El documento describe el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) en Chile. El SIMCE evalúa anualmente los logros de aprendizaje de estudiantes de 4o básico y de forma bianual de 8o básico y 2o medio. Sus propósitos son monitorear la evolución del sistema escolar chileno y proveer información a escuelas para mejorar. El SIMCE utiliza pruebas estandarizadas aplicadas de forma censal para permitir comparaciones confiables entre escuelas y a lo largo del tiempo
El documento describe las evaluaciones externas y estandarizadas. Señala que dos de cada tres alumnos de países de la OCDE se someten a este tipo de pruebas. Explica que los países con evaluaciones externas obtienen mejores resultados en pruebas internacionales como PISA. También indica que la autonomía de los centros combinada con evaluaciones externas proporciona los mejores resultados académicos.
Planea es un nuevo sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y media superior en México. Planea busca superar las debilidades de los exámenes previos (ENLACE y EXCALE) al incluir controles de sesgo, mecanismos para verificar la confiabilidad de los resultados y proporcionar información oportuna a las escuelas para mejorar la enseñanza. Planea también proveerá datos a las autoridades educativas para guiar la política educativa y mantener informada a la sociedad sobre la calidad de la educación
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
El documento describe 10 cosas que no se deben hacer con los resultados de la prueba Planea. Entre ellas se encuentran: 1) utilizar los resultados como único indicador del desempeño de los estudiantes, 2) utilizarlos para aprobar o reprobar estudiantes, 3) utilizarlos para calificar escuelas como "mejores" o "peores". El propósito de Planea es mejorar la calidad educativa mediante el uso formativo de los resultados, no para premios, castigos o comparaciones entre escuelas.
Este documento discute el tema de las evaluaciones externas y su relación con el rendimiento estudiantil. En primer lugar, resume los hallazgos de varios estudios que encuentran un efecto positivo de las pruebas externas en el rendimiento. Luego, analiza datos de la OCDE que muestran que los sistemas con este tipo de evaluaciones tienen puntajes superiores en lectura. Finalmente, explora cómo la combinación de autonomía escolar y accountability a través de exámenes externos parece ser la más efectiva para mejorar los resultados educativos.
Este documento explica los propósitos y usos de la Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) aplicada a estudiantes de cuarto grado de primaria en México. La EDC complementa las evaluaciones que realizan los docentes y permite identificar brechas de aprendizaje para enriquecer la planificación escolar. Los resultados ayudan a los maestros y escuelas a mejorar el apoyo a los estudiantes.
El documento proporciona información básica sobre la prueba ENLACE aplicada a estudiantes de educación básica y media superior en México. Explica que ENLACE mide el dominio de asignaturas clave pero no evalúa otros factores; que los resultados se difunden de manera confiable a millones de estudiantes gracias a la logística y procesamiento de datos; y que los resultados deben usarse para identificar áreas de oportunidad y brindar apoyo adicional a estudiantes y escuelas, más que para generar consecuencias acad
Presentación realizada en la jornada para centros educativos analiza la importancia de la evaluación en el desarrollo del sistema escolar. Universidad de Navarra
El documento describe las evaluaciones externas y estandarizadas. Señala que dos de cada tres alumnos de países de la OCDE se someten a este tipo de pruebas. Explica que los países con evaluaciones externas obtienen mejores resultados en pruebas internacionales como PISA. También indica que la autonomía de los centros combinada con evaluaciones externas proporciona los mejores resultados académicos.
Planea es un nuevo sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y media superior en México. Planea busca superar las debilidades de los exámenes previos (ENLACE y EXCALE) al incluir controles de sesgo, mecanismos para verificar la confiabilidad de los resultados y proporcionar información oportuna a las escuelas para mejorar la enseñanza. Planea también proveerá datos a las autoridades educativas para guiar la política educativa y mantener informada a la sociedad sobre la calidad de la educación
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
El documento describe 10 cosas que no se deben hacer con los resultados de la prueba Planea. Entre ellas se encuentran: 1) utilizar los resultados como único indicador del desempeño de los estudiantes, 2) utilizarlos para aprobar o reprobar estudiantes, 3) utilizarlos para calificar escuelas como "mejores" o "peores". El propósito de Planea es mejorar la calidad educativa mediante el uso formativo de los resultados, no para premios, castigos o comparaciones entre escuelas.
Este documento discute el tema de las evaluaciones externas y su relación con el rendimiento estudiantil. En primer lugar, resume los hallazgos de varios estudios que encuentran un efecto positivo de las pruebas externas en el rendimiento. Luego, analiza datos de la OCDE que muestran que los sistemas con este tipo de evaluaciones tienen puntajes superiores en lectura. Finalmente, explora cómo la combinación de autonomía escolar y accountability a través de exámenes externos parece ser la más efectiva para mejorar los resultados educativos.
