Sustentación de tesis

PLAN DE TESIS
“PERCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA BASADA EN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y CAPACIDADES ORIENTADAS A LA
ELABORACIÓN DE TESIS EN EGRESADOS DE ADMINISTRACIÓN ”
AUTOR:
PEDRO ALFONSO VELÁSQUEZ TAPULLIMA
LIMA - 2017
INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE EDUCACIÓN
SECCIÓN DE POSTGRADO

Capítulos
Planteamiento del ProblemaI
Marco TeóricoII
Hipótesis y variablesIII
IV Metodología
Cronograma

Saber ser
Saber hacer
Saber
convivir con
los demás
COMPETENCIA
“Ser capaces de
desempeñar
diversas
tareas”.
Conjunto de
capacidades
La investigación
debe provenir de la
realidad.
- En el país
- La universidad
- La facultad
- Los campos
ocupacionales, etc.
- Trabajo para el
grado que
solucione
problemas o
enriquezca el
corpus teórico.
Vélez y Dávila (1984)
Investigación
Problemas
Producto
Delors
Interacción de teoría
y práctica
Auto
aprendizaje
Comprobación
de teorías
Aprendizaje
auténtico
C
o
n
s
t
r
u
c
t
i
v
i
s
m
o
S
o
c
i
a
l
Construcción
del
conocimiento

(Manconsult, en Diario Gestión 2014)
A la fecha Según
SUNEDU (2017),
existen 92
universidades
privadas
(64.34%) y 51
universidades
nacionales
(35.66%).
Ley 30220
Publicada el 13 de Julio
del 2014
(…) Los requisitos mínimos son los siguientes: Grado de
Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de
pregrado, así como la aprobación de un trabajo de
investigación y el conocimiento de un idioma extranjero, de
preferencia inglés o lengua nativa.
(Inciso 45.1 del artículo 45).

• Sólo se encuentran 09 universidades latinoamericanas,
donde no se encuentra ninguna universidad Peruana.
Liderando el ranking Brasil con 06 universidades, Argentina,
México y Chile con una universidad cada una.
Ranking
Shangai 2016
donde se
muestra el top
de las 500
mejores
universidades
• Grupo que reporta una serie de indicadores bibliométricos
(…) evidenció que el Perú se encuentra penúltimo a nivel
de Iberoamérica con solo dos universidades: la
Universidad Peruana Cayetano Heredia y la Nacional
Mayor de San Marcos, contra las 75 universidades de
Brasil, por ejemplo, o las 14 de Chile. Solo por debajo del
Perú se encuentran Costa Rica y Uruguay.
Scimago
Institutions
Ranking (SIR)

Descripción
Enfoque basado en
competencias mal
empleado.
Métodos y herramientas
desfasadas.
Existencia de
universidades sin
acreditación.
Inexistencia de una cultura
orientada a la
investigación.
Causas
Atracción máxima de
estudiantes.
Mallas curriculares que no
cambian de acuerdo a las
nuevas tendencias.
Crecimiento desmesurado
de universidades en los
últimos 16 años.
Ley 23733
Consecuencias
Lo aprendido no ayuda en
el contexto laboral.
Profesionalizarse solo en
los campos laborales.
No ser considerado en los
rankings mundiales.
Dificultad para realizar
investigaciones

¿De qué manera percepción de la formación
universitaria basada en competencias
genéricas se relaciona con las capacidades
para la elaboración de tesis, en egresados de
la carrera de administración, de una
universidad privada ubicada en el distrito San
Juan de Lurigancho del segundo semestre del
año 2016?
Problema GeneralI

¿De qué
manera
percepción
de las
competencias
Instrumentales
Sistémicas
Interpersonales
Se relacionan
Las capacidades para la elaboración de tesis
con
En egresados de la carrera de administración en una universidad privada ubicado en San Juan
de Lurigancho, des segundo semestre del año 2016?
U
n
i
v
e
r
s
o
Problemas Específicos:
I

Determinar de qué manera percepción de la
formación universitaria basada en
competencias genéricas se relaciona con las
capacidades para la elaboración de tesis, en
egresados de la carrera de administración, de
una universidad privada ubicada en el distrito
San Juan de Lurigancho del segundo semestre
del año 2016
Objetivo GeneralI

