El sílabo describe una cátedra sobre las Dificultades del Aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso busca ayudar a los estudiantes a identificar y diagnosticar las diferentes dificultades del aprendizaje y desarrollar estrategias efectivas para superarlas. El curso cubre temas como los conceptos y tipos de dificultades del aprendizaje, las funciones básicas, ejercicios de recuperación, y el diagnóstico psicopedagógico. Los objetivos incluyen desarroll
El documento resume las principales teorías educativas contemporáneas estudiadas en un curso. Define conceptos como pedagogía, educación, paradigma, modernidad y posmodernidad. Explica el holismo, constructivismo e inteligencias múltiples. También analiza la teoría educativa de Paulo Freire, que propone una educación para la liberación que vaya más allá de la alfabetización a través de la lectura crítica de la realidad.
Este documento presenta cuatro enfoques educativos: conductista, cognoscitivo, psicogenético y sociocultural. Cada enfoque se centra en un teórico diferente (Pavlov, Ausubel, Piaget y Vigotsky, respectivamente) y se basa en conceptos como el estímulo-respuesta, el aprendizaje significativo, el desarrollo cognitivo del alumno y la mediación sociocultural del conocimiento.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
El documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se basa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Según este modelo, el maestro debe facilitar experiencias que permitan el surgimiento de nuevas estructuras de conocimiento en los estudiantes y acompañarlos en la resolución de problemas cada vez más complejos. El estudiante tiene un papel activo en la construcción de su propio conocimiento a través de la organización de ideas y la confrontación de estas. El modelo considera que la educación debe adaptarse al desarrollo cogn
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo y constructivista. Explica que este modelo se centra en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus experiencias y el medio ambiente. También describe las ideas fundamentales del constructivismo como que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y el diálogo, y que los profesores deben facilitar este proceso orientando a los estudiantes. Finalmente, señala que cuando se aplica correctamente, este enfoque permite un desarrollo integral de
Este documento presenta una bibliografía de 4 fuentes sobre el modelo pedagógico humanista y el enfoque humanista en la educación. Las fuentes incluyen artículos que describen los modelos de enseñanza-aprendizaje, el modelo pedagógico humanista para la formación integral de estudiantes, y el paradigma humanista en la educación y el trabajo de Carl Rogers.
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la globalización y la interdisciplinariedad, la individualización y la socialización. El primer enfoque busca ofrecer los contenidos de una manera cercana a la vida cotidiana del estudiante y establecer relaciones entre disciplinas. El segundo se fundamenta en las diferencias individuales de los estudiantes. El tercer enfoque resalta la dimensión social del aprendizaje.
El documento resume las principales teorías educativas contemporáneas estudiadas en un curso. Define conceptos como pedagogía, educación, paradigma, modernidad y posmodernidad. Explica el holismo, constructivismo e inteligencias múltiples. También analiza la teoría educativa de Paulo Freire, que propone una educación para la liberación que vaya más allá de la alfabetización a través de la lectura crítica de la realidad.
Este documento presenta cuatro enfoques educativos: conductista, cognoscitivo, psicogenético y sociocultural. Cada enfoque se centra en un teórico diferente (Pavlov, Ausubel, Piaget y Vigotsky, respectivamente) y se basa en conceptos como el estímulo-respuesta, el aprendizaje significativo, el desarrollo cognitivo del alumno y la mediación sociocultural del conocimiento.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
El documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se basa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Según este modelo, el maestro debe facilitar experiencias que permitan el surgimiento de nuevas estructuras de conocimiento en los estudiantes y acompañarlos en la resolución de problemas cada vez más complejos. El estudiante tiene un papel activo en la construcción de su propio conocimiento a través de la organización de ideas y la confrontación de estas. El modelo considera que la educación debe adaptarse al desarrollo cogn
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo y constructivista. Explica que este modelo se centra en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus experiencias y el medio ambiente. También describe las ideas fundamentales del constructivismo como que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y el diálogo, y que los profesores deben facilitar este proceso orientando a los estudiantes. Finalmente, señala que cuando se aplica correctamente, este enfoque permite un desarrollo integral de
Este documento presenta una bibliografía de 4 fuentes sobre el modelo pedagógico humanista y el enfoque humanista en la educación. Las fuentes incluyen artículos que describen los modelos de enseñanza-aprendizaje, el modelo pedagógico humanista para la formación integral de estudiantes, y el paradigma humanista en la educación y el trabajo de Carl Rogers.
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la globalización y la interdisciplinariedad, la individualización y la socialización. El primer enfoque busca ofrecer los contenidos de una manera cercana a la vida cotidiana del estudiante y establecer relaciones entre disciplinas. El segundo se fundamenta en las diferencias individuales de los estudiantes. El tercer enfoque resalta la dimensión social del aprendizaje.