Este documento explica los propósitos y usos de la Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) aplicada a estudiantes de cuarto grado de primaria en México. La EDC complementa las evaluaciones que realizan los docentes y permite identificar brechas de aprendizaje para enriquecer la planificación escolar. Los resultados ayudan a los maestros y escuelas a mejorar el apoyo a los estudiantes.
El documento proporciona información básica sobre la prueba ENLACE aplicada a estudiantes de educación básica y media superior en México. Explica que ENLACE mide el dominio de asignaturas clave pero no evalúa otros factores; que los resultados se difunden de manera confiable a millones de estudiantes gracias a la logística y procesamiento de datos; y que los resultados deben usarse para identificar áreas de oportunidad y brindar apoyo adicional a estudiantes y escuelas, más que para generar consecuencias acad
Presentación realizada en la jornada para centros educativos analiza la importancia de la evaluación en el desarrollo del sistema escolar. Universidad de Navarra
El documento describe las tres modalidades de evaluación que componen el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en México: 1) Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional, 2) Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares, y 3) Evaluación Diagnóstica Censal. Cada modalidad evalúa diferentes grados escolares, tiene propósitos específicos, y provee información a nivel nacional, de escuelas o de docentes respectivamente. Las tres modalidades se aplicarán de forma articulada para mon
El documento describe el proceso de diseño de las pruebas Planea para evaluar el campo formativo de Lenguaje y comunicación. Se involucran comités académicos que determinan los aprendizajes clave a evaluar. Luego, otros comités elaboran especificaciones para operacionalizar los contenidos en reactivos. Estos son validados y sometidos a pruebas piloto antes de integrar las versiones finales de las pruebas, las cuales evalúan habilidades de comprensión lectora, análisis y evaluación crítica en primaria y
Las pruebas Planea evalúan los aprendizajes clave en lenguaje y comunicación y matemáticas, así como habilidades socioafectivas. También aplican cuestionarios de contexto a estudiantes, docentes y directores para conocer las condiciones personales, familiares y escolares que influyen en los aprendizajes. Los cuestionarios de contexto proveen información sobre factores como el perfil del estudiante, su entorno familiar y escolar, para contextualizar los resultados de las pruebas.
El monitoreo de los resultados de aprendizaje.
Desafíos y oportunidades en la Agenda 2030.
Presentación de Dña. Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
Este documento provee información sobre el uso de datos para la toma de decisiones en el sistema educativo. Explica conceptos clave como objetivos anuales medibles, índices académicos, brecha de rendimiento y clasificación de escuelas. También describe planes de trabajo como el PCEA y PIE que usan datos para establecer metas, estrategias y medición de progreso con el fin de mejorar el rendimiento estudiantil.
El documento presenta el Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente para el año escolar 2015-2016 en Puerto Rico. El sistema tiene como objetivo promover el crecimiento y mejoramiento profesional continuo de los maestros y directores mediante un proceso de evaluación y apoyo. El documento explica los pasos del ciclo de evaluación, incluyendo presentaciones, observaciones, reuniones y la creación de planes de desarrollo profesional individuales.
La evaluación externa, requisito para la mejora de la educación.
Ismael Sanz. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD)
Semana de la Educación, Santillana 4 febrero 2014
Propuestas para mejorar la evaluación de las competencias matemáticas al fina...guest6fec95bb
Este documento analiza los resultados de la evaluación PISA 2006 en competencia matemática para mejorar futuras evaluaciones al finalizar la educación secundaria obligatoria en España. Propone cinco aspectos en los que el profesorado puede mejorar los conocimientos de los estudiantes: 1) asegurar que las pruebas tengan diferentes niveles de dificultad, 2) enfocarse más en la escritura y argumentación matemática, 3) incluir más problemas de la vida cotidiana, 4) trabajar más la geometría y formas espaciales, y 5) f
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Planea es un nuevo plan de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en México diseñado por la SEP e INEE para superar las debilidades de las pruebas anteriores ENLACE y EXCALE. Planea incluye tres modalidades de evaluación (censal, muestral y diagnóstica) para proporcionar información sobre el logro educativo a nivel nacional, escolar y estudiantil que apoye la mejora del sistema educativo.
En las últimas décadas se han producido notables avances en el ámbito de la
evaluación. Sin embargo, son todavía escasos los sistemas educativos que cuentan
con modelos asentados de evaluación de escuelas y de la práctica docente.
