Este documento presenta el syllabus de un curso de actualización docente sobre didáctica y elaboración de syllabus. El curso busca actualizar las técnicas de enseñanza-aprendizaje de los docentes y enseñarles a elaborar syllabus y guías de estudio. El curso se llevará a cabo durante 30 horas en modalidad semipresencial. Incluye competencias a desarrollar, metodología, estrategias de estudio, actividades de investigación y bibliografía recomendada.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE:
DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y ELABORACIÓN
DE SÍLABOS CON GUÍAS DE ESTUDIO PARA LAS
MODALIDADES PRESENCIAL Y
SEMIPRESENCIAL
PROFESORA: Mónica Urigüen, Ph.D.
2018

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SYLLABUS Y GUÍA DE ESTUDIOS
1. DATOS INFORMATIVOS
CENTRO
Dirección de Evaluación y Aseguramiento de la Calidad
NOMBRE DEL CURSO TIPO
Didáctica para Docentes y Elaboración de Sílabos con las
Guías de Estudio para las Modalidades Presencial y
Semipresencial.
Curso ( )
Curso Superior ( )
Perfeccionamiento docente ( )
PERÍODO ACADÉMICO MODALIDAD CÓDIGO
Primer Período Semipresencial
HORAS FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO
30 horas 15 de febrero de 2018 16 de febrero de 2018
CLASES
DIAS HORARIO
Miércoles y Jueves 09h00 – 12h00
DOCENTE
NOMBRE TÍTULO PROFESIONAL CORREO
Mónica Urigüen Ph.D. monica.uriguen@iaen.edu.ec
COORDINADOR
NOMBRE CORREO
Mayra Cárdenas mayra.cardenas@iaen.edu.ec
FECHA PARA QUE EL ESTUDIANTE EVALÚE EL CURSO
16 de febrero de 2018
2. HORAS DE DEDICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Las horas de dedicación de los participantes estarán en función de las actividades contempladas en los
componentes de:
a) Docencia, que comprenden: i) actividades asistidas por el profesor – investigador, entre las que
se encuentran: conferencias, seminarios, orientación para estudios de caso, foros, docencia en

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servicio realizada en escenarios laborales y ii) actividades de aprendizaje colaborativo como:
sistematización de prácticas de investigación, proyectos de integración de saberes, proyectos
de problematización, resolución de problemas o casos, entre otros.
b) Prácticas de aplicación, comprenden: prácticas de campo, trabajos de observación dirigida,
resolución de problemas, talleres, entre otros.
c) Aprendizaje autónomo, incluyen: lecturas, búsqueda de información, elaboración individual
de ensayos, exposiciones, entre otras.
Al ser un curso de preparación para modalidad semipresencial, para el componente de docencia, el
profesor deberá asignar la mitad de las horas en aula (in situ) y la otra mitad en el aula virtual
(plataforma), ya sea de manera sincrónica o asincrónica.
3. DEFINICIÓN
El curso sobre Didáctica para Docentes y Elaboración de Syllabus con las Guías de Estudios para las
Modalidades Presencial y Semipresencial busca actualizar las actividades del proceso enseñanza –
aprendizaje, manteniendo una forma dinámica, organizada y actual la forma de impartir las clases, de
tal manera que sea un proceso participativo y corresponsable entre docente – estudiantes.
4. INTRODUCCIÓN AL CURSO
Este curso de actualización se propone contribuir con de técnicas de enseñanza – aprendizaje y la
elaboración de syllabus conjuntamente con las guías de estudios para que los docentes lideren clases,
talleres e investigaciones hacia el logro de metas de aprendizaje reflejadas en competencias.
5. COMPETENCIAS PRINCIPALES POR DESARROLLAR
- Organizar los conocimientos en forma progresiva y lógica mediante el desarrollo y aplicación del
syllabus y guías de estudios, aplicables a las modalidades presencial y semipresencial.
- Desarrollar en los profesores - investigadores una actitud de mayor dinamismo, orientado a
liderar clases elocuentes, a través del método socrático y clases cooperativas con procesos
reflexivos que lleven a sistematizar los aprendizajes.
- Desarrollar mayores destrezas como investigadores, para sus clases reflejen fundamentos
profundos y actuales a la vez.
- Avanzar con técnicas de evaluación del aprendizaje y formación integral de los estudiantes.