Definición y clasificación de recursos didacticosDiego Troentle
Este documento clasifica y describe los diferentes recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son medios que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos y que cada recurso utiliza un lenguaje específico como texto, imágenes o sonido. Además, clasifica los recursos según su función, plataforma tecnológica y criterios para seleccionar el recurso más adecuado como los objetivos, contenidos y características de los alumnos.
Modelos Pedagogicos, Evaluacion del aprendizajeAngel Velasco
Este documento presenta una descripción detallada de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el modelo constructivista que promueve el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del alumno, y el modelo social que busca desarrollar las capacidades de los alumnos para resolver problemas sociales. También describe métodos didácticos como el método de los cuatro pasos y el modelo didáctico operativo.
El documento describe diferentes estrategias cognitivas que pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y desempeño. Presenta estrategias de ensayo como repetición y categorización que permiten comprender y retener información. También describe estrategias de elaboración como resumir e inferir que activan la mente del estudiante. Por último, explica estrategias de organización como mapas conceptuales y cuadros sinópticos que ordenan la información procesada.
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento pedagógico como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Enfoque Tecnológico Educativo, Humanismo, Cognitivismo y Constructivismo. Describe las características clave de cada corriente y los fundamentos teóricos en los que se basan en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje.
MISION Y VISION FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UN...evelyn sagredo
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación tiene como misión la formación de recursos humanos para el sistema educativo nacional a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Su visión es formar profesionales de la educación comprometidos con la justicia social y el desarrollo del país.
01 juan mallart - didáctica concepto, objeto y finalidad (1-25)ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta un resumen del primer capítulo de un libro sobre didáctica. Introduce el concepto, objeto y finalidades de la didáctica. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual. Además, señala que la didáctica tiene sus orígenes en la antigua Grecia como un género literario que pretendía enseñar, y que más tarde, en el siglo XVII, adquirió un signific
Este documento describe los fundamentos pedagógicos de la práctica educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo, la sociedad y la cultura. También señala que la práctica permite a los estudiantes comprender cómo aprenden y cómo sus interpretaciones influyen en su comprensión. Además, la práctica genera experiencias que pueden conducir a acciones de transformación social.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento describe los medios didácticos y sus funciones. Define los medios didácticos como instrumentos que ayudan a los formadores a enseñar y facilitan que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje, como pizarras, proyectores y ordenadores. Explica que las principales funciones de los medios didácticos son facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y motivar a los estudiantes al acercarlos a realidades inaccesibles. También describe diferentes tipos de medios tradicionales y audiovisuales
Robert Gagné es un psicólogo estadounidense conocido por desarrollar la teoría del procesamiento de la información. Su teoría se basa en elementos del conductismo y el cognitivismo, y propone que el aprendizaje ocurre a través de cinco dominios (destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognitivas) y ocho tipos de aprendizaje como señales, estímulo-respuesta, encadenamiento motor, asociación verbal, discriminación múltiple, aprend
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Este documento presenta una introducción a conceptos clave de la didáctica como ciencia de la enseñanza. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y se basa en teorías para aplicarlas. Luego describe cuatro perspectivas o enfoques de la didáctica (técnica, práctica, crítica y emergente), así como varias teorías didácticas como la tradicional, activista y humanista. Finalmente, introduce diferentes modelos didácticos como el transmisivo,
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
El documento describe los ambientes de aprendizaje como espacios donde los estudiantes interactúan bajo condiciones físicas, humanas, sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje significativo guiadas por un maestro. Define que los ambientes de aprendizaje son creados por el maestro a través de su planeación, estrategias didácticas y uso de materiales, y por los estudiantes mediante su disposición a interactuar y colaborar en las actividades escolares.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe brevemente el modelo pedagógico tradicional, el cual se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera verbalista y dogmática. También presenta el modelo pedagógico activo, el cual se centra en la actividad física e intelectual del alumno. Además, identifica algunos elementos clave de un modelo pedagógico como los propósitos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento describe un modelo pedagógico constructivista que enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes para facilitar un proceso continuo de aprendizaje y toma de decisiones. La enseñanza se basa en la construcción autónoma del conocimiento a través de la experiencia, y la evaluación es cualitativa y cuantitativa, considerando dimensiones procedimentales, actitudinales y cognitivas.
Elementos, caracteristicas y sujetos del curriculojumoa1806
El documento describe las características de un currículo educativo orgánico, integral, dinámico y flexible. Detalla que debe permitir el desarrollo pleno del estudiante y adaptarse a diferentes situaciones y preferencias individuales. También debe ser adaptable al contexto local y los avances científicos. El currículo debe ser humanista, colaborativo y permitir la práctica de valores para construir una sociedad mejor.
Aporte personal aspectos generales para hacer un ensayo.Galo Estrella
Este documento ofrece orientación sobre cómo escribir un ensayo, indicando que debe interpretar un tema de manera sincera y cumplir con una estructura definida. Explica que la estructura incluye un título sobre un tema específico, una introducción con una reflexión sobre el tema, un desarrollo con información citada de autores relevantes, y una conclusión con puntos de vista personales o consejos basados en la información presentada, además de citas bibliográficas de las fuentes.
