Este sílabo describe un curso de semántica de 8 semanas para estudiantes de octavo semestre de comunicación. El curso cubrirá las principales teorías lingüísticas sobre el significado, las relaciones entre significante, significado y referente, y conceptos como denotación y connotación. Los estudiantes aprenderán a analizar el significado a nivel de palabra, oración y texto aplicando enfoques semánticos. El curso promoverá el desarrollo del pensamiento complejo y la expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Alberto Escobar" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal lograr que los alumnos lean y comprendan diferentes textos para mejorar su comprensión lectora. Se detallan las metas, objetivos, participantes, libros recomendados, cronograma de actividades y responsables de supervisión.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria comunicacion viisisicha3
El documento presenta una discusión entre profesores de diferentes áreas sobre quién debe enseñar a leer y escribir a los estudiantes. Algunos profesores opinan que solo el profesor de Comunicación es responsable de esto, mientras que otros argumentan que es una tarea de todos los docentes ya que la lectura y escritura son herramientas transversales a todas las áreas. El director apoya esta última postura y enfatiza que si bien la adquisición inicial del código corresponde al profesor de Comunicación, en secundaria todos los profesores
Los participantes del taller aprenden a elaborar unidades didácticas siguiendo los pasos clave: 1) titulo y situación significativa, 2) aprendizajes esperados, 3) campos temáticos, 4) producto, 5) secuencia de sesiones, 6) evaluación, y 7) materiales. Aprenden a precisar los indicadores de desempeño y a diseñar actividades, evaluaciones y materiales alineados con los objetivos de aprendizaje. Trabajan en equipo para aplicar estos pasos al desarrollar una unidad didáctica de ej
Este documento presenta el sílabo de un curso sobre planificación, mediación y evaluación. El curso se centra en el enfoque por competencias y cómo este se relaciona con el constructivismo y socioconstructivismo. El curso ayuda a los estudiantes a comprender cómo planificar, enseñar y evaluar de forma centrada en el aprendizaje y considerando la diversidad de los estudiantes. El curso también cubre temas como la evaluación formativa y la articulación entre planificación y evaluación.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. La sesión busca que los estudiantes utilicen adecuadamente la coherencia y cohesión al redactar textos, y valoren la lectura como fuente de aprendizaje.
Presentación unidad didácticas sobre categorías gramaticalesJulia María
Esta unidad didáctica se enfoca en las categorías léxicas. Los objetivos son diferenciar los tipos de palabras, conocer sus características y usar herramientas digitales como presentaciones y mapas conceptuales. La metodología incluye actividades prácticas como reconocer palabras en oraciones y ejemplos. Se evalúa el reconocimiento léxico y conocimiento de las categorías.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Alberto Escobar" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal lograr que los alumnos lean y comprendan diferentes textos para mejorar su comprensión lectora. Se detallan las metas, objetivos, participantes, libros recomendados, cronograma de actividades y responsables de supervisión.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria comunicacion viisisicha3
El documento presenta una discusión entre profesores de diferentes áreas sobre quién debe enseñar a leer y escribir a los estudiantes. Algunos profesores opinan que solo el profesor de Comunicación es responsable de esto, mientras que otros argumentan que es una tarea de todos los docentes ya que la lectura y escritura son herramientas transversales a todas las áreas. El director apoya esta última postura y enfatiza que si bien la adquisición inicial del código corresponde al profesor de Comunicación, en secundaria todos los profesores
Los participantes del taller aprenden a elaborar unidades didácticas siguiendo los pasos clave: 1) titulo y situación significativa, 2) aprendizajes esperados, 3) campos temáticos, 4) producto, 5) secuencia de sesiones, 6) evaluación, y 7) materiales. Aprenden a precisar los indicadores de desempeño y a diseñar actividades, evaluaciones y materiales alineados con los objetivos de aprendizaje. Trabajan en equipo para aplicar estos pasos al desarrollar una unidad didáctica de ej
Este documento presenta el sílabo de un curso sobre planificación, mediación y evaluación. El curso se centra en el enfoque por competencias y cómo este se relaciona con el constructivismo y socioconstructivismo. El curso ayuda a los estudiantes a comprender cómo planificar, enseñar y evaluar de forma centrada en el aprendizaje y considerando la diversidad de los estudiantes. El curso también cubre temas como la evaluación formativa y la articulación entre planificación y evaluación.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. La sesión busca que los estudiantes utilicen adecuadamente la coherencia y cohesión al redactar textos, y valoren la lectura como fuente de aprendizaje.
