Orientaciones generales para la educación en tecnología

1. SER COMPETENTE EN TECNOLOGÍA: ¡UNA NECESIDAD
PARA EL DESARROLLO!
WILLIAM JAVIER HERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

2. ASPECTOS PRINCIPALES DE LAS ORIENTACIONES
• Material útil para la elaboración de planes de estudio
• La tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que es el eje
transversal a todas las áreas académicas.
• A cada institución educativa le corresponde realizar un trabajo de diseño de sus
planes académicos acordes al PEI, donde se definen:
 objetivos de aprendizaje
 estrategias de enseñanza-aprendizaje
 evaluación
• Los desempeños que acompañan cada competencia deben tomarse como
ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados.
• Corresponde a la institución escolar definir los derroteros de aprendizaje que van a
observar en sus estudiantes y que éstos deben ser coherentes con cada
competencia.

3. Disminuir la
distancia
Conocimiento tecnológico
Vida cotidiana
Educación en
Tecnología
Competitividad
Interdisciplinaria
Transversal
Áreas Obligatorias
de Básica y Media
Productividad
Enfoque de Competencias
Construir y transformar
conocimiento
Sociedad globalizada.

4. CONCEPCIÓN DE TECNOLOGÍA
La tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales
y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización
racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos, Sin embargo, la
tecnología es mucho más que sus productos tangibles, pues incluye, tanto los
artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e
intangibles como las organizaciones o los programas de computador.
También involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos
para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos.

5. Se asume la tecnología como un componente cultural
del orden social, económico y político del mundo actual,
que tiene por objeto posibilitar el diseño reflexivo y
comprehensivo de las acciones humanas implicadas en
el uso integrado de los conocimientos indispensables
para la transformación y el control del entorno (natural y
artificial) del cual hacen parte en primera instancia las
personas y los lazos que entre ellas se establecen, así
como el uso responsable de los diversos dispositivos que
implican variados y complejos comportamientos
adaptivos al medio.

6. QUE DEBE ENSEÑAR UN DOCENTE EN EL ÁREA DE
TECNOLOGÍA
Los docentes deben promover el desarrollo tecnológico, el cual se enmarca dentro
de la línea de pensamiento sistémico en la cual prevalece la observación de una
situación de forma integrada, de manera tal que se reconocen las partes que la
conforman y las relaciones que surgen entre ellas; el aporte del pensamiento
tecnológico o su característica particular es que involucra a la persona como parte
del sistema, es decir es tanto un agente externo, que observa y detalla las variables o
componentes de la situación, pero que a su vez es parte del sistema, en tanto lo
afecta y lo involucra como usuario, integrante, controlador, entre otros roles.

7. PENSAMIENTO
TECNOLÓGICO
ENERGÍA
DISEÑO
COMUNICACIÓN
MOVIMIENTO Y
CONTROL
MATERIALES
EJES
TEMÁTICOS
INFORMÁTICA
ARTES
INDUSTRIALES
DISEÑO
GESTIÓN
EMPRESARIAL
GUÍA 30
ORIENTACIONES
GENERALES PARA
LA EDUCACION EN
TECNOLOGÍA
PROPUESTA DE
ORIENTACIONES
PARA EL DISEÑO
CURRICULAR DE TeI

8. APRENDIZAJES A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES
• Reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los
problemas que contribuyen a la transformación del entorno.
• Conocer y apropiar conceptos como el diseño, los materiales, los sistemas
tecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos y la
evaluación de las transformaciones que produce la tecnología en el
entorno.
• Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecnología y la
sociedad. Como producto cultural, la actividad en ciencia y tecnología
tiene efectos para la sociedad y para el entorno y, por consiguiente, es
necesario que los individuos participen en su evaluación y control.
• Reconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la solución de
problemas con tecnología, tales como el diseño, la innovación, la
detección de fallas y la investigación.

9. COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
• En un mundo globalizado y caracterizado por constantes cambios, las
instituciones educativas y los docentes se enfrentan al doble reto de formar
para el presente y, en especial, para el futuro.
• La educación en tecnología conlleva la realización de acciones propias de su
naturaleza, como diseñar, explorar, identificar problemas, construir, modelar,
probar, reparar y evaluar, entre otras, desde otras áreas de la educación.
• Los docentes deben tener en cuenta:
Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad.
Proyectos transversales en todas las áreas.
Ferias de la ciencia y la tecnología.
Análisis de situaciones sociales y naturales.
Materiales complementarios.

10. • Mantener e incrementar el interés de los estudiantes. Por ello es
indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseñanza, a lo largo
de todos los niveles educativos. Se sugiere trabajar la motivación a través
del estímulo de la curiosidad científica y tecnológica, para mostrar su
pertinencia en la realidad local y su contribución a la satisfacción de
necesidades básicas.
• Tener en cuenta que la alfabetización tecnológica comprende tres
dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar y la
capacidad para actuar. La meta de la alfabetización tecnológica es
proveer a las personas de herramientas para participar asertivamente en su
entorno de manera fundamentada

11. MOTIVAR
ESTUDIANTES
DOCENTES COMPRENSIÓN
APROPIACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA
Relaciones
Seres humanos
ENFRENTAR PROBLEMAS Y
SOLUCIONARLOS
A través de
Invención ESTIMULAR SUS POTENCIALIDADES CREATIVAS