Este documento presenta la asignatura Sistemas Tecnológicos para el tercer año de la carrera de Educación Tecnológica. La asignatura estudia los sistemas creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, examinándolos desde un enfoque sistémico. Los contenidos se organizan en cuatro ejes: sistemas en general, sistemas para la transformación de forma y características de materiales, y sistemas de control. Se proponen métodos como visitas industriales y trabajos prácticos para abord

1. SISTEMAS
TECNOLÓGICOS

3. SISTEMAS
TECNOLÓGICOS
PROFESOR: Lic. Rodolfo Domínguez
http://rdestrada.blogspot.com.ar/2015/09/sistemas-
tecnologicos.html
INTEGRANTES:
• Juan Esteban Noguera
• Ayala Yohana Miryam
CURSO: 3er. Año “A”
CICLO LECTIVO 2016

4. UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIO
3er. Año
• Carga Horaria:
– 4 horas didácticas semanales
– 3 horas destinadas a clases y
– 1 hora para el docente, destinada al TALLER INTEGRADOR.
• Régimen de cursado: Anual
• Formato: Asignatura.

5. FUNDAMENTACIÓN
EPISTEMOLÓGICA Y
DIDÁCTICA

6. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y
DIDÁCTICA
• Esta Unidad comprende el estudio de los
productos construidos por el hombre, para
comprender sus características, relaciones
internas, perfeccionamientos en su evolución
y aplicaciones que poseen para la solución de
necesidades de la comunidad.

7. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA
• Su objeto se centra en la presencia del mundo artificial,
entendiendo como tal el creado por el ser humano para satisfacer
sus necesidades, desde lo más sencillo hasta las máquinas más
complejas y las construcciones más sofisticadas. Todos se definen
por sus características estructurales, funcionales, morfológicas y la
interacción de sus piezas (o elementos) que los identifican y
permiten su diferenciación de otros similares creados en el devenir
temporal.

8. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA
• Los sistemas tecnológicos deben examinarse desde un
enfoque que permita la obtención de la visión de
conjunto de cada uno y permita comprender la
interrelación e interacciones entre sus diferentes
elementos, aquí radica la necesidad de un “enfoque
sistémico”.

9. PROPÓSITOS DE
LA ENSEÑANZA

10. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Conocer los sistemas en general y, dentro de ellos,
los sistemas tecnológicos empleados para las
transformaciones de formas y características de
materiales.

11. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Conocer los sistemas tecnológicos empleados para
el control de los procesos.

12. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Promover una actitud reflexiva y vigilante sobre el
espacio de los sistemas tecnológicos aplicados para la
obtención de productos y su mejoramiento posterior.

13. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Estimular actitudes éticas y solidarias al momento de
evaluar procesos tecnológicos que puedan afectar al
ambiente o a la vida en el planeta.

14. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Diseñar elementos pedagógico-didácticos eficaces
para las transposiciones didácticas.

15. EJES
ORIENTADORES DE
CONTENIDOS

16. 1. SISTEMAS
2. SISTEMAS PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE FORMA DE
LOS MATERIALES EN PRODUCTOS
3. SISTEMAS PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE
CARACTERÍSTICAS DE LOS
MATERIALES EN PRODUCTOS
4. SISTEMAS DE CONTROL

17. 1 - SISTEMAS
Concepto, características, funcionamiento. Tipos de
sistemas. Graficación según sus tipos y funcionamiento.

18. 2 - Sistemas para la transformación de
forma de los materiales en productos
Tipos, aplicaciones. Sistemas tecnológicos para la
transformación de los materiales: procedimientos; para la
unión y montaje de piezas mediante distintos
procedimientos; para el acabado de los productos. Energías
necesarias para su funcionamiento.
Dispositivos para la transmisión de movimiento: clases y
características.

19. 3 - Sistemas para la transformación de
características de los materiales en
productos
Tipos, aplicaciones. Sistemas para las transformaciones
químicas: diversos métodos. Energías utilizadas para su
funcionamiento.

20. 4 - SISTEMAS DE CONTROL
Dispositivos para control automático, censores,
actuadores eléctricos, neumáticos e hidráulicos.
Controladores: tipos, características y aplicaciones de
Cada tipo. Controladores programables, tipos y usos.

21. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
La perspectiva que debe darse a esta Unidad permite relacionar,
pragmáticamente, sus objetos de estudio con otras unidades
curriculares cursadas por los futuros profesores. Por ejemplo:
Historia de la Tecnología; Investigación e Innovación Tecnológica;
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente; etc. En la medida que
mayor sea la relación que se establezca entre los contenidos
conceptuales específicos de los distintos espacios, más
enriquecedora será la experiencia del aprendizaje del futuro
profesor en Educación Tecnológica.
Además, se sugiere:

22. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• El estudio exhaustivo de sistemas tecnológicos del
entorno y de la zona para reconocer las
características morfológicas, técnico-funcionales y
ergométricas.

23. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Observación contextual, a partir de visitas a
establecimientos industriales, agroindustriales u otros
que se relacionen con los contenidos seleccionados.

24. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Elaboración de trabajos prácticos sobre los temas de
cada eje, previa investigación en todos los medios de
difusión o visitas realizadas.

25. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Producción de entrevistas a sectores relevantes del área
productiva (empresarios, profesionales y operarios a
cargo de las tareas), en el orden estatal y privado.

26. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Enfatizar una postura ambientalista en el abordaje de
cada eje de contenidos, considerar los impactos de cada
sistema respecto de los materiales que toma del
ambiente y los Productos y desechos que vuelven
(transformados) a él.

27. MUCHAS GRACIAS……
Tratemos de Crear un pensamiento
critico sobre el mundo artificial…..