Presentación unidad didácticas sobre categorías gramaticalesJulia María
Esta unidad didáctica se enfoca en las categorías léxicas. Los objetivos son diferenciar los tipos de palabras, conocer sus características y usar herramientas digitales como presentaciones y mapas conceptuales. La metodología incluye actividades prácticas como reconocer palabras en oraciones y ejemplos. Se evalúa el reconocimiento léxico y conocimiento de las categorías.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.
6° Sesión de aprendizaje - El texto y su estructura terceroaft
Un texto es una unidad de contenido formada por una o más frases, oraciones o párrafos relacionados entre sí de manera lógica y sintáctica para desarrollar un tema. Tiene una estructura externa con inicio, nudo y descenlace, e interna con título, tema e idea principal. El título expresa la idea general del texto de manera precisa, el tema presenta el contenido fundamental de forma global, y la idea principal es el desarrollo central del texto.
Este documento habla sobre la fonética y la fonología. Define la fonética como el estudio de los sonidos del habla y la fonología como el estudio de los fonemas. Explica que los fonemas son unidades mínimas distintivas de la lengua y los fonos son la materialización de los fonemas a través del habla. Además, clasifica los fonemas vocálicos y consonánticos según su punto y modo de articulación y grado de sonoridad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la literatura de la República en Perú, incluyendo el Romanticismo, Realismo, Modernismo y Posmodernismo. La sesión se divide en cuatro partes: datos informativos sobre la sección, nombre y objetivos de la actividad, desarrollo metodológico a través de dinámicas grupales sobre los movimientos literarios, y una evaluación final sobre autores y obras representativas.
PROYECTO “EL GUSTO POR LA LECTURA Y LA CREACION DE UN HÁBITO”Daniel Ochoa
Las últimas investigaciones realizadas por diversas instituciones en alumnos de secundaria demuestran que pocos estudiantes son capaces de hacer trabajos y tareas que impliquen un alto grado de elaboración, y que muchos de ellos interpretan lo que leen de forma errónea. Para evitarlo, es necesario enseñar a leer y a comprender diversos tipos de textos en las diferentes materias, y promover tareas como la realización de resúmenes, trabajos de investigación o monográficos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre géneros literarios y recursos literarios como la metáfora, comparación y personificación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, una secuencia didáctica con actividades como la motivación y evaluación de los estudiantes, y referencias bibliográficas. El resumen proporciona la información clave sobre el tema, objetivos y actividades planificadas para la sesión de aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Lector 2023 de la Institución Educativa 86720 "Juan Lázaro Cadillo Gonzales" en Carhuaz, Perú. El plan tiene los objetivos de promover hábitos y comprensión lectora en los estudiantes para el desarrollo de sus competencias comunicativas y su participación ciudadana. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la lectura, estrategias diseñadas como sensibilización familiar, cuentacuentos y préstamo de mochilas viajeras con materiales de lectura, y metodolog
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la poesía vanguardista para estudiantes de 5to grado. La sesión analizará el poema "Walking Around" de Pablo Neruda e incluirá actividades como observar un video musical para motivar a los estudiantes, trabajar en equipos para completar el poema con palabras faltantes, interpretar estrofas del poema, y completar una ficha de metacognición. El objetivo es que los estudiantes expliquen la intención del autor en el uso de recursos textuales considerando
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...Rosana Quispe Guerra
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa "Bandera del Perú" para el año 2015. Los resultados de las evaluaciones del año anterior muestran que los estudiantes de cuarto grado tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar estas habilidades a través de diversas actividades pedagógicas durante los cuatro bimestres. También busca desarrollar las competencias de lectura y producción de textos escritos y orales.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la comunicación. Contiene la información del curso incluyendo el área, tema, conocimientos, fecha, nivel y docente. Se detallan 5 aprendizajes esperados relacionados a identificar formas de comunicación y elementos comunicativos. La sesión consiste en actividades como motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, aplicación de lo aprendido, transferencia a nuevas situaciones y evaluación.