Establecer de
qué manera
las
competencias
Instrumentales
Sistémicas
Interpersonales
Se relacionan
con
de Lurigancho, del segundo semestre del año 2016
U
n
i
v
e
r
s
o
Objetivos específicos:I

Justificación y viabilidad de la investigaciónI
Se presentará los
resultados a las
autoridades de la
universidad.
Los beneficiarios:
- Los estudiantes;
- La universidad;
- Las empresas;
- La sociedad.
Diagnóstico de la
situación actual de
los estudiantes en
relación a las
variables
estudiadas.
Acceso a la información
Fuentes bibliográficas
Relación adecuada con las
Autoridades de la universidad.
Factibilidad para recolectar
Los datos
Acceso a la universidad
Como ex-alumno.
Acceso a la biblioteca para la
revisión de las tesis.
Contacto con los egresados.

Limitaciones de la investigaciónI
Dificultad para
seleccionar el
universo de la
investigación
Dificultad para
seleccionar el
instrumento para
medir la segunda
variable
Poca
colaboración de
los alumnos

Contenido
Marco TeóricoII
Hipótesis y variablesIII
IV Metodología
Cronograma

Sarzoza (2007)
CONCLUSIÓN:
El rendimiento académico se correlaciona
positivamente con un nivel de significancia
de 0.01 con los enfoques de aprendizaje y
de manera positiva con la importancia y el
nivel de las competencias genéricas. Y del
mismo modo con la variables, rendimiento
académico.
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA
INVESTIGACIÓN:
“Describir los enfoques de aprendizaje,
las competencias genéricas y el
rendimiento académico de los
estudiantes de las titulaciones de
Pedagogía en Educación diferencia,
así como las relaciones entre ellos
AntecedentesII

Wong (2014)
CONCLUSIÓN:
Los resultados principales de estudio
fueron que en primer lugar se acepta
la hipótesis de investigación, es decir
que el sistema de evaluación se
efectivamente relaciona con el
desarrollo de competencias genéricas
(el p-valor resultó menor que 0.05).
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA
INVESTIGACIÓN:
“Determinar si el sistema de
evaluación se relaciona con el
desarrollo de competencias genéricas
en estudiantes de universitarios”.
AntecedentesII

Bases teóricas V1II
Proyecto Tunning
Competencias Básicas
Competencias Genéricas
- Aumenta las posibilidades de empleabilidad;
- Permite la gestión, consecución y conservación del empleo;
- Permiten la adaptabilidad pese a los constantes cambios;
- No están ligadas a una ocupación en particular;
- Se adquieren mediante el proceso de interacción de teoría y práctica;
- Su evaluación es constante
Competencias específicas
- Se caracteriza por la especialización en determinada materia;
- Conocimiento de técnicas y herramientas relacionadas con el trabajo cotidiano;
- Capacitaciones constantes
- Base del conocimiento;
- Se forman en la educación básica regular;
- Posibilitan analizar, comprender y solucionar problemas cotidianos;
- Eje central de procesamiento de información.
- Base del conocimiento;
- Se forman en la educación básica regular;
- Posibilitan analizar, comprender y solucionar
problemas cotidianos;
- Eje central de procesamiento de información.
- Aumenta las posibilidades de empleabilidad;
- Permite la gestión, consecución y conservación del
empleo;
- Permiten la adaptabilidad pese a los constantes cambios;
- No están ligadas a una ocupación en particular;
- Se adquieren mediante el proceso de interacción de teoría
y práctica;
- Su evaluación es constante.
- Se caracteriza por la especialización en
determinada materia;
- Conocimiento de técnicas y herramientas
relacionadas con el trabajo cotidiano;
- Capacitaciones constantes.
Competencias
Básicas
Competencias
Genéricas
Competencias
Específicas
Proyecto
Tunning
Interacción de
saberes por
diversas
profesiones
(Tobón, 2007)

