Artículo de síntesis acerca del informe PISA 2012

1. PISA 2012
Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos
3 de diciembre de 2013

2. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
I. Principales características del estudio PISA
¿Qué se evalúa?
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas,
lectura y ciencias.
Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).
Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba
(1 hora y 20 minutos)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 prueba)
Instrumentos:  Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de
los centros educativos
minutos de prueba).
M t
Muestra Población
Estudiantes
evaluados
Estudiantes de 15
años
Porcentaje muestral
Muestra:
España 25.313 373.691 6,7%
OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3%
2
Total participantes
(65 países)
510.000 28.000.000 1,8%
2

3. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 puntos en
matemáticas, 10 puntos menos que el
promedio de la OCDE (494), siendo
esta diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de
la OCDE
25
3

4. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 No se producen cambios
significativos en los resultados de
España en matemáticas a lo largo del
tiempo.
Como indica la OCDE, la comparación
de resultados se realiza con ediciones
de PISA en donde matemáticas ha sido
el área central de evaluación.
Si tenemos en cuenta la mejora en el
estatus socio‐económico de los alumnos
entre 2003 y 2012, hay una tendencia
4
negativa en el rendimiento de los
alumnos en matemáticas.

5. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles
altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.
L La ió proporción d de l alumnos i d situados en l los i l niveles b j bajos d de di i rendimiento es i il similar al l d
de
la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país
en los niveles altos.
P tj d l
Porcentaje de alumnos
rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
5

6. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En lectura España alcanza 488 puntos,
una puntuación significativamente
inferior al promedio de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
23
6

7. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En PISA 2012 se observa una mejora
de los resultados de España en lectura
respecto a PISA 2009.
 No se alcanzan los resultados de la
primera edición (año 2000) en la que
comprensión lectora fue el área de
evaluación principal.
7

8. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
 El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con
respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.
La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la
OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados
(niveles <1b, 1b y 1a)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
8

9. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En ciencias España obtiene 496
puntos.
 Se sitúa 5 puntos por debajo del
promedio OCDE (501), siendo esta
diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
21
9

10. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento en ciencias
en España
En ciencias, España mejora sus
600
491 488 496
resultados. 500
400
La puntuación del alumnado se ha
300
incrementado en 8 puntos respecto a
PISA , 2006, q aunque q queda g
ligeramente 200
por debajo de la diferencia significativa.
100
0
PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012
10

11. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la
proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.
No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al
promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos
rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
11

12. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en las comunidades autónomas de España
Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS
 Existen alrededor de 55
puntos de diferencia entre
las comunidades españolas
550
p
con un mayor y menor
Nav arra
rendimiento educativo en
matemáticas, equivalente a Aragón
Rioja (La) Madrid País Vasco
Asturias
Castilla y León
525
500
q
un curso y medio de
escolarización.
Andalucía
Cataluña Cantabria
Galicia
Balears (Illes)
OCDE
UE
España
475
Más del 85% de las
diferencias en el
rendimiento en
Murcia
Extremadura
450
matemáticas es atribuible a
diferencias socio‐económicas
y no al modelo
d i
425 R cuadrado = 0,6347
y = 76,81x+501,46
12
educativo.
400
-0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2

13. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de
calidad y algo inferior en términos de equidad.
Indicadores de calidad y equidad
Rendimiento R l ió l
% del alumnado en
promedio en
los niveles <1 y 1
matemáticas
Relación entre el
rendimiento del
alumnado y el ESCS
Promedio OCDE 494 23% 14,6
España 484 24% 15,8
Promedio OCDE 500 21% 16,7
2012
2003
España 485 23% 12,6
* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.
13

14. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
580
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
Menos calidad: 560 Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE
Corea
Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
El rendimiento del
alumnado español es
significativamente inferior a
Alemania
Bélgica
Suiza
Japón
Países Bajos
Polonia
Estonia
Finlandia
Canadá
540
520
g
promedio OCDE
Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE
la media de la OCDE.
República Eslovaca Portugal
500
Algo menos de equidad: Hungría
Austria
EsloveIrnlaianda
Dinamarca
Luxemburgo
Francia
Nueva Zelanda
España 2012
Reino Unido
República Checa
España 2003 Suecia
Estados Unidos
Australia
Islandia
Italia Noruega
480
Puntuación media
Promedio OCDE
g q
El impacto del entorno
socioeconómico y cultural en
España Israel
Turquía
Grecia
460
440
P
es algo mayor que
en la OCDE en su conjunto. Chile
México
420
400
romedio OCDE 14
380
Pr
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
30 25 20 15 10 5 0
Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural

15. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
PIB PER CÁPITA
Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita
Existe una relación
positiva aunque no muy
fuerte entre la riqueza
del país y el rendimiento
educativo del alumnado
(el PIB per cápita explica
el 11,76% de la
variación en los
resultados).
Los resultados de
España son inferiores a
los que se esperarían en
función de su PIB per
cápita.
15

16. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Factores que explican el rendimiento educativo en España
España GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003‐2012)
debería alcanzar mejores
resultados educativos teniendo en
cuenta el gasto en educación que
realiza.
600
 Solo el gasto inferior a 50.000$ por
estudiante de 6‐15 años está
positivamente relacionado con el
rendimiento equidad
Corea
Japón
550
s
y la equidad.
 Una vez alcanzado este nivel de
gasto, relación entre el gasto en
Estonia
República Checa
Polonia
Finlandia
Canadá
Nueva Zelanda
Países Bajos
Bélgica
Australia
Eslovenia
F i
Irlanda
Austria
Dinamarca
Suiza
R² = 0,00
nto en matemáticas
500
la educación y el rendimiento deja de
existir.
 El gasto acumulado en España en
República Eslovaca
Portugal
España
Israel
Francia
Islandia
Italia
Reino Unido
Estados Unidos
Suecia
Noruega
Luxemburgo
Turquía
Hungría
Rendimie
450
g p
un alumno desde que tiene 6 años
hasta que tiene 15 es de 82.178$.
Ei t t ó t
México
Chile
R² = 0,42
16
Es importante cómo se gasta
y no cuánto se gasta.
400
0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000
Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)

17. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento GASTO EN EDUCACIÓN
A pesar de aumentar el
gasto por estudiante en
21.108 $ entre 2003 y
2012 los resultados de
España no mejoran.
17

18. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
INFRAESTRUCTURAS
La calidad de las infraestructuras en España
es mayor que la media de la OCDE. Índice de calidad de infraestructuras
Infraestructuras :
• Edificios y terrenos de los centros educativos.
• Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado.
• Espacios de instrucción (aulas).
‐0,1 ‐0,08 ‐0,06 ‐0,04 ‐0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1
España ha mejorado los recursos educativos
entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto,
ordenadores, conectividad, etc.) hasta
acercarse al promedio OCDE, aunque aun
queda algo por debajo.
La relación entre la cantidad de recursos
educativos y el rendimiento es débil. No
obstante, la calidad de recursos y el modo en el
18
que se utilizan influyen en los resultados del
alumnado.

19. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
RATIO ALUMNO PROFESOR
 En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra
ahora por debajo de la OCDE
OCDE.
Ratio alumno profesor
13,4
13,6
13,80
13,60
13,40
13,20
12,6 12,5
,
13,00
12,80
12,60
12 40
2012
2003
12,40
12,20
12,00
11,80
P di OCDE E ñ
19
Promedio España

20. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la
OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento,
matemáticas, lectura y ciencias, es menor.
1050
Tiempo medio (horas/curso) Horas de clase totales
1200
España Promedio OCDE
907
1000
800
600
145
130
Tiempo de instrucción en matemáticas
400
200
0
143
125
Tiempo de instrucción en lengua
Promedio OCDE España
133
113
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Tiempo de instrucción en ciencias
20

21. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA CENTROS DE LOS EDUCATIVOS
El 34% de la variación de
resultados educativos se debe a la
autonomía de los centros en el
currículo y evaluación.
En España la autonomía de los
centros es bastante más limitada
que en la OCDE.
La autonomía de los centros en
la gestión de recursos tiene un
efecto positivo en el rendimiento
del alumnado si se combina con los
mecanismos de rendición de
cuentas.
21

22. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA CENTROS DE LOS EDUCATIVOS
Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la
evaluación y el rendimiento
Una mayor autonomía de
los centros en el currículo y
evaluación está asociada a
mejores resultados
educativos.
 La autonomía de los
centros se estima a partir de
las respuestas de los
directores de los centros
educativos a los
cuestionarios de contexto en
PISA.
22

23. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
EVALUACIONES  Se observa una clara tendencia
hacía EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
el uso de los resultados
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde
académicos para comparar los
centros educativos con la media
nacional OCDE 70,00
61 7
los resultados de la evaluación se utilizan para
compararlos con los puntos de referencia regionales y
nacionales
en la OCDE.
 l ll b
61,7
44,0
46 2
,
60,00
50,00
40,00
46,2
En la OCDE se llevan a cabo 30,00 2012
más prácticas de monitorización
20,00
2003
de la actividad docente que en
10,00 18,2
E ñ
España. 0,00
Promedio OCDE España
23

24. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
MECANISMOS DE Ó
RENDICIÓN DE CUENTAS A í Autonomía d l del centro para i asignar recursos ( í países d de l la OCDE)
La autonomía de los centros en la
gestión de recursos en combinación
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)
Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)
10
con los mecanismos de rendición de
cuentas aumenta el rendimiento
educativo
5
educativo.
puntuación ‐5 Diferencia de p
0
‐10
24
‐15
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)

25. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
 En España el 28% de los alumnos
declaran haber faltado a 1 o más
días de clase sin justificar en las dos
semanas previas al estudio.
En la OCDE este porcentaje es
significativamente inferior, un 15%.
25

26. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
Comparación de resultados ESPAÑA ‐ POLONIA
 Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable
mejora en PISA en los últimos años.
Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor
autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas
estandarizadas.
Matemáticas Lectura Ciencias
Polonia Polonia España
490
495 495
518
520
510
500
490
España
497
508
500
518
493
488
520
500
480
Polonia España
498
508
526
496
530
520
510
500
485
480 483
484
480
470
460
PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
479 481
461
481
460
440
420
PISA PISA PISA PISA PISA
488 488
490
480
470
460
PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
26
003 006 009 0
2000 2003 2006 2009 2012

27. Para más información:
PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN
ANÁLISIS GRÁFICOS
RESÚMENES DE 4 PÁGINAS
PRESENTACIÓN EN POWER POINT
INFORME COMPLETO DE LA OCDE
INFORME NACIONAL DE INEE
ESTUDIOS DE INVESTIGADORES
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html