DIAPOSITIVAS DE PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
TEMA:PLANIFICACION MICROCURRICULAR
DOCENTE: MGS. PATRICIO TOBAR
INTEGRANTES: VERONICA CENTENO – ALEXIS DUCHI –
EDISON MOYOLEMA - DIANA PILATAXI – KATY
SAULA – NOEMI ZAGUI
ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
APLICADO

2. PLANIFICACION DE AULA
( PLANIFICACION MICROCURRICULAR )
Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de
planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de
concreción; está determinado por el equipo pedagógico institucional
de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI

3. • Es la Acción que consistente en “utilizar un conjunto de
procedimientos los cuales tienen el propósito de alcanzar
determinadas metas y objetivos, mediante el uso eficiente de
medios y recursos.
• Es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene
como propósito facilitar la organización de elementos que orienten
el proceso educativo.“
• La planificación micro curricular es elaborada por cada docente el
cual es responsable del, diseño de unidades, planes mensuales y
planes de clase para un tiempo y área determinada

4. ELEMENTOS ESENCIALES PARA LA ELABORACION DE LA
PLANIFICACION DEL AULA

6. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Para la elaboración de una planificación
microcurricular por experiencia de aprendizaje implica:
 Los docentes, debemos tener claro lo que a los
niños y niñas les interesa y les motiva para poder
plantear una experiencia de aprendizaje
significativa.
 El o la docente planificará actividades creativas
que los inviten a indagar, crear, pensar,
comunicar entre otros, dentro de una
experiencia de aprendizaje integradora.

7. CARACTERÍSTICAS
Garantizar la participación
activa de todos los niños.
Respetar el ritmo de
aprendizaje , ya que cada
niño aprende en tiempos
distintos y con diferentes
estilos.
Establecer una relación libre de
tensiones y donde los niños se
encuentran inmersos en sus
actividades.
Garantizar actividades en las
que puedan expresar sus
ideas y sentimientos, se
respete y valore la
diversidad en todos sus
ámbitos.

8. DESCRIPCIÓN GENERAL DE
LA EXPERIENCIA:
(Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué van a lograr los niños.)
ELEMENTO INTEGRADOR:
(Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un juego, una vivencia en el hogar, un objeto que interese mucho a los niños,
entre otros.)
ÁMBITOS Destrezas de desempeño Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar
(Anotar los ámbitos
establecidos en el Currículo
de Educación Inicial a los
que pertenecen las
destrezas seleccionadas.)
(Anotar las destrezas
seleccionadas del Currículo cuyo
desarrollo se ejercitará o
estimulará.)
(Describir todas las actividades
que se van a desarrollar, día
por día, hasta concluir la
experiencia.)
Van a desarrollar, día por día, hasta
concluir la experiencia.) (Anotar la
lista de equipos, materiales y demás
recursos necesarios para desarrollar
las actividades.)
Materiales y demás recursos necesarios
para desarrollar las actividades.) (Escribir los
indicadores con los cuales se va a evaluar el
desarrollo de cada una de las destrezas
seleccionadas.)
Experiencia de aprendizaje:…………………………………………………….
Grupo de edad:……………………………………………………………….
Nº de niños: ……………………………………………………………………
Tiempo estimado:….............................................................................................
Fecha de inicio: ……………………………………………………...................

9. ¿QUE ES UNA DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO?

10. Las destrezas con criterios de desempeño refieren a
contenidos de aprendizaje en sentido amplio destrezas o
habilidades, procedimientos de diferente nivel de
complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes,
valores, normas con un énfasis en el saber hacer y en la
funcionalidad de lo aprendido.

15. Los ejes transversales permiten educar a la
niñez y juventud, para la vida real desde la vida
real tomando en cuenta su contexto,
provocando aprendizajes auténticos; partiendo
de los conocimientos previos del estudiante y
tomando en cuenta sus intereses y
necesidades y así alcanzar aprendizajes
significativos. Estos ejes transversales del
currículo nacional
Ejes
transversales
Intercul
turalida
d
Valores
democr
áticos
Cultura
para la
paz
Cuidad
o
ambien
tal

19. PLANIFICACIÓN SIMULTANEO
• Instituciones unidocentes
• Instituciones pluridocentes

20. PLANIFICACIÓN SIMULTANEO

22. EDUCACIÓN INTERCULTURAL
BILINGUE

26. PLANIFICACION MICROCURRICULAR
INTERCULTURAL BILINGUE

28. Planificación Microcurricular por competencias Laborales para
Bachillerato Técnico
y Complementarios
Es un proceso determinante para el
tipo de estudiante que queremos
formar, y de esta manera convertir
el escenario educativo en un
proceso eficaz y eficiente, logrando
aprendizaje significativos en cada
uno de los estudiantes.

29. Competencias laborales
Son una combinación de conocimientos ,
habilidades,(intelectuales, manuales) actitudes y valores que
capacitaran a un titulado afrontar con garantías la resolución de
problemas o la intervención en un contexto académico ,
profesional o social
Competencia
s Básicas
una combinación de destrezas, conocimientosy actitudes
adaptadas a los diferentes contextos
se adquieren con la transmisión y asimilación por parte de la persona, a partir
de una serie de contenidos relativos a las áreas básicas del saber humanístico;
conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de
investigación
conforma el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato, que
permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas.
Competencia
s Especificas
Competencia
s Genéricas