La didáctica se refiere a los métodos y técnicas de enseñanza para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluyen actividades y recursos. Las estrategias de aprendizaje son procesos que fortalecen habilidades del estudiante, mientras que las estrategias de enseñanza son procedimientos diseñados por el docente. Un buen docente debe utilizar ambos tipos de estrategias para lograr los objetivos educ
Este documento presenta información sobre investigación educativa. Brevemente describe que la investigación educativa es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones. Además, compara los enfoques cualitativos y cuantitativos de investigación, describiendo las ventajas e inconvenientes de cada uno. Finalmente, detalla aspectos como la recopilación y análisis de datos, población y muestra, y técnicas de muestreo.
Este documento explora las concepciones teóricas de los problemas y dificultades de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como desórdenes que afectan habilidades específicas necesarias para actividades escolares. Explica que los problemas de aprendizaje varían entre personas y pueden incluir dificultades con lectura, matemáticas u otras áreas. También define las dificultades de aprendizaje y distingue entre problemas y dificultades, señalando que los problemas son más externos mientras que las dificultades son
Los problemas y dificultades de aprendizaje son trastornos neurológicos que afectan cómo el cerebro procesa, almacena y usa información, lo que puede causar dificultades para aprender y usar destrezas como la lectura, escritura y matemáticas, a pesar de tener inteligencia normal.
Definición y clasificación de recursos didacticosDiego Troentle
Este documento clasifica y describe los diferentes recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son medios que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos y que cada recurso utiliza un lenguaje específico como texto, imágenes o sonido. Además, clasifica los recursos según su función, plataforma tecnológica y criterios para seleccionar el recurso más adecuado como los objetivos, contenidos y características de los alumnos.
Modelos Pedagogicos, Evaluacion del aprendizajeAngel Velasco
Este documento presenta una descripción detallada de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el modelo constructivista que promueve el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del alumno, y el modelo social que busca desarrollar las capacidades de los alumnos para resolver problemas sociales. También describe métodos didácticos como el método de los cuatro pasos y el modelo didáctico operativo.
El documento describe diferentes estrategias cognitivas que pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y desempeño. Presenta estrategias de ensayo como repetición y categorización que permiten comprender y retener información. También describe estrategias de elaboración como resumir e inferir que activan la mente del estudiante. Por último, explica estrategias de organización como mapas conceptuales y cuadros sinópticos que ordenan la información procesada.
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento pedagógico como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Enfoque Tecnológico Educativo, Humanismo, Cognitivismo y Constructivismo. Describe las características clave de cada corriente y los fundamentos teóricos en los que se basan en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje.
MISION Y VISION FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UN...evelyn sagredo
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación tiene como misión la formación de recursos humanos para el sistema educativo nacional a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Su visión es formar profesionales de la educación comprometidos con la justicia social y el desarrollo del país.
01 juan mallart - didáctica concepto, objeto y finalidad (1-25)ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta un resumen del primer capítulo de un libro sobre didáctica. Introduce el concepto, objeto y finalidades de la didáctica. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual. Además, señala que la didáctica tiene sus orígenes en la antigua Grecia como un género literario que pretendía enseñar, y que más tarde, en el siglo XVII, adquirió un signific
Este documento describe los fundamentos pedagógicos de la práctica educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo, la sociedad y la cultura. También señala que la práctica permite a los estudiantes comprender cómo aprenden y cómo sus interpretaciones influyen en su comprensión. Además, la práctica genera experiencias que pueden conducir a acciones de transformación social.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento describe los medios didácticos y sus funciones. Define los medios didácticos como instrumentos que ayudan a los formadores a enseñar y facilitan que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje, como pizarras, proyectores y ordenadores. Explica que las principales funciones de los medios didácticos son facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y motivar a los estudiantes al acercarlos a realidades inaccesibles. También describe diferentes tipos de medios tradicionales y audiovisuales
Robert Gagné es un psicólogo estadounidense conocido por desarrollar la teoría del procesamiento de la información. Su teoría se basa en elementos del conductismo y el cognitivismo, y propone que el aprendizaje ocurre a través de cinco dominios (destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognitivas) y ocho tipos de aprendizaje como señales, estímulo-respuesta, encadenamiento motor, asociación verbal, discriminación múltiple, aprend
Un enfoque pedagógico es una mirada hacia un asunto o problema educativo desde unos supuestos previos o referentes teóricos, para tratar de resolverlo acertadamente. Los enfoques pedagógicos influyen en la forma de planear, organizar, desarrollar y evaluar el currículo educativo en sus diferentes componentes: propósitos, contenidos, secuencia, métodos, recursos didácticos y evaluación. (Porland, R. 1995, citado por Pabón, C. 1999), cada docente según el enfoque pedagógico ilumina su práctica y da respuesta a las preguntas que definen los parámetros esenciales que delimitan su discurso pedagógico. En este sentido las acciones educativas consciente o inconscientemente se encuentran inmersas dentro de un enfoque pedagógico (Flórez. 2002).