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- Investigar y desarrollar proyectos con el uso de TICs y nuevos métodos de presentación, tanto
para las modalidades: presencial, semipresencial y virtual, a través del uso de plataformas creadas
para dicho fin.
6. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO:
6.1 Metodología:
La metodología de aprendizaje, por su dinamismo promueve el pensamiento crítico, reflexivo,
creativo, abierto, autónomo y cooperativo a la vez. En la modalidad semipresencial debe fortalecerse
el aprendizaje social cooperativo; ya que al estar mediado por una plataforma virtual, se aplicarán
estrategias para motivar la participación activa, a fin de mantener un trabajo colaborativo y autónomo.
Es importante que los estudiantes se involucren en un proyecto de aprendizaje en donde se vean
vinculados sus intereses. En este caso, los participantes elaborarán como proyecto final los sílabos y
guías de estudios de las materias que ellos den.
La metodología de aprendizaje busca principalmente:
 Estimular la reflexión individual y colectiva.
 Impulsar la lectura como una herramienta de aprendizaje continuo.
 Enfocar problemas y buscar soluciones apropiadas.
 Intercambiar conocimientos entre los participantes, los cuales serán basados en sus
competencias y experiencias profesionales.
 Propiciar una retroalimentación sólida y constructiva.
Por lo tanto, la metodología de este curso es participativa, a través de: lecturas críticas, conversatorios,
dinámicas e investigaciones que lleven a la aplicación de las competencias propuestas.
6.2 Estrategias de Estudio:
Las estrategias para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo incluyen:
- Lecturas reflexivas mediante análisis comparativos
- Investigaciones en bibliotecas, la Internet y de campo
- Conversatorios mediante el Método Socrático[1]
- Liderar clases a cargo de cada uno de los profesores participantes

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- Dinámicas grupales
- Desarrollo del proyecto final, en este caso el Syllabus y Guía de Estudios.
Finalmente, la metodología y estrategias de estudios deben ir en armonía con el Modelo
Educativo del IAEN, ya que se busca desarrollar en todos y cada uno de los estudiantes un
aprendizaje significativo, constructivo y colaborativo.
7. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo del proyecto final que refleje el logro de las competencias como docentes
investigadores, a más de los contenidos de este curso, en la bibliografía y material de estudio se
presentan algunas fuentes de investigación disponibles en la Internet. Conjuntamente con las
investigaciones individuales y grupales que realizarán los participantes, se recuerda la aplicación de
las normas de redacción académica e investigativa dadas en el Manual de Publicaciones de la APA.
8. BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL DE ESTUDIO
A continuación se presentan lecturas requeridas y sugeridas complementarias para el logro de un
mejor desarrollo de las competencias propuestas en este curso:
- El Método Socrático: http://educacion-enrique.blogspot.com/2011/09/el-metodo-
socratico.html
- http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/06/caracteristicas-del-metodo-de-aula-socratica/
- El Aprendizaje Cooperativo: http://www.ice.uib.cat/digitalAssets/180/180395_act_32.pdf
- Técnicas de Aprendizaje Cooperativo:
http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EEkkuFFpklDFZkfMQW.php
- Investigación en la Docencia Universitaria:
http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm1/documentos/93.pdf
- Formas didácticas de presentar los conocimientos: a) Teoría General de Sistemas. Fuentes
sugeridas: http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/ludwig-von-bertalanffy-
teoria-general-de-sistemas.htm
- http://www.slideshare.net/fredyafricano/teora-general-de-sistemas-fredyafricano
- http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/010102/A3may2004.pdf. b) Las Siete
Leyes del Caos. Fuentes sugeridas: http://www.scribd.com/doc/2914038/Las-siete-leyes-del-
caos-john-briggs-y-f-david-peat