El documento presenta la planificación de una clase sobre el Romanticismo para estudiantes de 5to grado. La clase se dividirá en tres fases: inicio, proceso y salida. En la fase de inicio, la profesora motivará a los estudiantes mostrando imágenes y preguntando sobre el Romanticismo. En la fase de proceso, la profesora proveerá contexto histórico y conceptos clave, y los estudiantes expondrán en grupos sobre temas asignados. En la fase de salida, los estudiantes tomarán un
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la tilde diacrítica. La sesión consta de tres momentos: inicio, construcción del aprendizaje y salida. En el inicio, los estudiantes recuerdan conceptos previos sobre monosílabos. En la construcción, ven información sobre la definición y reglas de tildación diacrítica a través de un PPT y ficha. Luego practican con un juego. En la salida, completan una práctica dirigida y reflexionan sobre sus aprendizajes.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
Este documento describe el enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas. El enfoque comunicativo se desarrolló a finales de los 1960 como una alternativa al método audiolingüe, con el objetivo de capacitar a los estudiantes para comunicarse de forma efectiva. Se basa en el uso del idioma para alcanzar objetivos comunicativos reales a través de tareas, juegos de roles y proyectos que involucren a los estudiantes. El docente juega un papel de facilitador para fomentar la cooperación entre los estudiantes.
Este documento describe las tertulias dialógicas, una actividad educativa basada en el diálogo que tiene como objetivos mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y comunicación escrita del alumnado, así como generar un espíritu crítico y solidario. El proceso implica la selección de un texto para leer, su discusión en una tertulia moderada donde los estudiantes comparten sus interpretaciones, y una evaluación posterior de la actividad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de reportajes. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Inca Garcilaso de la Vega y tendrá una duración de 90 minutos. El propósito es que los estudiantes elaboren reportajes en grupos. La sesión consistirá en presentar el concepto de reportaje, su estructura y características, analizar un reportaje modelo y elaborar reportajes sobre contaminación ambiental. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre los apre
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
Este documento presenta el análisis del programa de estudio del curso "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros reconozcan la importancia del lenguaje en la sociedad y diseñen estrategias didácticas efectivas. Se divide en tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje, su enseñanza y estrategias para favorecer las prácticas lingüísticas en el aula. La evaluación se centra en proyectos didácticos y
Este documento presenta un modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales basadas en la didáctica crítica. Describe los tres momentos de una situación de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y propone una situación de aprendizaje para la asignatura de Español en 3er grado. El objetivo es que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo aplicando conceptos como paráfrasis y citas textuales. La metodología incluye técnicas como debates, análisis de
6° Sesión de aprendizaje - El texto y su estructura terceroaft
Un texto es una unidad de contenido formada por una o más frases, oraciones o párrafos relacionados entre sí de manera lógica y sintáctica para desarrollar un tema. Tiene una estructura externa con inicio, nudo y descenlace, e interna con título, tema e idea principal. El título expresa la idea general del texto de manera precisa, el tema presenta el contenido fundamental de forma global, y la idea principal es el desarrollo central del texto.