Por otra parte, un modelo pedagógico es un esquema teórico de la realidad educativa, que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su proceso. Históricamente puede considerarse en forma muy amplia y de manera resumida 5 modelos pedagógicos que dan cuenta de cómo se ha comprendido y estudiado el proceso educativo:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo romántico
Modelo cognitivo
Modelo social
Este documento presenta una introducción a conceptos clave de la didáctica como ciencia de la enseñanza. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y se basa en teorías para aplicarlas. Luego describe cuatro perspectivas o enfoques de la didáctica (técnica, práctica, crítica y emergente), así como varias teorías didácticas como la tradicional, activista y humanista. Finalmente, introduce diferentes modelos didácticos como el transmisivo,
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
El documento describe los ambientes de aprendizaje como espacios donde los estudiantes interactúan bajo condiciones físicas, humanas, sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje significativo guiadas por un maestro. Define que los ambientes de aprendizaje son creados por el maestro a través de su planeación, estrategias didácticas y uso de materiales, y por los estudiantes mediante su disposición a interactuar y colaborar en las actividades escolares.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe brevemente el modelo pedagógico tradicional, el cual se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera verbalista y dogmática. También presenta el modelo pedagógico activo, el cual se centra en la actividad física e intelectual del alumno. Además, identifica algunos elementos clave de un modelo pedagógico como los propósitos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento describe un modelo pedagógico constructivista que enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes para facilitar un proceso continuo de aprendizaje y toma de decisiones. La enseñanza se basa en la construcción autónoma del conocimiento a través de la experiencia, y la evaluación es cualitativa y cuantitativa, considerando dimensiones procedimentales, actitudinales y cognitivas.
Elementos, caracteristicas y sujetos del curriculojumoa1806
El documento describe las características de un currículo educativo orgánico, integral, dinámico y flexible. Detalla que debe permitir el desarrollo pleno del estudiante y adaptarse a diferentes situaciones y preferencias individuales. También debe ser adaptable al contexto local y los avances científicos. El currículo debe ser humanista, colaborativo y permitir la práctica de valores para construir una sociedad mejor.
Aporte personal aspectos generales para hacer un ensayo.Galo Estrella
Este documento ofrece orientación sobre cómo escribir un ensayo, indicando que debe interpretar un tema de manera sincera y cumplir con una estructura definida. Explica que la estructura incluye un título sobre un tema específico, una introducción con una reflexión sobre el tema, un desarrollo con información citada de autores relevantes, y una conclusión con puntos de vista personales o consejos basados en la información presentada, además de citas bibliográficas de las fuentes.
La didáctica se refiere a los métodos y técnicas de enseñanza para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluyen actividades y recursos. Las estrategias de aprendizaje son procesos que fortalecen habilidades del estudiante, mientras que las estrategias de enseñanza son procedimientos diseñados por el docente. Un buen docente debe utilizar ambos tipos de estrategias para lograr los objetivos educ
Este documento presenta información sobre investigación educativa. Brevemente describe que la investigación educativa es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones. Además, compara los enfoques cualitativos y cuantitativos de investigación, describiendo las ventajas e inconvenientes de cada uno. Finalmente, detalla aspectos como la recopilación y análisis de datos, población y muestra, y técnicas de muestreo.
Este documento explora las concepciones teóricas de los problemas y dificultades de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como desórdenes que afectan habilidades específicas necesarias para actividades escolares. Explica que los problemas de aprendizaje varían entre personas y pueden incluir dificultades con lectura, matemáticas u otras áreas. También define las dificultades de aprendizaje y distingue entre problemas y dificultades, señalando que los problemas son más externos mientras que las dificultades son
Los problemas y dificultades de aprendizaje son trastornos neurológicos que afectan cómo el cerebro procesa, almacena y usa información, lo que puede causar dificultades para aprender y usar destrezas como la lectura, escritura y matemáticas, a pesar de tener inteligencia normal.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
Este documento presenta diferentes concepciones teóricas sobre los problemas de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje pueden ser causados por problemas en el sistema nervioso central o por trastornos en los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión. También señala que los problemas de aprendizaje se presentan de manera heterogénea en habilidades específicas como el lenguaje, las matemáticas o el razonamiento.
