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UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS
SOCIALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DEDISEÑO
CURRICULAR APLICADO
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de octubre de 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULOPARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO CURRICULAR CS4.1
3. DESCRIPCIÓN DE LAASIGNATURA:
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las
Ciencias Básicas,que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y
aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos.Además,lleva a reflexionar y tomar
decisiones oportunas,pertinentes,tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes,qué se
debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas,proyectos y procesos para que
el aprendizaje sea adquirido por todos,y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”.
(AFCEGB 2016) Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos yproblemáticas de
distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones,es importante partir de la base
de algo ya construido y previsto.
Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y
propositivos,como lo determina las acciones de Todo una Vida.
• Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente.
• Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica.
• Utiliza los principios,objetivos,metas y políticas de la educación enmarcado en el Plan Toda una Vida para
la planificación ypráctica docente.
• Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la
validación de lo aprendido.
6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPCIONES GENERALES DEL CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo.
2. Analiza los tipos del currículo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Introducción al Currículo de
EGB y BGU.
• 1.1.1. Consideraciones
legales en torno al currículo de la
educación obligatoria
• 1.1.2. Reformas curriculares
precedentes
• 1.1.3. Referentes delajuste
curricular
2 2 1 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico
Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Emisión de juicios
críticos sobre lo
aprendido y
elabora una visón
próximo del
currículo.
Síntesis de critica a
los currículos
actuales en
comparación con
las teorías que los
sustentan
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
1.2. Conceptualización y
objetivos del Currículo.
• 1.2.1. Conceptualización
• 1.2.2. Objetivos
2 2 2
1.3. Tipos de CurrIculo
• 1.3.1. Currículo Operacional
• 1.3.2. Currículo Oficial
• 1.3.3. Currículo Oculto
• 1.3.4. Currículo Nulo
• 1.3.5. Currículo Extra
curricular
2 2 3
1.4. Fuentes del Curriculo
• 1.4.1. Fuente sociocultural
• 1.4.2. Fuente Psicológica
• 1.4.3. Fuente Pedagógica
• 1.4.4. Fuente Etimológica
2 2 4
1.5. Niveles de Concreción del
Curriculo
• 1.5.1. Nivel Macro
• 1.5.2. Nivel Meso
• 1.5.3. Nivel Micro
2 2 5
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ensayo
- Portafolio
- Rúbrica
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Meso Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad.
2. Identifica los elementos y sus aportes delPCA, para tener una visión clara de una institución educativa.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.1.1. Análisis del Currículo
Nacional y diagnóstico
institucional
• 2.1.2. Delimitación de
lineamientos.
2 2 6 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Analizar este
documento donde
se plasman las
intenciones del
proyecto educativo
institucional que
orienta la gestión
del aprendizaje
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
2.2. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 7
• 2.2.1. Enfoque Pedagógico
• 2.2.2. Contenidos de
Aprendizaje
2.3. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 8
• 2.3.1. Metodología
• 2.3.2. Evaluación
• 2.3.3. Acompañamiento
Pedagógico
2.4. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 9
• 2.4.1. Acción Tutorial
• 2.4.2. Proyectos Escolares
• 2.4.3. Adaptaciones
Curriculares
• 2.4.4. Planes de Mejora
2.5. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 10
• 2.5.1. Planificación Curricular
AnualPCA
• 2.5.2. Datos Informativo,
Tiempo y Objetivos Generales
(del área o curso)
2.6. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 11
• 2.6.1. Ejes transversales/
Valores
• 2.6.2. Desarrollo de
Unidades de Planificación
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación.
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica
UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Micro Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
y Desarrollo de Unidades de Planificación
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificación Microcurricular,
elementos esenciales para la
planificación educativa
• 3.1.1. Fines, Objetivos y
Contenidos
• 3.1.2. Metodología,
Recursos y Evaluación
2 2 12 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Desarrollar las
unidades de
planificación
desplegando el
currículo en el
tercer nivelde
concreción.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
3.2. Formatos de Planificacion
de aula
2 2 13
• 3.2.1. Planificación
microcurricular por experiencia
de aprendizaje para educación
inicial y preparatoria
• 3.2.2. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
EGB.
• 3.2.3. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
BGU.
3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14
• 3.3.1. Plan de trabajo
simultáneo
3.4. Planificación microcurricular
de una guía de aprendizaje
(según MOSEIB).
2 2 15
• 3.4.1. Guía de aprendizaje
según MOSEIB
3.5. Planificación microcurricular
por competencias laborales para
bachillerato técnico y
bachilleratos complementarios.
2 2 16
• 3.5.1. Competencias
laborales para bachillerato
técnico y bachilleratos
complementarios.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ensayo
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica
METODOS:
• Constructivista - Participativo
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Clase Magistral
• Clase Invertida
• Investigación - Acción
• Taller de discusión
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
RECURSOS:
• Blog
• Documentos y Evidencias
• Aula
• Presentaciones en power point
• Computador
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Recursos didácticos
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
8. METODOLOGÍA:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ensayo
Estudio de Caso
Portafolio
Rúbrica
Diseño de estrategias para la promoción de la lectura y la oralidad como prácticas comunicativas y culturales.
