Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Diseño Curricular Aplicado" que se impartirá en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura como el nombre, código, semestre, créditos, docente y requisitos previos. Además, describe los objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, contenidos organizados en 3 unidades y métodos de evaluación. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a aplicar los conceptos y elementos del diseño curricular en la planificación educ
Silabo id 11819_asignatura_diseño curricular aplicado_paralelo_a_aprobado
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS
SOCIALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR APLICADO
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de octubre de 2017
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO CURRICULAR CS4.1
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las
Ciencias Básicas, que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.
“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la
consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas,
pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y
cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea
adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. (AFCEGB 2016) Si bien en
la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemáticas de distinta índole que
generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante partir de la base de algo ya
construido y previsto.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y
propositivos, como lo determina las acciones para el Buen Vivir.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
• Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente.
• Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica.
• Utiliza los principios, objetivos, metas y políticas de la educación enmarcado en el PNBV para la
planificación y práctica docente.
• Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la
validación de lo aprendido.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPTUALIZACIÓNES GENERALES DEL CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualiza al currículo.
Analiza los tipos del currículo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Introducción al Currículo de
EGB y BGU.
2 2 1
• 1.1.1. Consideraciones
legales en torno al currículo de la
educación obligatoria
• 1.1.2. Reformas curriculares
precedentes
• 1.1.3. Referentes del ajuste
curricular
1.2. Conceptualización y
objetivos del Currículo.
2 2 2
• 1.2.1. Conceptualización
• 1.2.2. Objetivos
1.3. Tipos de Currulo 2 2 3
• 1.3.1. Currículo Operacional
• 1.3.2. Currículo Oficial
• 1.3.3. Currículo Oculto
• 1.3.4. Currículo Nulo
• 1.3.5. Currículo
Extracurricular
1.4. Fuentes del Currículo 2 2 4
• 1.4.1. Fuente sociocultural
• 1.4.2. Fuente Psicológica
• 1.4.3. Fuente Pedagógica
• 1.4.4. Fuente Etimológica
1.5. Niveles de Concreción del
Curriculo
2 2 5
• 1.5.1. Niveles Macro, Meso y
Micro
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico
Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Emisión de juicios
críticos sobre lo
aprendido y
elabora una visón
próximo del
currículo.
Síntesis de critica a
los currículos
actuales en
comparación con
las teorías que los
sustentan
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
5. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Demostración
- Portafolio
- Rúbrica
6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MESO CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad.
Identifica los elementos y sus aportes del PCA, para tener una visión clara de una institución educativa.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 6
• 2.1.1. Análisis del Currículo
Nacional y diagnóstico
institucional
• 2.1.2. Delimitación de
lineamientos.
2.2. Enfoque Pedagógico y
Contenidos de Aprendizaje
2 2 7
2.3. Metodología, Evaluación y
Acompañamiento Pedagógico
2 2 8
2.4. Acción Tutorial, Proyectos
Escolares y Adaptaciones
Curriculares y Planes de Mejora
2 2 9
2.5. Planificación Curricular
Anual PCA, Datos Informativo,
Tiempo y Objetivos Generales
(del área o curso)
2 2 10
2.6. Ejes transversales/ Valores
y Desarrollo de Unidades de
Planificación
2 2 11
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Analizar este
documento donde
se plasman las
intenciones del
proyecto educativo
institucional que
orienta la gestión
del aprendizaje
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación.
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICRO CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrolla planificaciones Microcurriculares.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificación Microcurricular,
elementos esenciales para la
planificación educativa
2 2 12
• 3.1.1. Fines, Objetivos y
Contenidos
• 3.1.2. Metodología,
Recursos y Evaluación
3.2. FORMATOS DE
PLANIFICACIÓN DE AULA:
Planificación microcurricular por
experiencia de aprendizaje para
educación inicial y preparatoria
2 2 13
• 3.2.1. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
EGB.
• 3.2.2. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
BGU.
3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14
• 3.3.1. Plan de trabajo
simultáneo
3.4. Planificación microcurricular
de una guía de aprendizaje
(según MOSEIB).
2 2 15
• 3.4.1. Guía de aprendizaje
según MOSEIB
3.5. Planificación microcurricular
por competencias laborales para
bachillerato técnico y
bachilleratos complementarios.
2 2 16
• 3.5.1. Competencias
laborales para bachillerato
técnico y bachilleratos
complementarios.
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Desarrollar las
unidades de
planificación
desplegando el
currículo en el
tercer nivel de
concreción.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas
8. TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Cuadernos
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Portafolio
9. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
“Aumento del hábito de investigación en los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales”. Participación en
la investigación histórica y bibliográfica, creación de proyecto de investigación, puesta en valor y señalética
del sitio conocido como Pushka Rumi o “Piedra de la hilandera” en Calpi (Riobamba).
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Aprendizaje Colaborativo.
• Clase Invertida
• Aprendizaje Cooperativo
• Investigación - Acción
• Clase Magistral
• Dinámicas de grupo
• Exposición de trabajos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Observación: Cuestionario en Saberes Previos
• Evaluación de Desempeño: Cuadernos
Debate
Demostración
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Portafolio
Rúbrica
RECURSOS:
• Blog
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Computador
• Herramientas Web 2.0
• Revistas indexadas
• Videotutoriales
• Fotocopias
10. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de clase
• Sala Multimedia
• Ambientes Virtuales
11. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• • Comprende los conceptos y
elementos fundamentales del
currículo.
X Documento con comentario
crítico sobre la conceptualización
del y los elementos fundamentas
que lo componen el currículo.
Organizadores gráficos y
documentos analizados acerca
de los complementos teóricos
del currículo.
Portafolio Digital estudiantil
• Desarrolla planificaciones y
adaptaciones microcurriculares.
X Instrumentos curriculares en el
aula.
Portafolio Digital estudiantil
• Analiza cómo se genera el PCI y el
PCA como estrategia para el
mejoramiento del proceso enseñanza
aprendizaje.
X Organizadores gráficos acerca
del PCI y PCA de su importancia
dentro del proceso educativo
Portafolio Digital estudiantil
12. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
• BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR RUIZ AYALA NUBIA CONSUELO Editorial Prolibros
• Teoría y diseño Curricular Casarini Ratto Martha Trillas
12.2. COMPLEMENTARIA:
Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
Constitución de la República del Ecuador (2008).
Instructivo de Planificaciones Curriculares.
Guía Metodológica PEI
12.3. WEBGRAFÍA:
13. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de octubre de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Magister LENIN GARCES VITERI
DIRECTOR(A) DE CARRERA