Formación universitaria basada en
competencias
Integración de capacidades relacionadas con el
conocimiento, las relacione con los demás y el
pragmatismo. (Tunning).
Competencias
instrumentales
Competencias
interpersonales
Competencias
sistémicas

Para Sotomayor (2011), “La investigación universitaria es
una tarea creativa que reproduce, genera, mantiene y
perfecciona el conocimiento científico”. (párr. 1).
Originalidad
Individualidad
Asesoría y dirección
Metodología y fuentes
Extensión del escrito
Idea concreta de investigación garantiza el éxito y/o fracaso porque:
Garantiza la claridad de los
temas a investigar.
Se establece el universo
- Población
- Unidad de análisis
- Contexto espacial
- Contexto temporal
Delimitación metodológica
Enfoque
Método
Tipo de investigación
Nivel de investigación
Diseño de investigación

Capacidades para
la elaboración de
tesis
Selección del
tema
Fundamentación
teórica
Planteamiento
del problema
Diseño de
investigación
Resultados de
investigación
Elaboración del
informe final
Sustentación
Arístides Vara, 2012

La percepción de la formación universitaria
basada en competencias genéricas se
relaciona significativamente con las
capacidades para la elaboración de tesis, en
egresados de la carrera de administración, de
una universidad privada ubicada en el distrito
San Juan de Lurigancho del segundo semestre
del año 2016
Hipótesis GeneralIII

Las
competencias
Instrumentales
Sistémicas
Interpersonales
Se relacionan
significativamente
con
U
n
i
v
e
r
s
o
Hipótesis específicas:III
de Lurigancho, del segundo semestre del año 2016

FORMACIÓN UNIVERSITARIA
BASADA EN COMPETENCIAS
PERCEPCIÓN DE CAPACIDADES
ORIENTADAS A LA
INVESTIGACIÓN
Identificación de VariablesIII

OPERACIONALIZACIÓN
DE LAS VARIABLES

Variable Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento
Escala de
medición
FORMACIÓNUNIVERSITARIABASADAENCOMPETENCIAS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
Análisis 1
Cuestionario Ordinal
Síntesis 2
Innovación en las prácticas o trabajos 3
Planificación 4
Organización 5, 6
Conocimientos básicos generales de la profesión 7
Experiencia profesional 8, 9
Comunicación oral y escrita en la propia lengua. 10
Dominio de una segunda lengua. 11
Manejo del computador y tecnología 12
Gestión de la información proveniente de fuentes diversas 13
Resolución de problemas 14, 15, 16
Toma de decisiones 17, 18
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
Crítica y autocrítica. 19
Trabajo en equipo. 20
Relaciones interpersonales. 21
Trabajo en equipo interdisciplinar. 22
Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas 23
Apreciación de la diversidad y multiculturalidad 24
Trabajo en un contexto internacional 25
Adquisición de compromiso ético 26
COMPETENCIAS
SISTÉMICAS
Aplicar los conocimientos en la práctica. 27
Habilidades de investigación. 28
Voluntad de aprender constantemente 29, 30
Adaptación ante nuevas situaciones 31
Creatividad o capacidad de generar nuevas ideas 32
Liderazgo. 33, 34
Conocimiento de culturas y costumbres 35, 36
Trabajo autónomo 37
Satisfacción por administrar recursos 38
Iniciativa y espíritu emprendedor 39
Contenidos del perfil emprendedor 40
Preocupación por la calidad 41
Motivación por alcanzar metas 42
Motivación de logro 43

CUESTIONARIO
DE LA VARIABLE 1
Escala ordinal:
1. Nada (N)
2. Poco (P)
3. Algo (A)
4. Mucho (M)
5. Bastante (B)