La evaluación de los aprendizajes en el aula necesita cambios profundos. La
evaluación de las propias políticas educativas y de los programas de innovación
que desde ellas se impulsan tiene también poca tradición en nuestro entorno.
Este libro ofrece una panorámica de los diversos niveles y ámbitos de la
evaluación, destacando los avances y los retos aún pendientes.
Este documento presenta el análisis realizado por el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez sobre diferentes indicadores de gestión para el periodo 2006-2012 y proyecciones hasta 2020. Se analizan indicadores de eficiencia interna, resultados académicos, convivencia y desempeño docente. Para cada indicador, se identifican posibles causas de los resultados y se proponen acciones de mejoramiento a corto, mediano y largo plazo.
Este documento proporciona orientación para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) con el objetivo de evaluar los resultados de las actividades implementadas en diciembre y enero, identificar procesos de mejora, y acordar acciones para febrero. La sesión incluirá una revisión de los avances individuales y colectivos, así como de los resultados de los alumnos, para determinar la pertinencia de las actividades realizadas y establecer compromisos de trabajo para el próximo mes.
La Carta Circular establece las normas y procedimientos para evaluar el aprovechamiento y crecimiento académico de los estudiantes, incluyendo los tipos de evaluación, niveles de aprovechamiento, adjudicación de puntos, y requisitos para la promoción. Además, detalla el proceso de planificación de la evaluación, distribución de puntos por períodos, y consideraciones generales sobre la nueva reestructuración de niveles y políticas de graduación.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en establecimientos educativos. Define la evaluación como un proceso continuo de observación y registro para evidenciar el logro de objetivos de aprendizaje. Detalla los tipos de evaluación, los propósitos, características y procesos de calificación, promoción, retroalimentación y refuerzo académico. El objetivo principal es orientar al estudiante para ayudarlo a mejorar sus aprendizajes.
El documento describe el Sistema de Alerta Temprana (SisAT), una herramienta desarrollada por la Secretaría de Educación Pública de México para identificar a estudiantes en riesgo de retraso académico o deserción escolar. El SisAT consta de cuatro módulos (registro de datos, herramientas de exploración, alerta temprana y servicios) que permiten a las escuelas monitorear el desempeño de los estudiantes y brindar apoyo oportuno. El documento también explica cómo los super
El documento presenta un resumen del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), anteriormente llamado Ruta de Mejora Escolar (RME). Explica las diferencias entre el PEMC y el RME, incluyendo un enfoque en diagnósticos y autoevaluaciones en lugar de evaluaciones federales. Detalla el proceso de diagnóstico y autoevaluación, identificación de problemáticas, y desarrollo de objetivos y metas. El PEMC se centra en 8 ámbitos (en lugar de 4 prioridades anteriormente), cada uno con acciones, responsables
Informe simce oficial 4 basico 2014_rbd-604Mirtha Allende
Este informe presenta los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 4° básico de una escuela en las pruebas SIMCE 2014 en lectura, matemática e historia. Entrega los puntajes promedio, la tendencia de los resultados en los últimos años, la distribución de estudiantes en los distintos niveles de logro de aprendizaje y puntajes por curso. El objetivo es que la escuela pueda analizar esta información y mejorar su plan de mejora educativa.
Plataforma para integración de los colegios distritales vía webeventomie2009
El documento describe un sistema de información llamado Edusoft Community que tiene como objetivo proporcionar una herramienta digital para mejorar la gestión académica, administrativa y financiera de instituciones educativas. El sistema consta de módulos para la información académica, administrativa y de salud de los estudiantes. Busca cubrir las necesidades de información de estudiantes, padres y docentes para mejorar los procesos educativos.
Este documento describe el proceso de implementación de un sistema de gestión de calidad en el IES Carles Salvador, un instituto público de educación secundaria y bachillerato en Aldaia, España. El instituto se unió a la Red de Centros de Calidad Educativa en 2005 y ha estado trabajando desde entonces para alcanzar los niveles I y II de calidad, desarrollando mapas de procesos, indicadores clave, un plan estratégico y realizando autoevaluaciones.