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
30 30
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Biblioteca Virtual
• Sala Multimedia
• Aula de clase
11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA: A
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Comprende los conceptos y
elementos fundamentales del
currículo.
X Documento con comentario
crítico sobre la conceptualización
del y los elementos fundamentas
que lo componen el currículo.
Organizadores gráficos y
documentos analizados acerca
de los complementos teóricos
del currículo.
Portafolio Digital estudiantil
• Desarrolla planificaciones y
adaptaciones microcurriculares.
X Instrumentos curriculares en el
aula.
Portafolio Digital estudiantil
• Analiza cómo se genera el PCI y el
PCA como estrategia para el
mejoramiento del proceso enseñanza
aprendizaje.
X Organizadores gráficos acerca
del PCI y PCA de su importancia
dentro del proceso educativo
Portafolio Digital estudiantil
12.BIBLIOGRAFÍA
12.2. COMPLEMENTARIA:
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares ycalidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica,México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016).METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba,Chimborazo,Ecuador:IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014).TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba,Chimborazo:
IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:
12. PERFIL DEL DOCENTE:
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Mg. LENIN GARCES VITERI
DIRECTOR(A) DE CARRERA
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizació n,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I– Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
f).............................................
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZARESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Riobamba,12 de octubre de 2018LUGAR Y FECHA:

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES SÍLABO DE LA ASIGNATURA DEDISEÑO CURRICULAR APLICADO DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de octubre de 2018
  • 2. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5 SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULOPARA LA EDUCACION SUPERIOR 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO: DISEÑO CURRICULAR CS4.1
  • 3. 3. DESCRIPCIÓN DE LAASIGNATURA: 4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA: 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA ASIGNATURA La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las Ciencias Básicas,que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos.“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos.Además,lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas,pertinentes,tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes,qué se debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas,proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos,y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. (AFCEGB 2016) Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos yproblemáticas de distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones,es importante partir de la base de algo ya construido y previsto. Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y propositivos,como lo determina las acciones de Todo una Vida. • Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente. • Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica. • Utiliza los principios,objetivos,metas y políticas de la educación enmarcado en el Plan Toda una Vida para la planificación ypráctica docente. • Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la validación de lo aprendido.
  • 4. 6. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPCIONES GENERALES DEL CURRÍCULO NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Conceptualiza al currículo. 2. Analiza los tipos del currículo. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 1.1. Introducción al Currículo de EGB y BGU. • 1.1.1. Consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria • 1.1.2. Reformas curriculares precedentes • 1.1.3. Referentes delajuste curricular 2 2 1 Plenarias Construcción de organizadores gráfico Lecturas comentadas Investigación - Acción Emisión de juicios críticos sobre lo aprendido y elabora una visón próximo del currículo. Síntesis de critica a los currículos actuales en comparación con las teorías que los sustentan Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos. Portafolio estudiantil digital 1.2. Conceptualización y objetivos del Currículo. • 1.2.1. Conceptualización • 1.2.2. Objetivos 2 2 2 1.3. Tipos de CurrIculo • 1.3.1. Currículo Operacional • 1.3.2. Currículo Oficial • 1.3.3. Currículo Oculto • 1.3.4. Currículo Nulo • 1.3.5. Currículo Extra curricular 2 2 3 1.4. Fuentes del Curriculo • 1.4.1. Fuente sociocultural • 1.4.2. Fuente Psicológica • 1.4.3. Fuente Pedagógica • 1.4.4. Fuente Etimológica 2 2 4 1.5. Niveles de Concreción del Curriculo • 1.5.1. Nivel Macro • 1.5.2. Nivel Meso • 1.5.3. Nivel Micro 2 2 5
  • 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación, pruebas. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Ficha de Observarción TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ensayo - Portafolio - Rúbrica
  • 6. UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Meso Curriculo NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 24,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad. 2. Identifica los elementos y sus aportes delPCA, para tener una visión clara de una institución educativa. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 2.1. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI • 2.1.1. Análisis del Currículo Nacional y diagnóstico institucional • 2.1.2. Delimitación de lineamientos. 2 2 6 Plenarias Construcción de organizadores gráfico Lecturas comentadas Investigación - Acción Analizar este documento donde se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos. Portafolio estudiantil digital 2.2. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI 2 2 7 • 2.2.1. Enfoque Pedagógico • 2.2.2. Contenidos de Aprendizaje 2.3. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI 2 2 8 • 2.3.1. Metodología • 2.3.2. Evaluación • 2.3.3. Acompañamiento Pedagógico 2.4. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI 2 2 9 • 2.4.1. Acción Tutorial • 2.4.2. Proyectos Escolares • 2.4.3. Adaptaciones Curriculares • 2.4.4. Planes de Mejora 2.5. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI 2 2 10 • 2.5.1. Planificación Curricular AnualPCA • 2.5.2. Datos Informativo, Tiempo y Objetivos Generales (del área o curso) 2.6. Elementos de la Planificación Curricular Institucional PCI 2 2 11 • 2.6.1. Ejes transversales/ Valores • 2.6.2. Desarrollo de Unidades de Planificación