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- http://sala.clacso.edu.ar/gsdl252/cgi-bin/library?e=d-000-00---0folios--00-0-0Date--0prompt-
10---4------0-1l--1-es-50---20-about---00031-001-1-0utfZz-8-
00&cl=CL2.5&d=HASH9ee5823f4049a481cf92dc.11.3&x=1
- Guía para la elaboración de sílabo por competencias:
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnadw042.pdf
- Manual para la elaboración de un syllabus: https://es.scribd.com/doc/57431230/Manual-
Para-Elaborar-Silabus
- El sílabo como parte del diseño curricular: https://es.scribd.com/doc/13228039/Silabo-Por-
Objetivos-Sesion-de-Aprendizaje-silabo-Por-Competencias
- Orientaciones para la elaboración de la guía de estudios…
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRE
CTORADOS/CALIDAD_E_INTERNACIONALIZACION/INNOVACION_DOCENTE/IUED
/MATERIALES%20DIDACTICOS/ORIENTACIONES_GUIA_ESTUDIO_DESCARGABLE.PD
F
- Guía docente de la asignatura innovación docente: enseñanza virtual:
http://www.upct.es/~doctiqa/guias/210601007.pdf
- Acreditación y seguimiento de la docencia semipresencial y a distancia:
https://web.unican.es/estudios/Documents/SGA/Legislaci%C3%B3n%20y%20Normativa/
Normativa%20de%20estudios%20oficiales%20de%20posgrado/acreditacionyseguimientodela
docenciasemipresencial.pdf
- El Syllabus basado en competencias y metas de aprendizaje:
http://www.slideshare.net/moniuriguen/competencias-metas-de-aprendizaje-y-syllabus-m-
urigen-2011
- Investigación Educativa. Fuentes sugeridas:
http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-
educativa.shtml
- http://revista.iered.org/v1n3/pdf/gcvcuh.pdf
- http://fpi.universiablogs.net/2010/06/01/formacion-de-profesores-e-investigadores-2/
- El Portafolio del Docente. Fuentes sugeridas: http://www.scribd.com/doc/2942645/DOC2-
PORTAFOLIO-DOCENTE
- El Portafolio del Estudiante: http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
- http://ufap.dgdp.uaa.mx/descargas/docente_recurso_innovador.pdf

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- Ejemplo de un portafolio del docente:
http://paginaspersonales.deusto.es/ines/portafolio.htm
- Evaluación del Aprendizaje. Fuentes sugeridas:
http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.htm
- http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/PORTAFOLIO/raquelbarraga
n.pdf
- Presentación de Proyectos, una idea: http://www.libreriabosch.com/revista-de-educacion-y-
derecho/pdf/presentacion_2.pdf. a) Mentefactos:
http://www.slideshare.net/neligaona/metefacto
- Normas APA, sexta edición: 2017: http://www.oyejuanjo.com/2017/06/normas-apa-2017-
sexta-edicion-pdf.html
- Publication Manual of the American Psychological Association: Six Edition:
https://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/guia_estilo_apa.pdf
9. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para evaluar el aprendizaje y logro de competencias, se incluyen las siguientes fases:
 Evaluación diagnóstica, la cual se realiza al inicio del curso, permite establecer una línea base para
examinar el nivel de conocimiento de los estudiantes en referencia al contenido del curso, lo que
posibilita al docente ajustar las estrategias didácticas, como por ejemplo: conversatorio,
cuestionarios, pruebas, ensayos…
 Evaluación formativa, es aplicada durante el curso a manera de retroalimentación, para detectar
los problemas de aprendizaje y tomar acciones correctivas. La evaluación formativa se la hace a
través de: presentaciones de investigaciones y lecturas, ensayos, pruebas, exposiciones, trabajos
individuales o grupales…
 Evaluación sumativa, se la realiza al finalizar el curso y es el resultado de todas las evaluaciones
obtenidas por el estudiante durante el curso, incluyendo el proyecto final.