El documento describe las tres modalidades de evaluación que componen el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en México: 1) Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional, 2) Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares, y 3) Evaluación Diagnóstica Censal. Cada modalidad evalúa diferentes grados escolares, tiene propósitos específicos, y provee información a nivel nacional, de escuelas o de docentes respectivamente. Las tres modalidades se aplicarán de forma articulada para mon
El documento describe el proceso de diseño de las pruebas Planea para evaluar el campo formativo de Lenguaje y comunicación. Se involucran comités académicos que determinan los aprendizajes clave a evaluar. Luego, otros comités elaboran especificaciones para operacionalizar los contenidos en reactivos. Estos son validados y sometidos a pruebas piloto antes de integrar las versiones finales de las pruebas, las cuales evalúan habilidades de comprensión lectora, análisis y evaluación crítica en primaria y
Las pruebas Planea evalúan los aprendizajes clave en lenguaje y comunicación y matemáticas, así como habilidades socioafectivas. También aplican cuestionarios de contexto a estudiantes, docentes y directores para conocer las condiciones personales, familiares y escolares que influyen en los aprendizajes. Los cuestionarios de contexto proveen información sobre factores como el perfil del estudiante, su entorno familiar y escolar, para contextualizar los resultados de las pruebas.
El monitoreo de los resultados de aprendizaje.
Desafíos y oportunidades en la Agenda 2030.
Presentación de Dña. Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
Este documento provee información sobre el uso de datos para la toma de decisiones en el sistema educativo. Explica conceptos clave como objetivos anuales medibles, índices académicos, brecha de rendimiento y clasificación de escuelas. También describe planes de trabajo como el PCEA y PIE que usan datos para establecer metas, estrategias y medición de progreso con el fin de mejorar el rendimiento estudiantil.
El documento presenta el Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente para el año escolar 2015-2016 en Puerto Rico. El sistema tiene como objetivo promover el crecimiento y mejoramiento profesional continuo de los maestros y directores mediante un proceso de evaluación y apoyo. El documento explica los pasos del ciclo de evaluación, incluyendo presentaciones, observaciones, reuniones y la creación de planes de desarrollo profesional individuales.
La evaluación externa, requisito para la mejora de la educación.
Ismael Sanz. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD)
Semana de la Educación, Santillana 4 febrero 2014
Propuestas para mejorar la evaluación de las competencias matemáticas al fina...guest6fec95bb
Este documento analiza los resultados de la evaluación PISA 2006 en competencia matemática para mejorar futuras evaluaciones al finalizar la educación secundaria obligatoria en España. Propone cinco aspectos en los que el profesorado puede mejorar los conocimientos de los estudiantes: 1) asegurar que las pruebas tengan diferentes niveles de dificultad, 2) enfocarse más en la escritura y argumentación matemática, 3) incluir más problemas de la vida cotidiana, 4) trabajar más la geometría y formas espaciales, y 5) f
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
Planea es un nuevo plan de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en México diseñado por la SEP e INEE para superar las debilidades de las pruebas anteriores ENLACE y EXCALE. Planea incluye tres modalidades de evaluación (censal, muestral y diagnóstica) para proporcionar información sobre el logro educativo a nivel nacional, escolar y estudiantil que apoye la mejora del sistema educativo.
En las últimas décadas se han producido notables avances en el ámbito de la
evaluación. Sin embargo, son todavía escasos los sistemas educativos que cuentan
con modelos asentados de evaluación de escuelas y de la práctica docente.
La evaluación de los aprendizajes en el aula necesita cambios profundos. La
evaluación de las propias políticas educativas y de los programas de innovación
que desde ellas se impulsan tiene también poca tradición en nuestro entorno.
Este libro ofrece una panorámica de los diversos niveles y ámbitos de la
evaluación, destacando los avances y los retos aún pendientes.
Este documento presenta el análisis realizado por el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez sobre diferentes indicadores de gestión para el periodo 2006-2012 y proyecciones hasta 2020. Se analizan indicadores de eficiencia interna, resultados académicos, convivencia y desempeño docente. Para cada indicador, se identifican posibles causas de los resultados y se proponen acciones de mejoramiento a corto, mediano y largo plazo.
Este documento proporciona orientación para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) con el objetivo de evaluar los resultados de las actividades implementadas en diciembre y enero, identificar procesos de mejora, y acordar acciones para febrero. La sesión incluirá una revisión de los avances individuales y colectivos, así como de los resultados de los alumnos, para determinar la pertinencia de las actividades realizadas y establecer compromisos de trabajo para el próximo mes.
La Carta Circular establece las normas y procedimientos para evaluar el aprovechamiento y crecimiento académico de los estudiantes, incluyendo los tipos de evaluación, niveles de aprovechamiento, adjudicación de puntos, y requisitos para la promoción. Además, detalla el proceso de planificación de la evaluación, distribución de puntos por períodos, y consideraciones generales sobre la nueva reestructuración de niveles y políticas de graduación.
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en establecimientos educativos. Define la evaluación como un proceso continuo de observación y registro para evidenciar el logro de objetivos de aprendizaje. Detalla los tipos de evaluación, los propósitos, características y procesos de calificación, promoción, retroalimentación y refuerzo académico. El objetivo principal es orientar al estudiante para ayudarlo a mejorar sus aprendizajes.
