Situación de aprendizaje

1. ALIAT UNIVERSIDADES
Centro Universitario ETAC
Maestrías en Línea
Programas Virtuales (ALIAV)
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4: Didáctica Crítica
Tarea 4: “Situación de aprendizaje”
Estudiante: Rosario Bernal Mendoza
Asesor: Doctorante en Ciencias de la Educación Karla M.
Teutli Mellado
05 de Mayo de 2015.

2. La didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en
el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno
a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la
que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están
diseñadas.
En el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en
un proceso de aprendizaje.
Se presenta una situación de aprendizaje en los tres momentos: apertura,
desarrollo y culminación.

3. Educa con todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la última
palabra, ni detenta el patrimonio del saber. Todos aprenden de todos y,
fundamentalmente, de aquello que realizan en conjunto.

4. Para la asignatura de Lectura,
Expresión Oral y Escrita II.
El aprendizaje es un proceso
sistemático, se propone desarrollar
una competencia formativa mediante
un secuencia de acciones que deben
realizar los estudiantes. En el centro
de la acción está el estudiante; el
profesor es tan sólo el coordinador
estratégico de las actividades.

5. Proporcionar al estudiante las estrategias de
comprensión lectora, así como las herramientas
necesarias para obtener aprendizajes significativos
por medio de la elaboración de una historieta a partir
de la lectura de un libro.

6. 1. En plenaria responder los
siguientes cuestionamientos:
a. ¿Te gusta leer?
b. ¿Cuántos libros has leído en el
último mes?
c. ¿Qué entiendes por
comprensión lectora?
d. ¿Comprendes la información
contenida en los textos que lees?
e. ¿Qué haces cuando no
comprendes la información?

7. 2. Investigación:
Realizar investigación acerca de la
definición de lectura, fases de la
lectura, tipos de lectura, definición
de compresión lectora y
estrategias de comprensión
lectora en fuentes documentales y
digitales.

8. 3. Proyección de documental
sobre la lectura y su
importancia.
Al termino de la película se
elaborará una reseña grupal.

9. 1. El docente de manera opcional
dará una lista de libros a efecto de
que el estudiante elija uno para
leerlo (estos deben estar en la
biblioteca del plantel o bien se dará
un link electrónico efecto de poder
descargarlo).
En caso de que los libros
mencionados no sean del agrado
del estudiante este elegirá uno pero
con características similares a los
presentados.
El libro será leído en una semana.

10. 2. Desarrollará las fases de la lectura
En la prelectura activara su
conocimiento previo, revisará e
identificará el título, índice,
introducción, el tamaño de la letra, las
imágenes, el número de página, la
sinopsis y la bibliografía.

11. b. En la lectura subrayar la
información importante o ideas
principales, investigar el vocabulario
desconocido, leer la selección
cuidadosamente para identificar qué
es realmente necesario analizar,
construir preguntas para relacionar la
lectura y reconstituir la información
con ejemplos y crear preguntas para
considerar posibles interpretaciones y
aplicaciones de la nueva información.

12. c. En la poslectura realizar una
historieta. los personajes del comic
serán los mismos de libro.

13. 1. Presentación del comic solicitado
El estudiante presentara y expondrá
el comic. A efecto de que sus
compañeros realicen la coevaluación
y el docente la heteroevaluación con
el instrumento de evaluación
diseñado para tal efecto.

14. 2. Realización de foro de discusión
(en el blog creado para actividades
relacionadas con la materia).
Respecto a:
- Las dificultades para leer.
- Ventajas y desventajas de la
lectura por placer
- Problemas de la comprensión
lectora.

15. 3. Elaboración de un ensayo
Con el tema estrategias de
comprensión Lectora

16. La situación de aprendizaje considero es viable para la aplicación en el aula;
parte de una situación problema consistente en la falta de comprensión de los
textos de los estudiantes generando diversos problemas académicos.
Se pretende dar solución con la implementación de actividades para apertura,
desarrollo y cierre. Siendo el estudiante es el sujeto activo quien construye su
propio conocimiento el docente funge como guía en todo momento.

17. - ETAC (n.d) Sesión 4: Didáctica Crítica. Consultado en:
http://edomex.gob.mx/edudistancia
- Quesada, R. (1990) La Didáctica Crítica y la Tecnología Educativa
- Pansza, M. (n.d) Instrumentación didáctica
- Penalva, J. (2006) La Construcción Social del Currículum: análisis crítico de
los aspectos semánticos y epistemológicos
- Ramírez, R. (2008) La pedagogía crítica: Una manera ética de generar
procesos educativos