Preguntas ESCALA
N P A B M
01. Su formación universitaria le permitió incrementar su capacidad de análisis 1 2 3 4 5
02. Lo aprendido en aulas le permite ser capaz de proyectar conclusiones importantes 1 2 3 4 5
03. Acepta con facilidad nuevas responsabilidades donde puedas realizar innovaciones 1 2 3 4 5
04. Puede asegurar el cumplimiento de las tareas de forma eficaz en el plazo definido y con los recursos previstos 1 2 3 4 5
05. Actualmente estructura, organiza y distribuye los recursos que dispone para alcanzar objetivos 1 2 3 4 5
06. Percibe que su nivel de confianza te permite desarrollar capacidades potenciales para poner en práctica los conocimientos de tu carrera 1 2 3 4 5
07. Los conocimientos básicos acerca de tu profesión te permiten trabajar en equipo 1 2 3 4 5
08. Ser proactivo al momento de desempeñar nuevas tareas le ayudan en el desarrollo de tus labores 1 2 3 4 5
09. Siente que la capacidad de comunicarse con público diverso es relevante 1 2 3 4 5
10. Puede desempeñar otro puesto de trabajo diferente del que te estás formando comunicándote en una lengua extranjera 1 2 3 4 5
11. El nivel del idioma extranjero adquirido en su formación universitaria le sirve en el contexto laboral 1 2 3 4 5
12. Es capaz de establecer sistemas para el aprovechamiento óptimo de los recursos con el uso de tecnología 1 2 3 4 5
13. Aprendió a gestionar adecuadamente la información proveniente de diversas fuentes 1 2 3 4 5
14. En tu trabajo, habitualmente encuentras soluciones nuevas y originales, donde a la vez que aportas nuevas perspectivas al mismo 1 2 3 4 5
15. Actúa con desenvoltura y firmeza en las situaciones de tensión 1 2 3 4 5
16. Está formado profesionalmente para mejorar tu rendimiento habitual ante situaciones adversas o con límite de tiempo 1 2 3 4 5
17. Ante cualquier dificultad, consigue superar tus problemas sin necesidad de recurrir a tus superiores 1 2 3 4 5
18. Posee la capacidad para mantener el equilibrio en situaciones de tensión 1 2 3 4 5
19. Conoce sus propias características personales y profesionales 1 2 3 4 5
20. Tiene adecuada relación con los demás compañeros y desarrolla: empatía, tacto y simpatía 1 2 3 4 5
21. Haz aprendido a mejorar tus relaciones interpersonales 1 2 3 4 5
22. Tiene facilidad para relacionarte con tus compañeros 1 2 3 4 5
23. El aprendizaje que posees te permite comunicarte con expertos de todo nivel de diversas áreas 1 2 3 4 5
24. Aprendiste a relacionarte haciéndote entender, escuchando a los demás sin importar la diversidad multicultural 1 2 3 4 5
25. Te adaptas bien a las nuevas situaciones relacionadas a diversos contextos 1 2 3 4 5
26. Inspira confianza en sus compañeros, generando cooperación y apoyo 1 2 3 4 5
27. Le sirven en el contexto laboral los conocimientos que posee de la carrera 1 2 3 4 5
28. Los conocimientos adquiridos en su formación universitaria le permiten desarrollar fácilmente investigaciones 1 2 3 4 5
29. Usted tiene voluntad de aprender constantemente 1 2 3 4 5
30. Valora los resultados académicos que midan su capacidad de aprendizaje 1 2 3 4 5
31. Posee capacidad de adaptación ante nuevas situaciones 1 2 3 4 5
32. Genera ideas creativas que le permiten desarrollar nuevas ideas 1 2 3 4 5
33. Habitualmente, persuades y obtienes ventajas sin provocar hostilidades 1 2 3 4 5
34. Tiene la capacidad para conseguir que los demás acepten tus ideas y propuestas 1 2 3 4 5
35. Genera buena imagen de la Universidad ante el contexto laboral donde se desempeña 1 2 3 4 5
36. Tiene facilidad para relacionarte con sus colegas y superiores 1 2 3 4 5
37. Posee la capacidad de aceptar con facilidad nuevas responsabilidades, o nuevos cargos 1 2 3 4 5
38. Le proporciona acusada satisfacción la posibilidad de dirigir personas y recursos 1 2 3 4 5
39. Le atrae fuertemente conseguir los objetivos marcados 1 2 3 4 5
40. Posee la capacidad para organizar equipos de trabajo 1 2 3 4 5
41. Se preocupa el aprovechamiento óptimo de los recursos que le asignan 1 2 3 4 5
42. Es competitivo para consecución de un objetivo con mejores resultados que los demás 1 2 3 4 5