El documento describe el Sistema de Alerta Temprana (SisAT), una herramienta desarrollada por la Secretaría de Educación Pública de México para identificar a estudiantes en riesgo de retraso académico o deserción escolar. El SisAT consta de cuatro módulos (registro de datos, herramientas de exploración, alerta temprana y servicios) que permiten a las escuelas monitorear el desempeño de los estudiantes y brindar apoyo oportuno. El documento también explica cómo los super
El documento presenta un resumen del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), anteriormente llamado Ruta de Mejora Escolar (RME). Explica las diferencias entre el PEMC y el RME, incluyendo un enfoque en diagnósticos y autoevaluaciones en lugar de evaluaciones federales. Detalla el proceso de diagnóstico y autoevaluación, identificación de problemáticas, y desarrollo de objetivos y metas. El PEMC se centra en 8 ámbitos (en lugar de 4 prioridades anteriormente), cada uno con acciones, responsables
Informe simce oficial 4 basico 2014_rbd-604Mirtha Allende
Este informe presenta los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 4° básico de una escuela en las pruebas SIMCE 2014 en lectura, matemática e historia. Entrega los puntajes promedio, la tendencia de los resultados en los últimos años, la distribución de estudiantes en los distintos niveles de logro de aprendizaje y puntajes por curso. El objetivo es que la escuela pueda analizar esta información y mejorar su plan de mejora educativa.
Plataforma para integración de los colegios distritales vía webeventomie2009
El documento describe un sistema de información llamado Edusoft Community que tiene como objetivo proporcionar una herramienta digital para mejorar la gestión académica, administrativa y financiera de instituciones educativas. El sistema consta de módulos para la información académica, administrativa y de salud de los estudiantes. Busca cubrir las necesidades de información de estudiantes, padres y docentes para mejorar los procesos educativos.
Este documento describe el proceso de implementación de un sistema de gestión de calidad en el IES Carles Salvador, un instituto público de educación secundaria y bachillerato en Aldaia, España. El instituto se unió a la Red de Centros de Calidad Educativa en 2005 y ha estado trabajando desde entonces para alcanzar los niveles I y II de calidad, desarrollando mapas de procesos, indicadores clave, un plan estratégico y realizando autoevaluaciones.
El documento trata sobre el tema de la calidad y evaluación de la educación. Discute que la calidad educativa puede entenderse de diferentes maneras y depende de factores como los objetivos educativos y la participación de distintos grupos de interés. También menciona que la evaluación es un instrumento importante pero que su aplicación debe ser multidimensional y debatida social y políticamente. Finalmente, resalta la necesidad de definir claramente los fines educativos y mejorar continuamente la calidad a través de la autoevaluación institucional.
El documento trata sobre la calidad y evaluación de la educación. Discute que la calidad educativa es multidimensional y depende de factores como fines claros, participación de la comunidad, formación docente, currículo y apoyo a la autoridad educativa. También habla sobre la importancia de la autoevaluación institucional, los estándares de calidad y las pruebas para medir el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, explica que los planes de mejoramiento se basan en el diagnóstico institucional y buscan mejorar aspectos como la gestión
El plan de mejora propone soluciones a problemas identificados en un centro educativo para mejorar la calidad de la educación de julio a noviembre de 2014. Se identifican debilidades como falta de material didáctico, poca participación de padres y falta de fondos. El plan incluye acciones como elaborar material reciclable, mejorar la sociedad de padres y solicitar fondos a autoridades. El objetivo general es identificar causas que afectan el aprendizaje para mejorar la calidad educativa.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMO EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULOingenierocristian
El documento habla sobre los criterios de evaluación y competencias como ejes articuladores del currículo en el Colegio Albania. Explica que la evaluación formativa es para el aprendizaje mientras que la sumativa evalúa el aprendizaje. También describe los criterios de evaluación del IB, CA y MEN, así como las competencias TACA (Teoría, Análisis, Comunicación, Aplicación). Finalmente, resalta los beneficios de usar los criterios como herramienta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento analiza opciones para el diseño institucional de un sistema efectivo de aseguramiento de la calidad de la educación en Chile. Examina modelos de países exitosos y propone cuatro visiones institucionales, incluyendo el marco general actual de Chile. Recomienda una combinación de visiones para optimizar los logros del sistema chileno, con implicaciones para las funciones de las instituciones a nivel nacional, regional y local.