Actividad 2problemas y dificultades adriana aranda juarezcarlosdsanchezs
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje son trastornos del sistema nervioso central que afectan habilidades específicas, mientras que las dificultades de aprendizaje se deben a diferencias individuales en los ritmos de aprendizaje. También discute las principales causas de los problemas de aprendizaje, como factores genéticos, médicos, culturales, sociales y ambientales, y los tipos generales versus específicos de dificultades de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje son desórdenes causados por algún problema del sistema nervioso central que interfieren con la capacidad de aprender. Pueden afectar habilidades como la lectura, escritura, matemáticas, atención y participación. No significa que los niños no sean inteligentes, sino que sus cerebros procesan la información de manera diferente. La enseñanza debe respetar las diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Mindomo es una aplicación web y de escritorio que permite crear mapas mentales mediante componentes. Ofrece ventajas como su fácil manejo y capacidad de compartir mapas, pero también tiene desventajas como requerir conexión a Internet y crear dependencia. Para acceder a Mindomo, los usuarios deben registrarse en el sitio web y luego pueden crear y editar mapas mentales de manera sencilla.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que afecta al 5% de los niños en edad escolar y se caracteriza por síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad. El TDAH puede estar acompañado de otros trastornos y tiene un impacto negativo en el aprendizaje y comportamiento. Se discuten las posibles causas y los tratamientos, incluidos los enfoques psicológicos, farmacológicos y psicopedagógicos. También se
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) desde una perspectiva teórica y práctica. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, dificultades de aprendizaje y problemas de conducta. También destaca estrategias pedagógicas útiles como establecer reglas claras, usar métodos creativos e interactivos, y adaptar el currículo a las necesidades del niño.
Componentes del curriculum y herramientas curricularesTEATEL GRUPO "D"
El documento describe los componentes del currículum y herramientas curriculares en Chile. Detalla los niveles educativos y modalidades establecidos en la Constitución y la Ley General de Educación, incluyendo los objetivos generales de la educación parvularia, básica y media. Estos objetivos cubren el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. También se mencionan consideraciones específicas para establecimientos con una alta población de estudiantes indígenas.
Este documento describe varios tipos de problemas de aprendizaje, incluyendo dislexia, disgrafía, discalculia y problemas del lenguaje. Explica las causas, características y estrategias de corrección para cada uno. Los problemas de aprendizaje se deben a dificultades en procesar la información y no a otras discapacidades o desventajas. El documento ofrece una clasificación y marco conceptual para comprender y abordar estos desórdenes específicos.
Los problemas y dificultades de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y razonamiento. Pueden estar causados por factores genéticos, médicos, ambientales o de desarrollo y manifestarse como trastornos específicos como la dislexia o déficit de atención. Es importante detectarlos temprano para brindar apoyo adicional a los niños que lo requieran.
Este documento describe varios problemas de aprendizaje, incluyendo problemas generales, específicos, intelectuales, físicos y afectivos. También analiza factores como la familia, la escuela, la situación socioeconómica y la clase social que pueden influir en las dificultades de aprendizaje. Finalmente, presenta las características generales de las dificultades en el aprendizaje, como la dificultad, la lentitud y la falta de comprensión.
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
El reporte de lectura de Juan Jerbacio Ramirez Vera para la materia de Didactica Especial describe las secciones de un libro sobre el aprendizaje de Valett, incluyendo la coordinación visomotora, el desarrollo del lenguaje y la fluidez verbal, y el desarrollo conceptual. Además, recomienda favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje y aplicar sesiones terapéuticas que incluyan relajación, ejercicio físico, inhibición perceptivo-muscular, y entrenamiento en atención
El resumen presenta la información fundamental de un sílabo de la asignatura Didáctica General dictada en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye 4 unidades temáticas, objetivos del curso, metodología, estrategias didácticas y evaluación. Cada unidad contiene temas, horas, resultados de aprendizaje y evidencias. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos de la didáctica y puedan aplicarlos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre la institución, la carrera, el curso, los objetivos, las unidades temáticas con sus contenidos, metodologías y estrategias didácticas, así como aspectos de conducta y bibliografía. El curso se divide en 4 unidades que abordan fundamentos teóricos, didáctica crítica, metodología del aprendizaje e investigación, y dirección y orientación del aprendiz
Didáctica especial y talleres de práctica docente. psicologSantiago Torres
Este sílabo describe la asignatura Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en analizar y aplicar los métodos didácticos y estrategias de enseñanza para mejorar la práctica docente a través de la investigación y el trabajo en equipo. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos de la didáctica, la planificación del proceso didáctico, los tipos de aprendizaje
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos y contenidos de la asignatura, así como su contribución a la formación del estudiante. Se describen tres unidades temáticas que abarcan aspectos teóricos y prácticos del diseño curricular, y se especifican los resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación para cada una.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en tres unidades: 1) Desarrollo del Currículo, 2) El Diseño Curricular y los Diversos Modelos Educativos, y 3) Concreción del Currículo en Educación Básica y Bachillerato General Unificado. Los contenidos se enfocan en analizar los fundamentos, componentes y niveles de concreción
El documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente" de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura busca desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas educativos mediante el uso de estrategias didácticas. El sílabo describe 4 unidades que cubren temas como los fundamentos de la didáctica, guías para la práctica docente, didáctica especial de ciencias sociales y planificación didáctica. El curso
El documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe seis unidades que cubren temas como los principios y fundamentos de la orientación, la orientación en diferentes ámbitos educativos, estructura y servicios de consejería estudiantil, técnicas e instrumentos de orientación, programas de actividades de consejería y la orientación y diagnóstico psicológico. El sílabo también especifica objetivos, contenidos, resultados de aprend
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe seis unidades que cubren temas como los principios y fundamentos de la orientación, la orientación en diferentes ámbitos educativos, la estructura y servicios de consejería estudiantil, técnicas e instrumentos de orientación, programas de actividades de consejería y la orientación y diagnóstico psicológico. El curso busca que los estudiantes apliquen conoc
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe seis unidades que cubren temas como los principios y fundamentos de la orientación, la orientación en diferentes ámbitos educativos, la estructura y servicios de consejería estudiantil, técnicas e instrumentos de orientación, programas de actividades de consejería y la orientación y diagnóstico psicológico. El curso busca que los estudiantes apliquen conoc
El documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los seis unidades que componen la cátedra, los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología y bibliografía de referencia. El curso busca que los estudiantes apliquen técnicas e instrumentos de orientación para explorar el comportamiento y las aptitudes de los estudiantes.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Diseño Curricular" de la carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los datos informativos de la asignatura como el nombre, código, créditos, entre otros. Explica que la asignatura aporta a la formación de futuros docentes en los fundamentos teóricos y metodológicos para elaborar la planificación curricular. El syllabus también detalla los tres objetivos generales de la asignatura, los contenidos organizados en tres unidades y los resultados de
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Diseño Curricular" de la carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los datos informativos de la asignatura como el nombre, código, créditos, horario, entre otros. Explica que la asignatura aporta a la formación de futuros docentes en los fundamentos teóricos y metodológicos para elaborar la planificación curricular. El syllabus también detalla los tres niveles de concreción del currículo, los objetivos de la asign
Silabo de didactica especial electricidad c est. copiaivanln
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente" impartida en la Escuela de Educación Técnica de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual busca desarrollar las competencias didácticas y de práctica docente de los estudiantes. El curso consta de 4 unidades que abarcan temas como los fundamentos de la didáctica, guías para la práct
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual busca desarrollar las competencias didácticas y de práctica docente de los estudiantes. El curso se divide en cuatro unidades que abarcan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, guías para la práctica docente, did
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Desarrollo del Pensamiento Creativo impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo entre septiembre de 2013 y febrero de 2014 y busca desarrollar una actitud crítica y reflexiva en los docentes para que integren la creatividad en sus prácticas de aula. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología y formas de evaluación del curso.
Este documento presenta un diagnóstico de las áreas de oportunidad y fortalezas de una maestra en formación en su práctica docente. Incluye secciones sobre la planeación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y uso de resultados. Identifica varias áreas que la maestra puede mejorar como la planeación considerando las necesidades de todos los estudiantes, uso del tiempo y recursos disponibles, y promoción de aprendizajes significativos. También resalta sus fortalezas como la planeación
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial" impartida en la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y contribución al perfil del estudiante. Los contenidos se enfocan en la didáctica, guías para prácticas docentes, didáctica especial en psicología y la inserción del área de psicología en el curr
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Asesoría Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, unidades y metodología del curso. El curso se divide en 6 unidades que cubren temas como los pasos fundamentales de la asesoría, los momentos en que se debe desarrollar, las funciones del asesor, las condiciones del asesor y las temáticas a asesorar. El curso busca que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos
Similar a Silabus dificultades del aprendizaje (20)
1. Universidad Nacional de
Chimborazo “UNACH”
Facultad de Ciencias de la
Educación, Humanas y Tecnologías
Sílabo de la Cátedra de Dificultades
del Aprendizaje
Profesor. Dr. Jorge A Calero C
2. I.EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Comprende y relaciona los saberes orientados a fomentar la capacidad reflexiva y crítica en la
elaboración del conocimiento, la reflexión, el análisis y la creatividad en el enfoque conceptual.
Estableciendo las Dificultades del Aprendizaje y el Diagnóstico a la resolución de problemas en
los estudiantes, ayudándolos a la superación de las dificultades que presenta en el proceso
educativo. Articulando de una manera efectiva a los objetivos de la carrera propuestos.
PRERREQUISITOS
Esta materia en este año no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Diagnóstico y Tratamiento Psicopedagógico
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa
SEMESTRES: 4º año
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Dificultades del Aprendizaje
CÓDIGO DE LA MATERIA: 407
NÚMERO DE CRÉDITOS : 3,7
3. OBJETIVOS DEL CURSO
Desarrollar actividades creativas, reflexivas y críticas de manera que le permitan
al estudiante argumentar en torno a las posiciones que tome con respecto a las
dificultades del aprendizaje, a sus causas, manifestaciones y consecuencias.
Adquirir sensibilidad por los problemas del aprendizaje de manera que se
apasione por su estudio, sobrepasando los límites conceptuales para llegar a
hacer de éste, parte de sus propios intereses y motivaciones profesionales para el
beneficio de sus propios estudiantes.
