía de la diversidad. Una propuesta de
inspiración humanista”, 19 pág., en
http://idd00qaa.eresmas.net/noviolencia/pedagogia.pdf.
Aguilar, Mario y Rebeca Bize, Pedagogía de la intencionalidad. Educando para una
conciencia activa, Santiago de Chile, Virtual Ediciones, 2010, p. 89-122, en
http://libreriahumanista.com/Libros/PDF/Pedagogia_intencionalidad.pdf
Duschatzky Silvia y Carlos Skliar, La diversidad bajo sospecha. Reflexiones sobre los
discursos de la diversidad y sus implicancias educativas, 13 pág., en
http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Ladiversidadbajosospecha.pdf.
ONU-DPE, Ecuador y el sistema de protección de derechos humanos de la ONU.
Sistematización de recomendaciones 2004 – 2011, p. 243 – 263.
Zuleta, Estalisnao, El Elogio a la dificultad, 8 pág., en
http://www.elabedul.net/Documentos/Temas/Literatura/Elogio_de_la_dificultad.pdf.