El documento presenta el plan de mejora continua de una escuela para el ciclo escolar 2017-2018, con el objetivo de incrementar el índice de aprobación. Incluye el diagnóstico actual, la meta programada, líneas de acción como ofrecer recursamientos, tutorías y asesorías académicas, y estandarizar los exámenes. También describe los responsables y plazos de cada actividad.
El documento presenta los avances del Observatorio del Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) en Colombia, incluyendo la construcción de una línea base con indicadores sobre cobertura, calidad y otros temas educativos. Se destacan los retos de fortalecer el observatorio con apoyo financiero y técnico, descentralizar el seguimiento del PNDE a nivel regional, y continuar el proceso de evaluación para garantizar derechos educativos con calidad para 2016.
Este documento describe la evolución de los sistemas de evaluación educativa en América Latina. Inicialmente, la evaluación se centraba en procesos y cumplimiento de normas, pero en la década de 1990 cambió a enfocarse en la calidad y equidad. Las evaluaciones ahora buscan mejorar las escuelas en lugar de sólo informar, son censales en lugar de muestrales, y tienen consecuencias. Los resultados se usan para asignar más recursos a las escuelas de mejor desempeño y para intervenir en las de bajo desempeño
El documento presenta los resultados de las evaluaciones SIMCE e indicadores de desarrollo personal y social de 2014. Resalta la estabilidad general de los resultados SIMCE en los últimos años y el crecimiento a largo plazo en algunas asignaturas. También destaca que factores como el grupo socioeconómico y el clima de convivencia escolar se asocian fuertemente con los resultados académicos.
El documento presenta los fundamentos y principales características del Currículo Nacional 2017 de Ecuador. Describe el perfil de egreso del estudiante y los enfoques inclusivos que debe tener el currículo, como derechos, interculturalidad e igualdad de género. Explica la programación curricular por años, unidades didácticas y sesiones, con énfasis en situaciones significativas de aprendizaje. Finalmente, detalla la importancia de la evaluación formativa centrada en estándares y desempeños para mejorar el aprendizaje de los estudiant
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Francisco Laso" en Vilavilani, Tacna. Incluye un análisis situacional de la IE que evalúa los resultados académicos y de gestión de los últimos años, identifica fortalezas como el trabajo en equipo docente y debilidades como bajos resultados en lectura y matemáticas. También presenta la identidad institucional con su visión, misión y principios, y propone objetivos, estrategias y acciones para mejorar la calidad educativa.
Este documento resume el Día E realizado el 16 de mayo de 2018 en la Institución Educativa Nuestra Señora del Palmar. El Día E involucra analizar los resultados del Índice Sintético de la Calidad Educativa (ISCE) para establecer metas y planes de mejora. Se explican los cuatro componentes del ISCE - progreso, desempeño, eficiencia y ambiente escolar - y cómo crear metas medibles para cada uno. La comunidad educativa se compromete a trabajar de forma colaborativa para mejorar la calidad
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular. Explica que la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje. Ofrece recomendaciones sobre cómo generar evidencias para la evaluación diagnóstica, como diseñar situaciones de evaluación y consolidar la información disponible. El objetivo es contar con una evaluación completa que permita tomar decisiones sobre la planificación educativa acorde a las
El documento presenta información sobre las pruebas de diagnóstico para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas en Canarias. Detalla las características de las evaluaciones de diagnóstico y las general de diagnóstico, incluyendo los niveles, periodicidad e instrumentos. También explica el marco general de la evaluación institucional en Canarias y las funciones de los directores, profesorado, y observadores externos en el proceso de evaluación.
Este documento describe los indicadores educativos y cómo se utilizan para medir el sistema educativo en México. Define un indicador educativo y explica que la Dirección de Indicadores Educativos y otras agencias son responsables de establecerlos. A continuación, describe cinco categorías generales de indicadores - Contexto, Recursos, Procesos, Resultados e Impacto - y proporciona ejemplos de dimensiones e indicadores específicos dentro de cada categoría.
El documento presenta información sobre la autoevaluación educativa, incluyendo sus propósitos, etapas y métodos. Discute la importancia de determinar una línea de base para medir el progreso, y proporciona ejemplos de variables e indicadores que podrían incluirse para evaluar cuestiones como el fracaso y éxito escolar. El documento también describe los tipos de datos e informes que podrían utilizarse para establecer la línea de base inicial de una escuela.
2. Índice
Chile y el Sistema Educativo en Chile
Panorama General de Evaluaciones en
Chile
El SIMCE: propósitos y características,
interrogantes o dilemas de todo sistema de
medición
4. Panorama general de la
educación chilena
COBERTURA EDUCACIONAL:
99.1% de la población en Básica (- 8º)
92.6% en media (9º - 12°)
FINANCIAMIENTO
93 % de escuelas recibe financiamiento
estatal por alumnos asistentes.