Este documento habla sobre la fonética y la fonología. Define la fonética como el estudio de los sonidos del habla y la fonología como el estudio de los fonemas. Explica que los fonemas son unidades mínimas distintivas de la lengua y los fonos son la materialización de los fonemas a través del habla. Además, clasifica los fonemas vocálicos y consonánticos según su punto y modo de articulación y grado de sonoridad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la literatura de la República en Perú, incluyendo el Romanticismo, Realismo, Modernismo y Posmodernismo. La sesión se divide en cuatro partes: datos informativos sobre la sección, nombre y objetivos de la actividad, desarrollo metodológico a través de dinámicas grupales sobre los movimientos literarios, y una evaluación final sobre autores y obras representativas.
PROYECTO “EL GUSTO POR LA LECTURA Y LA CREACION DE UN HÁBITO”Daniel Ochoa
Las últimas investigaciones realizadas por diversas instituciones en alumnos de secundaria demuestran que pocos estudiantes son capaces de hacer trabajos y tareas que impliquen un alto grado de elaboración, y que muchos de ellos interpretan lo que leen de forma errónea. Para evitarlo, es necesario enseñar a leer y a comprender diversos tipos de textos en las diferentes materias, y promover tareas como la realización de resúmenes, trabajos de investigación o monográficos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre géneros literarios y recursos literarios como la metáfora, comparación y personificación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, una secuencia didáctica con actividades como la motivación y evaluación de los estudiantes, y referencias bibliográficas. El resumen proporciona la información clave sobre el tema, objetivos y actividades planificadas para la sesión de aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Lector 2023 de la Institución Educativa 86720 "Juan Lázaro Cadillo Gonzales" en Carhuaz, Perú. El plan tiene los objetivos de promover hábitos y comprensión lectora en los estudiantes para el desarrollo de sus competencias comunicativas y su participación ciudadana. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la lectura, estrategias diseñadas como sensibilización familiar, cuentacuentos y préstamo de mochilas viajeras con materiales de lectura, y metodolog
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la poesía vanguardista para estudiantes de 5to grado. La sesión analizará el poema "Walking Around" de Pablo Neruda e incluirá actividades como observar un video musical para motivar a los estudiantes, trabajar en equipos para completar el poema con palabras faltantes, interpretar estrofas del poema, y completar una ficha de metacognición. El objetivo es que los estudiantes expliquen la intención del autor en el uso de recursos textuales considerando
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...Rosana Quispe Guerra
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa "Bandera del Perú" para el año 2015. Los resultados de las evaluaciones del año anterior muestran que los estudiantes de cuarto grado tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar estas habilidades a través de diversas actividades pedagógicas durante los cuatro bimestres. También busca desarrollar las competencias de lectura y producción de textos escritos y orales.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la comunicación. Contiene la información del curso incluyendo el área, tema, conocimientos, fecha, nivel y docente. Se detallan 5 aprendizajes esperados relacionados a identificar formas de comunicación y elementos comunicativos. La sesión consiste en actividades como motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, aplicación de lo aprendido, transferencia a nuevas situaciones y evaluación.
El documento presenta la planificación de una clase sobre el Romanticismo para estudiantes de 5to grado. La clase se dividirá en tres fases: inicio, proceso y salida. En la fase de inicio, la profesora motivará a los estudiantes mostrando imágenes y preguntando sobre el Romanticismo. En la fase de proceso, la profesora proveerá contexto histórico y conceptos clave, y los estudiantes expondrán en grupos sobre temas asignados. En la fase de salida, los estudiantes tomarán un
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la tilde diacrítica. La sesión consta de tres momentos: inicio, construcción del aprendizaje y salida. En el inicio, los estudiantes recuerdan conceptos previos sobre monosílabos. En la construcción, ven información sobre la definición y reglas de tildación diacrítica a través de un PPT y ficha. Luego practican con un juego. En la salida, completan una práctica dirigida y reflexionan sobre sus aprendizajes.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
Este documento describe el enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas. El enfoque comunicativo se desarrolló a finales de los 1960 como una alternativa al método audiolingüe, con el objetivo de capacitar a los estudiantes para comunicarse de forma efectiva. Se basa en el uso del idioma para alcanzar objetivos comunicativos reales a través de tareas, juegos de roles y proyectos que involucren a los estudiantes. El docente juega un papel de facilitador para fomentar la cooperación entre los estudiantes.