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Tabla de Criterios e Indicadores de Evaluación del Curso
MODALIDAD Actividad
Materias
Teóricas y
Prácticas
Semipresencial
Trabajos de investigación y presentaciones
grupales
20%
Envío de preguntas resueltas de la Guía de
Estudios a correo electrónico:
monica.uriguen@iae.edu.ec
10%
Presentación del Proyecto 30%
Proyecto Escrito 40%
NOTA: Ningún parámetro puede ser mayor al 40% y todas las actividades serán calificadas sobre 10.
10. APROBACIÓN Y TIPO DE CERTIFICADOS
- Para aprobar el curso, el participante deberá obtener un mínimo de 7/10 (B-) y una asistencia
de al menos el 75%; los estudiantes que cumplan con éstos parámetros recibirán certificados
de “aprobación”.
- Recibirán certificados de “participación” aquellos participantes que hayan cumplido los
requisitos mínimos de asistencia. En ambos casos, el certificado será emitido por el total de
horas de dedicación del participante.
11. CÓDIGO DE ÉTICA DEL CURSO
Se promueve la honestidad académica y profesional de manera integral; en tal virtud, se consideran
acciones que atentan a la ética:
1. La copia de tareas, trabajos, proyectos, o cualquier otro tangible académico.
2. La copia de pruebas o exámenes, para ello se aplicará el Reglamento de Ética del IAEN.
3. No citar las ideas, comentarios, frases o trabajos de otros autores.
4. El plagio de frases u oraciones escritas, elementos gráficos, pruebas, ideas de trabajo de otros,
publicadas o no publicadas.

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5. La entrega o envío de trabajos o exámenes que no son propiedad del estudiante.
4. El falsificar datos.
5. El envío del mismo trabajo para dos materias sin el permiso de los profesores
correspondientes.
6. Irrespeto y discriminación entre los participantes.
12. MATRIZ CONSOLIDADA POR UNIDADES - TEMAS
Fecha Unidades - Temas Bibliografía Evaluación
15/02/
2018
Didáctica:
Aprendizaje
Cooperativo
El Método Socrático: http://educacion-
enrique.blogspot.com/2011/09/el-metodo-
socratico.html
http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/06/ca
racteristicas-del-metodo-de-aula-socratica/
El Aprendizaje Cooperativo:
http://www.ice.uib.cat/digitalAssets/180/180395
_act_32.pdf
Técnicas de Aprendizaje Cooperativo:
http://www.revistaciencias.com/publicaciones/E
EkkuFFpklDFZkfMQW.php
Investigación en la Docencia Universitaria:
http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfar
m1/documentos/93.pdf
Presentaciones
grupales
16/02/
2008
Elaboración del
Syllabus y Guía de
Estudios
Uso del Manual de
Publicaciones APA
Guía para la elaboración de sílabo por
competencias:
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnadw042.pdf
Manual para la elaboración de un syllabus:
https://es.scribd.com/doc/57431230/Manual-
Para-Elaborar-Silabus
Leyes del Caos. Fuentes sugeridas:
http://www.scribd.com/doc/2914038/Las-siete-
leyes-del-caos-john-briggs-y-f-david-peat
Trabajo grupal
sobre las Siete
Leyes del Caos
Presentación
del Syllabus y
Guía de
Estudios
Envío de las

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Normas APA, sexta edición: 2017:
http://www.oyejuanjo.com/2017/06/normas-
apa-2017-sexta-edicion-pdf.html
Publication Manual of the American Psychological
Association: Six Edition:
https://www.ubu.es/sites/default/files/portal_p
age/files/guia_estilo_apa.pdf
preguntas
hechas en la
guía de
estudios de
este Syllabus
19/02/
2008
Proyecto Enviar vía correo electrónico los trabajos
individuales a: monica.uriguen@iaen.edu.ec
Entrega del
Syllabus y
Guía de
Estudios

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GUÍA DE ESTUDIO POR UNIDADES
Objetivos:
1. Mantener el interés por el desarrollo de competencias de los estudiantes mientras no se
encuentran en contacto personal con el profesor ni los compañeros.
2. Establecer la secuencia organizada de las lecturas, investigaciones, avance en las actividades
evaluables.
PRIMERA UNIDAD
DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Leer todo lo relacionado con el aprendizaje cooperativo, y desarrollo de competencias, así como la
Teoría General de Sistemas, elaboración de mapas conceptuales y Mentefactos.
1. Realice un Mentefacto sobre semejanzas y diferencias entre formas de aprendizaje tradicional y
aprendizaje cooperativo, este último aplicado a la Modalidad Semipresencial.
2. ¿Qué son las competencias?
3. ¿En qué consiste el desarrollo de competencias, explique y de ejemplos?