ADMINISTRACIÓN (DATOS DE 2007) :
Particular Pagado 6,8%
Particular Subvencionado 45,1%
Municipal 46,4%
12 AÑOS EDUCACIÓN OBLIGATORIA
5. Panorama general de la
educación chilena
CURRÍCULUM NACIONAL: Común de 1° a 10°
DIVERSIFICADO A PARTIR DE 11°:
Enseñanza Científico - Humanista
Enseñanza Técnico – Profesional
Ambas dan acceso a la Educación Superior
ESTRUCTURA EDUCACIONAL:
Básica: 1° A 8°
Media: 9° A 12°
EDUCACIÓN SUPERIOR DIVERSIFICADA:
Universidades con financiamiento estatal
Universidades privadas con y sin autonomía (Acreditación)
Institutos profesionales
Centros de formación técnica
7. Panorama de evaluaciones
Desempeño docente
Asignación de excelencia pedagógica
Auto-evaluación de la gestión escolar
Prueba de Ingreso a la Educación
Superior (PSU)
SIMCE
A pesar de tener estos dos
últimos propósitos diferentes,
dan origen a información
pública sobre resultados de las
escuelas.
8. Larga historia
Viene funcionando anualmente y en
forma ininterrumpida desde 1988.
Antecesores a fines de los 60 y luego a
fines de los 70.
9. Evaluaciones SIMCE
Evaluaciones nacionales
Se evalúa logros aprendizaje en todas las escuelas del país.
Se basa en la aplicación de una prueba, una vez al año, a todos
los alumnos que cursan 4º Básico, y año por medio a aquellos
que cursan 8º Básico y 2º Medio.
Evaluaciones internacionales
TIMSS, PISA, SERCE, CÍVICA
Las evaluaciones internacionales son muestrales y aportan un
parámetro externo sobre los rendimientos nacionales.
Las entendemos como complementarias.
10. Algunos datos de la evaluación
nacional
La prueba se aplica en forma simultánea
en todo el país en noviembre
2007 4° básico 8° básico
Escuelas 8.018 5.806
Examinadores 10.922 9.191
Estudiantes 249.702 263.913
12. Características y opciones de la
medición
¿Cuándo Evaluar? Grados evaluados:
Al finalizar 4° Básico, 8° Básico y 10º: evaluaciones de fin de ciclo.
¿Qué evaluar? ¿Qué valorar?
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias (Ciencias Naturales y Ciencias Sociales)
¿Medición externa o interna?
Medición externa, aplicación estandarizada.
¿Con qué cobertura? ¿con qué frecuencia?
Censal: 97 % escuelas
Anual en 4° básico, bianual en 8° y 10° de media.
¿Resultados comparables?¿qué comparaciones?
Entre escuelas y entre años (para un mismo grado)
¿Sólo resultados o su explicación y contexto?
Cuestionarios dirigidos a: Padres, profesores y directores.
13. Características y opciones de la
medición
¿Qué resultados entregar?¿en relación con qué referentes?
Puntajes promedio y distribución de estudiantes según niveles de
logro descritos.
¿A qué nivel de desagregación?
En el caso de SIMCE: hasta el nivel escuela públicamente y salón
de clase en informe de profesores.
¿A quiénes entregar los resultados?¿Qué balance entre
confidencialidad y transparencia de información?
Son públicos por centro (página web y periódico), datos de
alumno son confidenciales hasta ahora. En un marco de
mayores garantías en las nuevas leyes se contempla resultados a
nivel de estudiante.
14. Opciones de la medición
¿Qué institución debe hacerse cargo de evaluar?
Aspectos a resguardar:
independencia: no es posible ser “juez” y parte simultáneamente.
credibilidad
coherencia de mensajes sobre expectativas de logro
flexibilidad administrativa
estabilidad de las evaluaciones (credibilidad)
En el caso de Chile una Ley Constitucional le ha dado estabilidad, la práctica
perseverante credibilidad, la relación organizacional con la unidad de
Curriculum, coherencia sistémica.
Actualmente las leyes en trámite proponen una Agencia de Evaluación de la
Calidad separada del Ministerio.
¿Quién debe adoptar estas decisiones?
15. ¿Por qué una evaluación
censal?
En el sistema educativo: Compromete, cada escuela se siente
“tocada” y partícipe de los resultados del país de un modo que no
sucede con las evaluaciones de muestras: generación de cultura
evaluativa. Esto se ve reforzado por la publicación de resultados.