Este documento describe las tertulias dialógicas, una actividad educativa basada en el diálogo que tiene como objetivos mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y comunicación escrita del alumnado, así como generar un espíritu crítico y solidario. El proceso implica la selección de un texto para leer, su discusión en una tertulia moderada donde los estudiantes comparten sus interpretaciones, y una evaluación posterior de la actividad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de reportajes. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Inca Garcilaso de la Vega y tendrá una duración de 90 minutos. El propósito es que los estudiantes elaboren reportajes en grupos. La sesión consistirá en presentar el concepto de reportaje, su estructura y características, analizar un reportaje modelo y elaborar reportajes sobre contaminación ambiental. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre los apre
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
Este documento presenta el análisis del programa de estudio del curso "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros reconozcan la importancia del lenguaje en la sociedad y diseñen estrategias didácticas efectivas. Se divide en tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje, su enseñanza y estrategias para favorecer las prácticas lingüísticas en el aula. La evaluación se centra en proyectos didácticos y
Este documento presenta un modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales basadas en la didáctica crítica. Describe los tres momentos de una situación de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y propone una situación de aprendizaje para la asignatura de Español en 3er grado. El objetivo es que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo aplicando conceptos como paráfrasis y citas textuales. La metodología incluye técnicas como debates, análisis de
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se centra en la asignatura de Español para el tercer grado y tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un ensayo sobre un tema de interés. El proceso de enseñanza y aprendizaje consta de tres momentos: apertura conceptual, desarrollo procedimental y cierre actitudinal. Se utilizarán diversas técnicas como la lectura, discusión y escritura
Este documento describe un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analizará situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje y su enseñanza. Los estudiantes aprenderán a aplicar estrategias didácticas para desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de sus alumnos. El curso se divide en tres unidades sobre el lenguaje en contextos sociales, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza, y estrategias didácticas para fomentar
Este documento describe un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analiza situaciones problemáticas relacionadas con la interacción oral y escrita y la comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán propuestas didácticas para desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los alumnos y analizar sus prácticas sociales del lenguaje. El curso se divide en tres unidades sobre el lenguaje en contextos sociales, el enfoque de la enseñanza del español, y estrateg
Este documento describe un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analiza situaciones problemáticas relacionadas con la interacción oral y escrita y la comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán propuestas didácticas para desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los alumnos y analizar sus prácticas sociales del lenguaje. El curso se divide en tres unidades sobre el proceso de comunicación, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza y
Este documento describe un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analiza situaciones problemáticas relacionadas con la interacción oral y escrita y la comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán estrategias didácticas y evaluarán propuestas para desarrollar competencias comunicativas en los alumnos. El curso se divide en tres unidades sobre el lenguaje en contextos sociales, las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza del español, y estrategias didácticas para
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
Este documento presenta el programa de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso tiene como objetivo analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje y considerar estrategias didácticas para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes. El curso se divide en tres unidades y utiliza un enfoque basado en proyectos didácticos y aprendizaje colaborativo. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para valorar el progreso de los estudiantes
Este documento presenta el programa de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso tiene como objetivo analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje y considerar estrategias didácticas para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes. El curso se divide en tres unidades y utiliza un enfoque basado en proyectos didácticos y aprendizaje colaborativo. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para valorar el progreso de los estudiantes
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Comunicación I" que forma parte de la carrera de Derecho. El sílabo describe los datos generales de la asignatura, su objetivo de desarrollar habilidades comunicativas, y las cuatro unidades de aprendizaje que cubren temas como las funciones del lenguaje, técnicas de expresión oral y escrita, y lectura. Además, presenta la metodología, evaluación, y fuentes de información que se utilizarán en la asignatura.