Variable Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento
Escala de
medición
CAPACIDADPARAELABORACIÓNDETESIS
SELECCIÓN DEL TEMA
Línea de investigación 1
Lista de cotejo Intervalo
Carrera profesional 2
Ideas a investigar 3
Título de investigación 4
Fundamentación del tema 5
Justificación del estudio 6
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Fundamentos teóricos 7, 8
Elaboración de antecedentes 9, 10
Conocimiento de uso del manual APA 11
Elaboración de referencias bibliográficas 12
Selecciona las teorías de las variables de estudio 13
Elaboración de las hipótesis 14
PLANTEAMIENTO EL
PROBLEMA
Pasar de tema a problema 15
Lista de cotejo
Intervalo
Plantear el problema 16
Elaborar objetivos 17
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Identificación de las variables 18
Operacionalización de variables 19
Indicadores de medición 20
Elaboración del instrumento 21
Selección del diseño 22
Selección de muestra 23
RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN
Organizar los resultados 24
Utilizar técnicas de análisis 25
Presentación de resultados 26
Discusión 27, 28
Conclusiones 29
Recomendaciones 30
ELABORACIÓN DEL INFORME
FINAL
Integración de contenido 31, 32
Elaboración del informe final 33
Revisión de la redacción 34
Referencias bibliográficas 35

Lista de cotejo
DE LA VARIABLE 2
Escala :
1. Pésimo 0% – 20%
2. Deficiente 21% – 40%
3. Regular 41% – 60%
4. Bueno 61% – 80%
5. Excelente 81% – 100%

D1. SELECCIÓN DEL TEMA
IT INDICADORES VALOR
1 2 3 4 5
PÉSIMO DEFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE
1 Las variables del estudio se encuentran en las líneas de investigación en administración
17%
2 Las variables de estudio corresponden a la carrera profesional que el investigador estudió.
3 En el planteamiento de la realidad problemática se encuentra la idea principal a investigar
4 El título contiene las variables del problema de investigación e informa adecuadamente el contenido del trabajo.
5 El planteamiento del investigador está fundamentado de acuerdo a los temas de investigación
6 Justifica la pertinencia científico-tecnológica y relevancia de la investigación
D2.FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
IT INDICADORES VALOR 1 2 3 4 5
7 Desarrolla la fundamentación científica, técnica y humanista de la investigación
22%
8 Organiza en base a fuentes actuales vinculadas directamente con las variables del problema de investigación.
9 Presenta antecedentes sustentándose con fuentes confiables y/o actuales
10 Los antecedentes son congruentes con el problema de investigación
11 Cita correctamente las fuentes revisadas en base a las Normas Internacionales correspondientes
12 Coloca adecuadamente las referencias en el contenido de la tesis
13 Define teóricamente las variables de estudio.
14 La hipótesis se relaciona con los objetivos y es verificable.
D3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1 2 3 4 5
15 El problema está formulado en forma clara, concreta y precisa, e incluye explícitamente las variables a trabajar.
8%16 El problema está claramente contextualizado, delimitado y caracterizado
17 Los objetivos se relacionan directamente con la formulación del problema.
D4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1 2 3 4 5
18 Identifica de manera clara y precisa las variables de estudio.
17%
19 Operacionaliza las variables adecuadamente
20 Los indicadores se derivan de la definición teórica de las variables.
21
Selecciona y /o elabora el/los instrumento(s) que le permitan recoger los datos
relacionados con las variables e indicadores del estudio.
22 Selecciona adecuadamente el tipo de estudio y diseño de investigación.
23 Establece la población y la muestra de acuerdo a la naturaleza y carácter del estudio.
D5. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
1 2 3 4 5
24 Procesa los resultados elaborando cuadros y/o gráficos estadísticos.
19%
25 Selecciona los métodos estadísticos adecuados para el análisis de información.
26 Ordena los cuadros de resultados de acuerdo a sus objetivos específicos.
27 Elabora un análisis minucioso de los resultados.
28 Toma en cuenta los antecedentes y el marco teórico.
29 Las conclusiones se derivan directamente de los objetivos y/o hipótesis
30 Las recomendaciones son pertinentes a las conclusiones planteadas.
D6. ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
1 2 3 4 5
31 El contenido de la investigación guarda coherencia y circularidad con las variables del estudio
14%
32 El contenido se articula el informe final de la tesis
33 Utiliza términos con propiedad, sigue las normas de la sintaxis.
34 El informe de la tesis tiene muchas faltas ortográficas.
35 La bibliografía deben contener las referencias señaladas al interior del documento.
D7. SUSTENTACIÓN
1 2 3 4 5
36 Cómo fue la calificación del alumno 3%

MetodologíaIV
• Nivel del
estudio
• Tipo de
estudio
• Método• Enfoque
de estudio
Cuantitativo
Hipotético -
deductivo
Descriptivo -
Correlacional
(Analítico)
Aplicado

P
O
B
L
A
C
I
Ó
N
MUESTRA
OX
OY
rDescribe
• OX= Observación y medición de la formación universitaria basada
en competencias genéricas
• OY= Observación y medición de las capacidades para la elaboración
de tesis
•r = Notación estadística de relación entre variables
Diseño de investigaciónIV
2017201620152014
Periodo de tiempo
Hechos que se investigan

MetodologíaIV
• Muestreo• Población de
estudio
• Instrumentos
de recolección
de datos
• Técnica de
recolección de
datos
- Encuesta para la
variable 1
- Revisión
documentaria para la
variable 2
Cuestionario para
medir la variable 1
Lista de cotejo para
medir variable 2
Probabilístico
Fórmula:
Egresados de la
carrera de
administración del
segundo semestre
2016
Muestra: 29
egresados

Cronograma de actividades
ACTIVIDADES Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Marzo Abril Mayo Junio
Elección de título de Investigación elaboración del esquema del
proyecto de tesis; Elaboración de diagnóstico y lugar de tema a
investigar; Formulación de problema de Investigación de acuerdo a
los criterios indicados en el protocolo de investigación; Redacción
de los antecedentes, la justificación y las limitaciones de la
investigación; Elaboración del marco teórico y conceptual de la
investigación; Propuesta del diseño de investigación, la hipótesis y
la operacionalización de variables de acuerdo a la naturaleza de su
proyecto .
Sustentación de la primera parte del Proyecto de Tesis.
Identificación de la población, muestra, tipo de muestreo y unidad
de análisis en la investigación; Selección de las técnicas e
instrumentos de recolección de datos; Redacción de los Principios
éticos que aplicará en la investigación, los aspectos administrativos,
y las referencias bibliográficas del Proyecto; Elaboración del
Proyecto de Tesis teniendo en cuenta los criterios metodológicos
Ajuste del Proyecto de Tesis a las exigencias metodológicas y
formales de la matriz de evaluación.
El esquema del Informe de Tesis; Recolección de datos; Recolección
de datos; Recolección de datos.
Recolección de datos; Procesamiento de datos Descripción de
resultados;; Contrastación de hipótesis; Discusión de resultados.
Discusión de resultados. Elaboración de conclusiones Elaboración
de recomendaciones. Referencias bibliográficas. Anexos;
Redacción del informe de Tesis; El Informe de Tesis: Presentación
final al Jurado.
Sustentación Final de la Tesis