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4. ¿Haga una representación de cómo aplicaría la Teoría General de Sistemas a su actividad
docente?
5. ¿En qué consiste el Método Socrático y cómo lo pondría en práctica en su actividad docente, en
particular en la Modalidad Semipresencial?
SEGUNDA UNIDAD
SYLLABUS Y GUÍA DE ESTUDIOS
6. ¿Qué es un Syllabus y dónde se originó? Indique también las ventajas de usar sílabos.
7. ¿Cuáles son las diferencias entre Syllabus y Guía de Estudios?

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8. ¿Cuáles son los componentes principales para una redacción académica según el Manual de
Publicaciones de la APA?
9. Presente las Siete Leyes del Caos en un Mapa Conceptual y cómo lo aplicaría a su labor docente.
¡Felicitaciones!
Ya ha concluido con su trabajo y mantenga perseverancia con el aprendizaje como proceso de vida
Fomentar la virtud de la honestidad de manera coherente entre su forma de pensar y actuar; ser consistente en
los estándares intelectuales que aplique; someterse al mismo rigor de evidencia y prueba que exija de los demás;
practicar lo que se predica con otros y admitir con humildad sus errores, sin descuidar corregirlos, para
mantener una actitud de constante mejora. (Mónica Urigüen)

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RESUMEN DE LA HOJA DE VIDA de Mónica Urigüen
Formación:
 Ph.D. en Educational Leadership and Policy Analysis, Especialización en Planificación Estratégica y
Evaluación, University of Wisconsin-Madison (2005).
 Diplomado en Alta Gerencia en INCAE, Costa Rica. (2003).
 Master en Educación Superior, Universidad de Kansas – Lawrence, Kansas, Estados Unidos (1997).
 Certificado de Especialización de Postgrado en Gerencia de Recursos Humanos. Universidad Politécnica
de Madrid (1994).
 Licenciatura en Administración, con Especialización en Administración de Personal. Universidad
Tecnológica Equinoccial (1992).
Menciones honoríficas:
 Becaria del INCAE, Programa de Alta Gerencia (2003).
 Becaria de la Organización de Estados Americanos (OEA), Programa de Ph.D. (2000-2002).
 Becaria Fulrbrigth- LASPAU, Programa de Maestría en la Universidad de Kansas –USA. (1995-1997).
Experiencia Profesional y Docente
 2014 – enero 2015: Vicerrectora Académica de la Universidad Del Pacífico – Escuela de Negocios.
 2013 – enero 2014: Consejera del CEAACES
 2012 – 2013: Administradora temporal de cinco de las 14 universidades en proceso de cierre, según
resolución del CES y del CEAACES.
 2008 - 2010: Investigadora – evaluadora de Universidades del CEAACES
 2010 – 2011: Vicerrectora Académica, de Investigación y Postgrados de la Universidad Internacional SEK
 2010: Miembro de Comité Técnico del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA).
 2005 – actual: Consultora – Asesora para el desarrollo de proyectos de creación de universidades e
institutos tecnológicos superiores, de planificación estratégica, entre otros.
 2002 – 2014: Profesora de Postgrados (materias: investigación, procesos de calidad, política y gerencia
educativa, evaluación…) en varias universidades del Ecuador, incluyendo el IAEN con la materia de
Planificación Estratégica.
 2007 – 2008: Asesora de Educación en el Comando de Educación y Doctrina de la Fuerza Aérea
Ecuatoriana (FAE).
 2002 – 2005: Subdirectora Académica del CONESUP.
 1999 – 2000: Directora de Evaluación y Acreditación de la Universidad del Pacífico – Escuela de
Negocios.
 1997 – 1999: Directora de Evaluación y Acreditación de la UTE.
 1993 – 1995: Directora de Personal de la UTE.
 1992 – 2003: Profesora administración, liderazgo, talento humano, redacción académica, investigación en
carreras de grado de la PUCE y UTE.
Investigaciones y Publicaciones: libros, artículos, ponencias, conferencias, foros… relacionados con la calidad
de la educación.