Este plan de curso describe un curso de tercer semestre sobre la enseñanza del español en la educación básica. El curso forma parte de la licenciatura en educación especial y busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estrategias de intervención educativa. El curso se enfoca en temas como el enfoque comunicativo de la enseñanza del español, la alfabetización como proceso permanente, y el desarrollo de habilidades lingüísticas como la expresión oral, la lectura y la escritura. El curso util
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso se divide en tres unidades y busca que los estudiantes analicen situaciones comunicativas, conozcan estrategias didácticas, y apliquen de forma crítica los planes de estudio.
El curso se divide en tres unidades. La Unidad I analiza perspectivas teóricas sobre el proceso de alfabetización. La Unidad II formula recursos para la alfabetización y el uso de TIC. La Unidad III revisa actividades de alfabetización dentro y fuera del aula.
El curso se divide en tres unidades. La Unidad I analiza perspectivas teóricas sobre el proceso de alfabetización. La Unidad II formula recursos para la alfabetización y el uso de TIC. La Unidad III revisa actividades de alfabetización dentro y fuera del aula.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades y se enfoca en analizar cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo desarrollar estrategias didácticas efectivas para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso ayudará a los futuros maestros a comprender mejor las necesidades lingüísticas de sus alumnos y a diseñar lecciones y proyect
Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Procesos de alfabetización inicial" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar a sus futuros alumnos en el proceso de alfabetización a través del diseño de secuencias didácticas. El curso se divide en tres unidades y utiliza diversas estrategias como el estudio de casos y talleres para lograr un aprendizaje basado en la integración de
El curso Producción de textos escritos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar textos escritos de manera efectiva mediante la aplicación de estrategias de planeación, redacción y revisión. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la importancia de la lengua escrita, los tipos de textos, y estrategias para la producción y evaluación de textos. Los estudiantes aprenderán a producir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos para desarrollar habilidades comunicativas que podr
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica considerando los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica considerando los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Similar a Sillabus semántica comunicación viii (20)
1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
PEDRO MONGE CÓRDOVA DE JAUJA
COMUNICACIÓN VIII
SÍLABO DE SEMÁNTICA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Semestre Académico : VIII
1.3. Horas Semanales : 2
1.4. Créditos : 2
1.5. Nombre del Profesor : Wilfredo W. Rodríguez Huánuco
willyrod_h@hotmail.com
1.6. Fecha de Inicio : 19agosto de 2013
1.7. Fecha de Término :20 diciembre de 2013
II. SUMILLA.-
Aborda las principales teorías lingüísticas sobre lanaturaleza del significado; las relaciones entresignificante, significado, referente y sentido; asícomo el lenguaje denotativo y
connotativo;ambigüedad, tautología y polisemia; teoría de laenunciación y su aplicación al análisis del discurso.La importancia del conocimiento y uso de los
diversos tipos de diccionarios. Favorece el ejercicio de la expresión y producción oral y escrita así como el enriquecimiento léxico. Desarrolla el pensamiento complejo en los
estudiantes, a la vez que contribuye a la expresión de ideas, opiniones y convicciones. Asimismo, promueve en ellos la asunción del aprendizaje como proceso de
autoformación para su desarrollo personal y profesional.
III. FUNDAMENTACIÓN
El propósito de este curso es que alumno pueda explicar y discutir las relaciones entre forma y significado a distintos niveles de la lengua (p.ej., palabra, oración discurso); explicar y discutir:
definición, referencia, distintas maneras de referir, ambigüedad, sinonimia, polisemia, homonimia, denotación, connotación, y otros conceptos importantes; analizar y describir significado a
nivel de oración y discutir este significado con respecto a la teoría de actos de habla, analizar la estructura semántica de textos en cuanto a varios aspectos de la semántica. Los enfoques
principales son: introducción al estudio de la semántica, incluyendo varias dimensiones (léxica, proposicional, e inter-proposicional) del significado, estudio del significado como propiedad de
la expresión y también del contexto, principios de lexicografía, restricciones selectivas, operadores, dominio, fuerza ilocutiva, inferencia y relaciones entre forma y significado
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL:
- Desarrollando el aprendizaje - servicio en la inclusión social para la protección de nuestra biodiversidad.