Adquirir un alto nivel de conocimientos con respecto a la etiología, a la
clasificación y a los contenidos de las distintas dificultades del aprendizaje con
el fin de desarrollar aptitudes y competencias profesionales, mediante el estudio
de cada una de las unidades propuestas en el curso.
interpretar cada uno de los procesos de los aspectos de las Dificultades del
Aprendizaje, comparando en forma crítica la información obtenida, en la
elaboración del diagnóstico psicopedagógico, fundamentado en la investigación
y relacionándolo con el medio.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº Hor
as/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Unidad I
Las Dificultades del Aprendizaje
Temas:
- Conceptos.
- Tipos de dificultades del
aprendizaje.
- La dislexia, la digrafía, la
discalculia, la
disortografía
Hora
s:
8H
sema
nas
S/1-8
s/1-4
El estudiante será capaz
de:
Identificar los diferentes tipos
de Dificultades del
Aprendizaje que los niños,
niñas y jóvenes presentan
durante el proceso educativo
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se demuestran
la identificación de las
diferentes dificultades
del aprendizaje que se
encuentran dentro del
proceso enseñanza –
aprendizaje.
(conservar los trabajos
para estructurar el
portafolio de la
materia)Clases Prácticas:
Estructurar talleres para
establecer adecuadamente los
diferentes tipos de dificultades en
el aprendizaje que existen en el
campo educativo.
7H
s/ 5-
8
Trabajo de Investigación: Consultas
Los y las estudiantes realizarán consultas y defensa
4. de las mismas encasillado en:
Interculturalidad
Contenido: Enfoque socio-histórico del Ecuador. Culturas.
Etnias. Relación Interetnias y multietnias.
Los beneficios públicos y las culturas.
La Educación Intercultural.
Estrategias de desarrollo
Código de la niñez y adolescencia
S/6-10
Entrega de los trabajos 10º Semana
Unidad II
Las Funciones Básicas
Temas:
- Funciones básicas
cognitivas
- Funciones básicas
motoras
- La prueba de Funciones
Básicas
- Las dislalias
Horas:
8h
semanas
S/ 9-20
S/9-15
El estudiante será capaz
de:
Conocer el desarrollo
evolutivo de las funciones
básicas y su importancia
en el proceso educativo
del estudiante, además
de aplicar eficazmente la
prueba para establecer
un buen diagnóstico de
las funciones básicas, y
sabrá elaborar material
didáctico
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se
especifiquen las
funciones básicas que
se deben desarrollar
en el proceso
educativo, además de
la elaboración del
material didáctico
adecuado para este
fin.
(conservar los trabajos
para el portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Elaborar material didáctico para la
prueba de funciones Básicas y
aplicar la misma
7h
S/16-20
Trabajo de Investigación: Consultar sobre las funciones básicas que se deben
desarrollar en el campo educativo.
Consultar el tipo de material didáctico que se debe usar en el
desarrollo de las funciones básicas.
Entregar en la semana 7 – 10 respectivamente
Unidad III
Ejercicios de recuperación
Horas: El estudiante será capaz
de:
Identificar y manejar
adecuadamente cada uno
Trabajos presentados
por los estudiantes de
los diferentes
ejercicios de
5. Temas:
- Ejercicios para la
superación de las
dificultades específicas
en la lecto escritura
- Ejercicios para la
superación de las
dificultades específicas
en las matemáticas
- Ejercicios para la
superación de las
dificultades específicas
en el lenguaje
- Materiales específicos
para ayudar a niños y
niñas con dificultades de
aprendizaje
8h
S/21-30
S/21-26
de los ejercicios
apropiados para la
superación de las
dificultades presentadas
en los niños, niñas y
jóvenes dentro del
proceso educativo
recuperación para la
superación de las
dificultades específicas
del aprendizaje.
(conservar los trabajos
para el portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Elaborar guías de ejercicios de
recuperación para la superación
de las dificultades específicas del
aprendizaje
7h
S/27-30
Trabajo de Investigación: Consultar los diferentes ejercicios apropiados para la
superación de las dificultades específicas del aprendizaje
.
Entregar en la semana 3
Unidad IV
El Diagnóstico Psicopedagógico
Temas:
- Conceptos, diagnóstico
pedagógico y psicológico
- La finalidad del
diagnóstico, sus causas
- Los objetivos del
diagnóstico
- La historia psicológica del
estudiante (anamnesis)
- Tipos de adaptaciones
- Los aspectos biológicos,
físicos y las influencias
familiares
Horas:
7h
S/31-40
31-36
El estudiante será
capaz de:
Identificar los diferentes
tipos de diagnóstico,
existentes, y los que se
aplican al campo
eminentemente
educativo.
Diferenciándolos
adecuadamente
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se demuestran
la identificación y
diferenciación del
diagnóstico en sus
diferentes enfoques y
los aplicados en el
campo educativo.