Utilidad para usos de política educacional:
Hacer un seguimiento de los resultados de cada escuela
Evaluar la efectividad de programas y políticas específicas
Racionalizar recursos y supervisión focalizándolos en los que
obtienen más bajos resultados: criterio de proporcionalidad
inversa.
Implementar incentivos o estímulos según resultados
Estudiar costo de incrementar resultados
Instalar metas por escuela con evidencia acumulada.
Reforzar la instalación de expectativas de logro a través de la
evaluación: ¿qué se valora, y con qué estándares?
16. ¿Por qué una evaluación
censal?
Utilidad para las escuelas:
Permite superar la autorreferencia en la evaluación de
logros de aprendizaje y ponerla en un contexto general.
Evaluar la efectividad de sus esfuerzos
Valorar los resultados que obtienen según características
de sus estudiantes.
Establecer metas y evaluar el logro de ellas.
Responsabilización en todos los niveles: nacional, por
administración, por escuela.
17. Propósitos del SIMCE
A NIVEL DE SISTEMA ESCOLAR:
Para monitorear su evolución y orientar decisiones de
política educativa nacional, aportando información para
evaluar intervenciones.
A NIVEL DE CADA CENTRO:
Para orientar acciones de docentes y directivos
Para promover el compromiso responsable de las escuelas y
de quienes las administran
Para los padres
Para focalizar recursos e incentivos
El propósito del SIMCE es obtener y proveer
información sobre logros
de aprendizaje.
18. ¿Por qué una evaluación
externa?
Favorece la confiabilidad de los resultados.
Al ser estandarizada no solo en los instrumentos sino que en los
procedimientos, permite establecer comparaciones.
¿Por qué es útil poder hacer comparaciones?
en el tiempo
con escuelas similares
con las metas a alcanzar
La evaluación externa es complementaria con la evaluación
interna realizada por las escuelas, especialmente si se cuenta
con una marco de referencia común
20. Nivel Intermedio
Demuestran un conocimiento
básico de los números naturales,
usándolos para identificar,
ordenar y cuantificar. Reconocen
fracciones. Comprenden
información cuantitativa
presentada en formatos simples.
Demuestran un conocimiento
básico de las formas geométricas
y ubican posiciones en un plano.
Realizan cálculos simples con
números naturales. Resuelven
problemas sencillos cuyo
procedimiento de resolución se
desprende directamente de la
información disponible.
Nivel Avanzado
Demuestran un conocimiento
básico del sistema de numeración
decimal, al comprender el valor
posicional de los dígitos que
forman un número natural. Utilizan
fracciones para cuantificar partes
de una unidad. Organizan
información en formatos simples y
elaboran nueva información a
partir de datos dados. Caracterizan
y relacionan formas geométricas a
partir de sus elementos y
reconocen movimientos en el
plano. Realizan cálculos con
números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Resuelven problemas sencillos que
requieren
idear un procedimiento de
resolución.
21. En el gráfico se muestra la cantidad de pantalones vendidos en una tienda durante 5 días de una semana.
¿En qué días se vendieron exactamente 40 pantalones?
A. El miércoles y el jueves. B. El lunes y el viernes.
C. El lunes y el miércoles. D. El jueves y el viernes.
Leer y comparar
datos
presentados en
tablas o gráficos
de barra
22. En el siguiente gráfico, se muestra la cantidad de latas recolectadas en una
campaña.
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de latas recolectadas en junio y
la cantidad recolectada en enero?
A. 100 B. 80 C. 50 D. 40
En el siguiente gráfico, se muestra la cantidad de latas recolectadas en una
campaña.
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de latas recolectadas en junio y
la cantidad recolectada en enero?
A. 100 B. 80 C. 50 D. 40
Elaborar nueva
información a partir de
datos presentados en
tablas o gráficos de
barra
24. Coherencia permite articular y
complementar evaluación interna y externa
Estándares de
Contenido
Estándares de
Desempeño
Curriculum
25. En síntesis:
En una medición censal todos están involucrados y se sienten “tocados”.
La relevancia de la responsabilización en todos los niveles: se ve acentuada
con la publicación de los resultados.
Un sistema de evaluación tarda en instalarse “en la cultura”, que sea censal
facilita este proceso.
El capital más importante de un sistema de evaluación es su credibilidad: la
importancia de la perseverancia y gradualidad de la implementación.
La coherencia del sistema potencia los esfuerzos: evaluaciones externas e
internas, enfoque del curriculum y de la evaluación.
Es importante prevenir consecuencias no deseadas: por ejemplo, promover
comparaciones justas.
26. En síntesis:
Una medición de todas las escuelas favorece
decisiones basadas en evidencia en todos los
niveles del sistema.
Evaluar es solo el comienzo del trabajo…