V. CONTENIDO INTEGRADO
- Contaminación ambiental.
V. MATRIZ ORGANIZATIVA:
2. I UNIDAD = 9 SEMANAS = 36 HORAS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
INDICADOR
INSTRUMEN
-TOS
TIPO DE
EVALUACIÓN
ACTORES
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
SE
MA
NA
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
TIPOS DE
PARTICIPA-
CIÓN
D. PERSONAL
1.1.1. Demuestra
capacidad de
escucha, tolerancia y
respeto en diversos
contextos
comunitarios.
D. PROFESIONAL –
PEDAGÓGICO
2.1.1. . Investiga,
planifica, ejecuta y
evalúa experiencias
educativas, aplicando
los fundamentos
teóricos-metodológicos
vigentes en su carrera,
con responsabilidad,
para responder a las
demandas del contexto
y contribuir a la
formación del ser
humano.
D. SOCIO
COMUNITARIA
3.1.1. Propicia un clima
de respeto y de sinergias
en la interacción con
otros actores
socioeducativos para
fortalecer la gestión
institucional.
Docentes y
estudiantes
1
Presentación y concertación
del sílabo. (prueba de Entrada)
Lectura: Nuestro conocimiento
del lenguaje humano. Noam
Chomsky.
De enseñanza:
Estrategias de
aproximación
a la realidad
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de
la información
Estrategias de
trabajo
práctico con
equipos.
Estrategias de
trabajo
colaborativo
De aprendizaje:
Estrategias de
organización y
elaboración.
Estrategias de
aprendizaje
práctico
individual.
Estrategias de
autoevalua-
ción
Individual
Grupal
Organiza
información
sobre la
semántica.
Ficha de
evaluación
Formativa Docente y
Estudiantes
Organizadores
gráficos.
2
Semántica: definición y objeto
de estudio.
Analiza el
proceso histórico
de la semántica.
Ficha de
evaluación Formativa Docente y
estudiantes
Informe
académicos sobre
el tema.
3
Historia de la Semántica
Identifica las
partes de la
oración
gramatical
Lista de
cotejo Formativa
Docente y
estudiantes
Organizadores
graficos.
4
Semiótica, semiología y
pragmática: definiciones,
relaciones y aplicaciones.
Elaboración de
organizadores gráficos
sobre el tema.
Conoce
estrategias de
comprensión
lectora
Ficha de
evaluación Formativa
Docente y
estudiantes
5
Identifica el
proceso de
formación de las
palabras
Lista de
cotejo Formativa
Docente y
estudiantes
Módulos de
practicas
6
La formación de las
palabras. Afijos, lexemas.
Analiza los
componente de
la definición de
palabras.
Lista de
cotejo Formativa
Docente y
estudiantes
Ejercicios
prácticos
7
Cómo se compone la
definición: unidad mínima de
la semántica (los semas)
Desarrolla
practicas
calificas sobre el
tema
Ficha de
evaluación
.
Formativa
Sumativa
Docente y
estudiantes
Módulos de
practicas 8
Componentes del significado:
denotación y connotación.
Módulos de
practicas 9
Relaciones semánticas:
Sinonimia
3. II UNIDAD = 9 SEMANAS= 36 HORAS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADOR TÉC/INST
TIPO DE
EVALUACIÓN
ACTORES
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
SE
MA
NA
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
TIPOS DE
PARTICIP
A-CIÓN
D. PERSONAL
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje
como proceso de
autoformación y
desarrollo integral.
D. PROFESIONAL –
PEDAGÓGICO
2.3.4. Utiliza las TIC en los
procesos pedagógicos que
desarrolla.