  • 7. MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación. FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación, pruebas. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Ficha de Observarción TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Debate - Estudio de Caso - Portafolio - Rúbrica
  • 8. UNIDAD N°: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Micro Curriculo NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20,00 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: y Desarrollo de Unidades de Planificación CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 3.1. Planificación Microcurricular, elementos esenciales para la planificación educativa • 3.1.1. Fines, Objetivos y Contenidos • 3.1.2. Metodología, Recursos y Evaluación 2 2 12 Plenarias Construcción de organizadores gráfico Lecturas comentadas Investigación - Acción Desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivelde concreción. Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos. Portafolio estudiantil digital 3.2. Formatos de Planificacion de aula 2 2 13 • 3.2.1. Planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje para educación inicial y preparatoria • 3.2.2. Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño para EGB. • 3.2.3. Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño para BGU. 3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14 • 3.3.1. Plan de trabajo simultáneo 3.4. Planificación microcurricular de una guía de aprendizaje (según MOSEIB). 2 2 15 • 3.4.1. Guía de aprendizaje según MOSEIB 3.5. Planificación microcurricular por competencias laborales para bachillerato técnico y bachilleratos complementarios. 2 2 16 • 3.5.1. Competencias laborales para bachillerato técnico y bachilleratos complementarios. MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación, pruebas
  • 9. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Ficha de Observarción TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ensayo - Estudio de Caso - Portafolio - Rúbrica
  • 10. METODOS: • Constructivista - Participativo • Aprendizaje activo. • Aprendizaje Basado en Problemas • Aprendizaje Colaborativo. • Aprendizaje Cooperativo • Clase Magistral • Clase Invertida • Investigación - Acción • Taller de discusión TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: RECURSOS: • Blog • Documentos y Evidencias • Aula • Presentaciones en power point • Computador • Diapositivas • Bibliografia Especializada • Recursos didácticos 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: 8. METODOLOGÍA: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas • Observación: Ficha de Observarción • Evaluación de Desempeño: Debate Ensayo Estudio de Caso Portafolio Rúbrica Diseño de estrategias para la promoción de la lectura y la oralidad como prácticas comunicativas y culturales.
  • 11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: 10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Parcial % (Puntos): Segundo Parcial % (Puntos): DOCENCIA (Asistido por el profesor) • Conferencias,Seminarios,Estudios de Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios realizados en escenarios laborables. • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención,proyectos de integración de saberes, construcción de modelos yprototipos,proyectos de problematización,resolución de problemas,entornos virtuales,entre otros. • Evaluaciones orales,escritas entre otras. 40 40 PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas,talleres,manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo,trabajos de observación,resolución de problemas, talleres,manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. 30 30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de materiales bibliográficos ydocumentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información,elaboración individual de ensayos,trabajos y exposiciones. 30 30 PROMEDIO 100% 100% • Ambientes Virtuales • Biblioteca Virtual • Sala Multimedia • Aula de clase
  • 12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje que aportan al Perfil de Egreso de la Carrera: Nivel de Contribución: (ALTA - MEDIA - BAJA: A logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: A ALTA B MEDIA C BAJO • Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo. X Documento con comentario crítico sobre la conceptualización del y los elementos fundamentas que lo componen el currículo. Organizadores gráficos y documentos analizados acerca de los complementos teóricos del currículo. Portafolio Digital estudiantil • Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares. X Instrumentos curriculares en el aula. Portafolio Digital estudiantil • Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje. X Organizadores gráficos acerca del PCI y PCA de su importancia dentro del proceso educativo Portafolio Digital estudiantil
  • 13. 12.BIBLIOGRAFÍA 12.2. COMPLEMENTARIA: 12.1. BÁSICA: • Diseño curriculares ycalidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL • Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion 1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica,México 2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.NARCEA,SA ediciones 2007 3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016).METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol. 1). Riobamba,Chimborazo,Ecuador:IEPI. 4.- Tobar Esparza, A. P. (2014).TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba,Chimborazo: IEPI. 12.3. WEBGRAFÍA:
  • 14. 12. PERFIL DEL DOCENTE: 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN Mg. LENIN GARCES VITERI DIRECTOR(A) DE CARRERA Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizació n, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I– Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,Cusco Perú f)............................................. Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZARESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Riobamba,12 de octubre de 2018LUGAR Y FECHA: