La matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje contiene 20 habilidades agrupadas en 4 dimensiones: Información, Comunicación y Colaboración, Convivencia Digital y Tecnología. Cada habilidad incluye su definición, comportamientos observables, criterios de progresión y ejemplos de aplicaciones para desarrollarla. El objetivo es orientar políticas educativas sobre el desarrollo y medición de estas habilidades en estudiantes.

1. Habilidades TIC para el Aprendizaje

2. H. T. P. A.
Las Habilidades TIC para el aprendizaje se definen como
“La capacidad de resolver problemas de información, comunicación
y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en
ambiente digital”.

3. • Enlaces, en su búsqueda por integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
en la educación y desarrollar competencias en los diferentes actores del sistema escolar,
desarrolló una matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje de estudiantes con el objetivo de
orientar el diseño de políticas destinadas al sistema escolar en torno al desarrollo y medición
de éstas. Esta propuesta de Habilidades TIC para el aprendizaje se relaciona fundamentalmente
con los cambios en el entorno social, en los estudiantes y en la educación, y sigue la dinámica
de las actualizaciones que otros países e instituciones han realizado o se encuentran
realizando.
Son en total 20 habilidades definidas por Enlaces del Mineduc, que se distribuyen en 4
dimensiones: Información, Comunicación y Colaboración, Convivencia Digital y Tecnología.

4. 1. Dimensiones
2. Sub dimensiones
3. Habilidad
4. Definición operacional
5. Comportamientos observables a 6° básico y 2° medio.
6. Criterios de progresión
7. Ejemplos de aplicaciones que se pueden utilizar para desarrollar la habilidad.
La Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje con tiene los sgtes. elementos:

5. Dimensiones
 La dimensión información describe las habilidades para buscar, seleccionar,
evaluar y organizar información en entornos digitales y transformar o adaptar
la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar ideas
nuevas. Por este motivo, la dimensión información se compone de dos sub
dimensiones: información como fuente e información como producto.
 Información como fuente:
 Información como producto:

6. Comunicación efectiva y colaboración
 La comunicación y la colaboración juegan un rol importante en la preparación de
estudiantes para ser también miembros de una comunidad más amplia, con voz y con la
capacidad de hacer una contribución. Las habilidades incluidas en esta dimensión deben
entenderse como habilidades sociales, donde la capacidad para transmitir e intercambiar
información e ideas con otros, así como también de interactuar y contribuir dentro de un
grupo o comunidad es fundamental. Esta dimensión se aborda en dos sub dimensiones:
comunicación efectiva y colaboración.
 Comunicación efectiva:
 Colaboración:

7. Convivencia digital
Las TIC representan un nuevo contexto donde los estudiantes se relacionan y vinculan con otros.
Las habilidades incluidas en esta dimensión contribuyen a la formación ética general de los
estudiantes a través de orientaciones relativas a dilemas de convivencia planteados por las
tecnologías digitales en una sociedad de la información. Además, entrega indicaciones sobre
cómo aprovechar las oportunidades de coordinación y vinculación que ofrecen las redes sociales o
digitales. Definir pautas para aprender y vincularse con otros en ambiente digital como de
resguardarse de riesgos en Internet, incluyendo no sólo el acceso de los estudiantes a contenidos
o servicios inadecuados en Internet u otros medios digitales como teléfonos celulares.
 Ética y autocuidado
 TIC y Sociedad

8. Tecnología
 Esta dimensión define las habilidades funcionales y conocimientos necesarios para nombrar,
resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea. Es importante considerar que por
la permanente creación de software, hardware y programas, esta dimensión es
particularmente dinámica. Se divide en tres sub-dimensiones:
 Conocimientos TIC:
 Operar las TIC
 Usar las TIC

9. La matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje se organiza en cuatro
dimensiones, las cuales agrupan un total de 20 habilidades:
Información : agrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar
información digital. El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para hacer un nuevo
producto o desarrollar una nueva idea.
Comunicación y colaboración, agrupa las habilidades que tienen relación con transmitir, intercambiar
ideas y trabajar con otros a distancia usando la tecnología.
Convivencia digital : agrupa las habilidades relacionadas a la formación ética de los estudiantes: saber
usar las TIC de forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de internet y ser capaz de
decidir los límites de compartir información.
Tecnología : agrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las TIC, saber
resolver problemas técnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso más extendido, como el procesador
de texto, planillas de cálculo, editor de presentaciones, entre otros.

13. De acuerdo a los datos entregados:
• Un 50% de los estudiantes evaluados pudieron contestar entre 13 y
24 preguntas, de un total de 48.
• Un 21% hizo menos de 13 y un 25% realizó más de 24.
• En ese sentido, tenemos que una proporción importantes de
jóvenes realizó el grueso de las actividades.
• Sin embargo, ningún estudiante alcanzó el puntaje máximo de 48.

14. Porcentaje de Estudiantes
Como se muestra en el gráfico, el estudio develó que, a medida que las tareas
demandaban mayor complejidad cognitiva, menor porcentaje de alumnos
lograba desarrollarlas correctamente.

15. Cantidad de años de manejo

16. Aprendizajes
Acceso
Tipo de
uso
Tiempo
de uso
Brecha Digital
Intensivos usos de
entretención y
comunicación
Experiencia de uso,
es confianza

17. Acceso y Rendimiento en Chile

18. Introducir
algo nuevo
Diversas
combinaciones
Formas nuevas
de hacer o utilizar
algo
Con diferentes
finalidades
En nuevas
circunstancias
Innovar es:

19. 30 años después del primer computador en
una escuela, la tecnología educacional sigue
siendo sorpresivamente controversial.

20. Webgrafia
• www.educarchile.cl
• www.unesco.cl
• Rodrigo Rojas Retamal
• www.enlaces.cl
• www.mineduc.cl
• http://www.conicyt.cl/