(conservar los trabajos
para estructurar el
portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Estructurar talleres para
establecer adecuadamente los
diferentes tipos de diagnóstico
8h
6. que existen en el campo
educativo
S/37-40
Trabajos de Investigación Consultar los diferentes modelos de conceptualización
sobre el diagnóstico y sus etapas
Entregar en la semana 3
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Dificultades del Aprendizaje aporta con el soporte teórico y práctico
en el manejo adecuado de las dificultades del aprendizaje para establecer un buen
diagnóstico psicopedagógico, contribuyendo de una manera asertiva en la superación
de las mismas y los diferentes trastornos que tienen los estudiantes en sus diferentes
niveles educativos por los que pasan.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a que los futuros profesionales en Psicología Educativa,
manejen de una forma técnica y científica las diferentes herramientas
psicopedagógicas en el establecimiento de una adecuada sustentación de las
dificultades del aprendizaje y del diagnóstico psicopedagógico a seguir.
METODOLOGÍA
El estudiante deberá realizar:
- El análisis de las lecturas que se propongan de acuerdo al tema planificado para cada
clase.
- Las consultas al docente sobre temas propuestos en las clases y que requieran de una
explicación más pormenorizada, esta actividad la pueden realizar en el salón de clases,
oficinas, mediante el internet o cualquier otro medio que se estime conveniente.
- Las responsabilidades de los estudiantes son las de estar puntual en las horas de clase
para aprovechar adecuadamente el tiempo, además de fortalecer valores que el
profesional de la docencia debe cultivar y transmitir.
- El docente creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los
estudiantes sobre los temas tratados.
- La evaluación de participación involucra: La actitud de los estudiantes; y la calidad de
sus aportes tanto cognitivos como de procedimiento.
- Los trabajos asignados ya sean los concretos como los de investigación se deben
entregar el día señalado.
BIBLIOGRAFÍA
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Después de haber revisado los archivos de la Biblioteca de la
Facultad, se recomienda la siguiente bibliografía.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
DIFICULTADES INFANTILES DEL APRENDIZAJE, MANUAL
ORIENTATIVO: Edición MMIX Grupo cultural Madrid España.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE CURSO-TALLER Dras:
ARGÜELLO, Myriam y MONTENEGRO, Elizabeth. Quito
LA DISLEXIA, ORIGEN, DIAGNÓSTICO Y RECUPERACIÓN:
FERNÁNDEZ BAROJA, Fernanda, LLOPIS PARET, Ana María y PABLO De
RIESGO, Carmen
VALETT E, Robert: TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE, MANUAL DE PROGRAMAS Y MÉTODOS
PSICOPEDAGÓGICOS.
LECTURAS RECOMENDADAS
GOLEMAN, Daniel. Inteligencia Emocional. Editorial Kairos.
ESPINOZA, Vega Iván C. El Trastorno Psicológico en la Edad Escolar.
Gráficas Arboleda. Quito.
FLORES, Villasana, Genoveva. Cómo Educar a Niños con Problemas de
Aprendizaje. Tomo 3. Balpe Editores de México, S.A. de C.V.
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Jorge Adolfo Calero Cazorla
FECHA: 2013 03 04
8. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso
- Investigar, adaptar y aplicar técnicas e instrumentos para la
exploración del comportamiento y los problemas del aprendizaje,
descubriendo aptitudes, capacidades, habilidades, destrezas e
intereses de los niños/as, adolescentes y adultos.
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
a) Desarrolla actividades
creativas, reflexivas y críticas
con la finalidad que el estudiante
argumente su posición respecto
a las dificultades del aprendizaje,
manifestaciones , causas y
consecuencias
Alta Desarrollar actividades que
le permitan conocer las
manifestaciones, causas y
consecuencias de las
dificultades del aprendizaje
y puedan dar soluciones
adecuadas a las mismas.
b) Conoce el desarrollo
evolutivo de las funciones
básicas y su importancia en el
proceso educativo del
estudiante, además de aplicar
eficazmente la prueba para
establecer un buen diagnóstico
de las funciones básicas, y sabrá
elaborar material didáctico
Alta Conocer el desarrollo de
las funciones en el campo
educativo.
Consultar, elaborar y
aplicar el tipo de material
didáctico que se debe usar
en el desarrollo de las
funciones básicas.
c) Identifica y maneja
adecuadamente cada uno de los
ejercicios apropiados para la
superación de las dificultades
presentadas en los niños, niñas
y jóvenes dentro del proceso
educativo
Alta Identificar y aplicar los
diferentes ejercicios
apropiados para la
superación de las
dificultades específicas del
aprendizaje
d) Interpreta los diferentes tipos
de diagnostico, existentes, y los
que se aplican al campo
eminentemente educativo
diferenciándolos adecuadamente
Alta Interpretar adecuadamente
los diferentes modelos de
conceptualización sobre el
diagnóstico y sus etapas
DR. Jorge A Calero C
DOCENTE