D. SOCIO
COMUNITARIA
3.1.1 Propicia un clima de
respeto y de sinergias en
la interacción con otros
actores socio-educativos
para fortalecer la gestión
institucional a través de
una comunicación
asertiva y empática.
Elabora
organizadores de
conocimientos
Ficha de
evaluación Formativa Docente y
Estudiantes.
Manual de
organizadores de
conocimiento.
10
Relaciones semánticas:
Antonimia De enseñanza:
Estrategias de
aproximación a
la realidad
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de la
información
Estrategias de
trabajo práctico
con equipos.
Estrategias de
trabajo
colaborativo
De aprendizaje:
Estrategias de
organización y
elaboración.
Estrategias de
aprendizaje
práctico
individual.
Estrategias de
autoevalua-
ción
Individual
Grupal
Elabora
organizadores de
conocimientos
Ficha de
evaluación Formativa Docente y
Estudiantes
Manual de
organizadores de
conocimiento. 11
Relaciones entre significantes:
homonimia.
Utiliza
correctamente los
principios de la
ortografía
Lista de
cotejo Formativa Docente y
estudiantes
Desarrollo de
módulos de
prácticas
12
Relaciones entre significado y
significante: monosemia,
polisemia.
Utiliza
correctamente los
principios de la
ortografía
Ficha de
evaluación Formativa
Docente y
estudiantes
Desarrollo de
módulos de
prácticas
13
Relaciones entre significados: el
campo semántico. Semas y
sememas.
Utiliza
correctamente los
principios de la
ortografía
Lista de
cotejo Formativa
Docente y
estudiantes
Desarrollo de
módulos de
prácticas
14
Hiperonomia e hiponimia,
cohiponimia
Analiza los
principios de la
silaba y la
concurrencia
vocálica.
Lista de
cotejo Formativa
Docente y
estudiantes
Trabajos
prácticos
15
Valores expresivos del
significado: situación
comunicativa y
contexto referencial.
Identifica los
conectores lógicos
desarrollando
practicas
calificadas.
Ficha de
evaluación Formativa-
sumativa
Docente y
estudiantes
Módulos de
prácticas sobre el
tema.
16
Conectores y organizadores
textuales: taxonomía, tipología
y aplicacionesDocente y
estudiantes 17
Examen escrito.
Revisión de Portafolio
Estudiantil.
Sumativa Docente
18
Evaluación Final.
4. VI. EVALUACIÓN
Para efecto de la evaluación se utilizara las siguientes ponderaciones:
P.P. x 25% +A y C x 15% +P.F. x 35% +P.I.A. x 25% = P.F.
100%
Donde:
P.P. = Producto de Proceso.
A y C = Autoevaluación y Coevaluación.
P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafolio Integrado de Aprendizajes.
P.F. = Promedio Final.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
AUTOR Y AÑO DE PUBLICACIÓN TÍTULO DE LA OBRA, LUGAR Y EDITORIAL
ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA. (2002). Diccionario y Gráfica oficiales. Madrid:
BASTARDAS BOADA, Albert. (1995) Comunicación humana y paradigmas holísticos.
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. (2000). Manual de Redacción Superior. Edit. San Marcos, Perú,
Chandler, Daniel. (2000) Semiótica para principiantes. Perú: AbyaYala Publicaciones.
FERRER, Argelia. (2002) Procesos creativos para la construcción de textos. Edito. Aula Aberta, Magisterio,
Colombia
GALINDO, Jesús. (2008) Comunicación, ciencia e historia. Mcgraw Hill.
Halliday M.A.K (1994) El Lenguaje como Semiótica Social. Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura
Económica
ISLAS, Octavio. (2006) Teórico en las ciencias de la comunicación. Monterrey
Van Dijk, Teun A. (1998) Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid: Cátedra.
Jauja, agosto de 2013
Vº Bº
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Jefe de Unidad académica Lic. Wilfredo W. Rodriguez Huánuco
Formador