El SIMCE TIC evalúa las habilidades TIC de estudiantes chilenos de 2o medio a través de una prueba en línea. La prueba mide tres dimensiones: información, comunicación y ética e impacto social. Los resultados muestran que el puntaje promedio nacional fue de 249 puntos, con variaciones entre regiones y tipo de dependencia. El SIMCE TIC es una iniciativa útil para evaluar el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes.
LA COMPETENCIA DIGITAL VISTA POR EL ESTUDIANTEPaco Tartera
Presentación resumen sobre la competencia digital vista por el estudiante de Magisterio en la UCJC.
Primera fase de investigación de la tesis doctoral.
LAS APLICACIONES TIC- TIC’S EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE DESTREZAS MENTALES ...ERIKDANIELMOLINAAGUA
LAS APLICACIONES TIC- TIC’S EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE DESTREZAS MENTALES EN LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE SOFTWARE DE LA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE SEDE LATACUNGA AÑO 2021
LA COMPETENCIA DIGITAL VISTA POR EL ESTUDIANTEPaco Tartera
Presentación resumen sobre la competencia digital vista por el estudiante de Magisterio en la UCJC.
Primera fase de investigación de la tesis doctoral.
LAS APLICACIONES TIC- TIC’S EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE DESTREZAS MENTALES ...ERIKDANIELMOLINAAGUA
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Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
¿Cómo medir las competencias digitales? ¿Cómo medir las competencias del siglo XXI? Reflexiones y perspectivas a partir de la experiencia chilena SIMCE TIC.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
¿Cómo medir las competencias digitales? ¿Cómo medir las competencias del siglo XXI? Reflexiones y perspectivas a partir de la experiencia chilena SIMCE TIC.
Actividad 5 Seleccion de herramientas tic.pdfmarcelitadevia
Con el aumento sin precedentes en la disponibilidad de herramientas que se ofrecen en Internet, los docentes tienen acceso a un sinnúmero de aplicaciones informáticas que pueden utilizar con sus estudiantes para enriquecer el ambiente de aprendizaje de sus asignaturas.
Diseño de experiencia de aprendizaje mediada por tic ajustada everth matinezEverth Martinez
Este archivo contiene la explicación de una experiencia de aprendizaje dirigida a estudiantes de 8, para un tema especifico de tecnologia "el circuito electrico" donde se busca que el estudiantes haga uso de medios digitales y que al compartir herramientas sepa como enviar sus datos y la información y al tiempo como recolectar la de otros respetando derechos de autor o mejor la producción de otros y dándose a a conocer en el mundo digital.
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada.docx (...marcelitadevia
Teniendo en cuenta la integración de herramientas TIC en nuestras prácticas educativas es importante no solamente evaluar el uso de estas, si no el desarrollo de habilidades del pensamiento cognitivo, con el fin de generar capacidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Simce tic 2.0
1. SIMCE TIC
Eduardo Jara rodríguez – Fernanda Leiva Riquelme – Cindy Peña Rivas.
Tecnologías y aprendizaje
Profesora Nancy Castillo
2. Tecnología y Aprendizaje
Aspectos Generales
• ¿Qué es?
El SIMCE TIC consiste en una evaluación a través de una atmósfera
virtual, donde mide la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y
tareas escolares dentro de un contexto digital.
• ¿Cuándo y a quienes se realizó?
La aplicación del SIMCE TIC 2011 se realizó entre el 02 y el 30 de noviembre a
una muestra representativa de 10.321 estudiantes de 2° Medio, distribuidos en
505 establecimientos educacionales a nivel nacional.
• Objetivo
El principal objetivo de esta evaluación es determinar el nivel de desarrollo de
las Habilidades TIC para el Aprendizaje que han alcanzado los estudiantes.
3. Tecnología y Aprendizaje
Aspectos Generales
• ¿En que consta?
Para medir las Habilidades TIC para el Aprendizaje se aplicó una prueba
consistente en 32 ítems que se responde íntegramente en un computador, en
un ambiente virtual, el que incluye el escritorio y las aplicaciones comúnmente
utilizadas, dentro de las que se encuentran: procesador de texto, hoja de
cálculo, navegador de Internet y herramientas web, como el uso de correo
electrónico.
• Habilidades evaluadas
Las Habilidades TIC para el Aprendizaje evaluadas se agrupan en tres
dimensiones: información, comunicación y ética e impacto social.
• Apoyo audiovisual
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=211418
4. Habilidades y conocimientos evaluados
Las Habilidades se agrupan en tres dimensiones: información, comunicación y
ética e impacto social.
− Dimensión informática: refiere a la habilidad de acceder a la información,
comprenderla, utilizarla y generar nueva información a base de la
anterior en un medio tecnológico.
− Dimensión Comunicación: la habilidad de dar a conocer (comunicar,
transmitir) información a través de medios tecnológicos, ya sea a
través de foros, plataformas blogs, etc.
− Dimensión Ética e Impacto Social: habilidad de analizar situaciones de
interacción en el contexto virtual, reconocer las consecuencias que el
uso de la tecnología puede tener en la vida personal y/o de otros.
5. Modelos de evaluación en otros países
Las evaluaciones que sirvieron de modelo son:
iSkills –ETS de EE.UU
Key Stage 3 ICT de Inglaterra: 1 – y 2
ICT Literacy de Australia
6. Resultados
•El SIMCE TIC entrega los puntajes promedio nacionales, de cada región y tipo
de dependencia administrativa.
•No se reportan resultados a nivel de estudiante, ni de establecimiento, ya que
es una versión beta y una evaluación muestral.
•Los resultados son reportados según Nivel de Logro en las habilidades
medidas por la prueba y es clasificado de la siguiente forma:
Fuente: www.innovacion.god.cl
11. Conclusión
El SIMCE TIC es una muy buena iniciativa para medir y evaluar las habilidades que
tienen los alumnos para desarrollar tareas y actividades en un entorno digital.
Permite a la vez dar a conocer el estado actual de los estudiantes en el manejo de
las TIC.
Con el uso correcto de las TIC se puede lograr un desarrollo óptimo en el ámbito
estudiantil y laboral.