PROBLEMA OBJETIVOS Hipótesis VARIABLE E INDICADORES
Metodología empleadaProblema principal: Objetivo principal: Hipótesis principal Variable 1: FORMACIÓN UNIVERSITARIA BASADA EN COMPETENCIAS GENÉRICAS
¿De qué manera la percepción
de la formación universitaria por
competencias genéricas se
relaciona con las capacidades
para la elaboración de tesis de
los egresados de la carrera de
administración en una
universidad privada, ubicada en
el distrito de San Juan de
Lurigancho de segundo semestre
del año 2016?
Determinar e qué manera la
percepción de la formación
universitaria por competencias
genéricas se relaciona con las
capacidades para la
elaboración de tesis de los
egresados de la carrera de
Lurigancho de segundo
semestre del año 2016
La percepción de la formación
universitaria por competencias
genéricas se relaciona
significativamente con las
capacidades para la elaboración de
tesis de los egresados de la carrera de
administración en una universidad
privada, ubicada en el distrito de San
Juan de Lurigancho de segundo
Dimensiones Indicadores Ítems
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
Análisis 1
Método:
Hipotético - deductivo
Enfoque:
Cuantitativo
Tipo:
Aplicada
Nivel:
Descriptivo -
Correlacional (Analítico)
Diseño:
Observacional - No
experimental de corte
transversal
Población:
Todos los egresados del
segundo semestre 2016
de la carrera de
administración
Muestra:
29 egresados
Síntesis 2
Innovación en las prácticas o trabajos 3
Planificación 4
Organización 5, 6
Conocimientos básicos generales de la profesión 7
Experienciaprofesional 8, 9
Comunicaciónoral y escrita en la propia lengua. 10
Dominio de una segunda lengua. 11
Manejo del computador y tecnología 12
Gestión de la información provenientede fuentes diversas 13
Resolución de problemas 14, 15, 16
Toma de decisiones 17, 18
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Crítica y autocrítica. 19
Trabajo en equipo. 20
Problemas secundarios: Objetivos secundarios: Hipótesis secundarios Relaciones interpersonales. 21
¿De qué manera las
competencias instrumentales se
relacionan con las capacidades
del año 2016?
Establecer de qué manera las
competencias instrumentales
se relacionan con las
capacidades para la
Las competencias instrumentales se
relacionan significativamente con las
Trabajo en equipo interdisciplinar. 22
Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas 23
Apreciaciónde la diversidad y multiculturalidad 24
Trabajo en un contexto internacional
25
Adquisición de compromiso ético 26
COMPETENCIAS SISTÉMICAS
Aplicar los conocimientos en la práctica. 27
Habilidades de investigación. 28
Voluntad de aprender constantemente 29, 30
Adaptación ante nuevas situaciones 31
Creatividado capacidad de generar nuevas ideas 32
Liderazgo. 33, 34
Conocimientode culturas y costumbres 35, 36
Trabajo autónomo 37
Satisfacciónpor administrarrecursos 38
Iniciativay espíritu emprendedor 39
competencias interpersonales se
relacionan con las capacidades
del año 2016?
Establecer de qué manera las
competencias interpersonales
se relacionan con las
capacidades para la
Las competencias interpersonales se
semestre del año 2016?
Contenidos del perfil emprendedor 40
Preocupación por la calidad 41
Motivaciónpor alcanzar metas 42
Motivaciónde logro 43
Responsabilidad en el trabajo 44
Motivaciónpor el trabajo 45
Variable 2: CAPACIDADES PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS
Dimensiones Indicadores Ítems
SELECCIÓN DEL TEMA
Línea de investigación 1
Carrera profesional 2
Ideas a investigar 3
Título de investigación 4
Fundamentación del tema 5
Justificación del estudio 6
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Fundamentos teóricos 7, 8
Elaboraciónde antecedentes 9, 10
Conocimientode uso del manual APA 11
Elaboraciónde referencias bibliográficas 12
Seleccionalas teorías de las variables de estudio 13
Elaboraciónde las hipótesis 14
competencias sistémicas se
del año 2016?
Establecer qué manera las
competencias sistémicas se
Las competencias sistémicas se
semestre del año 2016?
PLANTEAMIENTOEL PROBLEMA
Pasar de tema a problema 15
Plantear el problema 16
Elaborar objetivos 17
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Identificaciónde las variables 18
Operacionalizaciónde variables 19
Indicadores de medición 20
Elaboracióndel instrumento 21
Selección del diseño 22
Selección de muestra 23
RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Organizarlos resultados 24
Utilizartécnicas de análisis 25
Presentación de resultados 26
Discusión 27, 28
Conclusiones 29
Recomendaciones 30
ELABORACIÓNDEL INFORME FINAL
Integraciónde contenido 31, 32
Elaboracióndel informe final 33
Revisión de la redacción 34
Referencias bibliográficas 35
SUSTENTACIÓN Sustentación oral 36

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