1) La pedagogía comparada estudia las similitudes y diferencias entre los métodos de enseñanza, sistemas educativos y otros aspectos educativos de diferentes países, regiones o épocas. 2) Analiza factores como programas, métodos, actores y objetos compartidos con otras ciencias de la educación. 3) Tiene como propósito adquirir conocimientos científicos aplicables al mejoramiento de la educación a través del descubrimiento de leyes y teorías.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 666: El enfoque socio-h...AFOE Formación
Este trabajo tiene por objeto el análisis del papel que, la dimensión histórica y social adquiere, en el campo de la educación comparada, y subraya la necesidad de realizar una revisión teórica de los supuestos, de las pretensiones y de las posibilidades de la investigación comparativa. Para ello, partimos del hecho de la transformación que el enfoque comparativo está teniendo en los últimos tiempos, y nos hacemos eco del resurgir de las diferentes perspectivas que, de alguna manera, pretenden arrojar luz y hacer frente a los retos actuales a los que se enfrenta la metodología comparada clásica. Desafíos provenientes por un lado, de los cambios en la organización de las estructuras socioeconómicas globales, y por otro, de las propias dificultades que los modelos epistemológicos de corte positivista están teniendo para hacer frente a dichos acontecimientos. En este sentido, el enfoque socio histórico, estudiado e impulsado por autores contemporáneos como Schriewer, Pereyra, Novoa, Popkewitz y Ringer entre otros, aboga por la reconciliación de las ciencias sociales e históricas con la comparación y reivindica su posición como paradigma dentro del discurso configurativo del mapa de la educación comparada. Así pues, dotar el trabajo comparativo de una mayor profundidad histórica permite superar la barrera de la mera descripción e interpretación de datos para analizar, no sólo la materialidad de los hechos educativos, si no las comunidades discursivas que los describen.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 666: El enfoque socio-h...AFOE Formación
Este trabajo tiene por objeto el análisis del papel que, la dimensión histórica y social adquiere, en el campo de la educación comparada, y subraya la necesidad de realizar una revisión teórica de los supuestos, de las pretensiones y de las posibilidades de la investigación comparativa. Para ello, partimos del hecho de la transformación que el enfoque comparativo está teniendo en los últimos tiempos, y nos hacemos eco del resurgir de las diferentes perspectivas que, de alguna manera, pretenden arrojar luz y hacer frente a los retos actuales a los que se enfrenta la metodología comparada clásica. Desafíos provenientes por un lado, de los cambios en la organización de las estructuras socioeconómicas globales, y por otro, de las propias dificultades que los modelos epistemológicos de corte positivista están teniendo para hacer frente a dichos acontecimientos. En este sentido, el enfoque socio histórico, estudiado e impulsado por autores contemporáneos como Schriewer, Pereyra, Novoa, Popkewitz y Ringer entre otros, aboga por la reconciliación de las ciencias sociales e históricas con la comparación y reivindica su posición como paradigma dentro del discurso configurativo del mapa de la educación comparada. Así pues, dotar el trabajo comparativo de una mayor profundidad histórica permite superar la barrera de la mera descripción e interpretación de datos para analizar, no sólo la materialidad de los hechos educativos, si no las comunidades discursivas que los describen.
Vrenlly V. Vega Franqui, Ed.D., MPHE. Catedrática Auxiliar Caribbean University. MA, Educación (Salud Pública), Universidad de Puerto Rico, EdD, Currículo & Instrucción, Universidad Interamericana. Maestra de Salud Escolar.
Semana de Investigación Universitaria SIUDEC 2013
Universidad de Cundinamarca
Conferencia Central - Mayo 8 de 2013 - Autorio Central UDEC Fusagasugá (Cund.)
Mcs. Lina Marcela Giraldo Salazar
Universidad de Caldas
Conferencista invitada por la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PEDAGOGIA
Es una ciencia que se
ocupa de los modos
y métodos y técnicas
de enseñanza.
Métodos de
enseñanza en un
espacio
determinado.
Es cualidad de las
cosas y personas que
educan en un
determinado espacio
(sociedad)
En resumen pedagogía es la ciencia estudia los métodos destinados a enseñar
y educar a niños y jóvenes, de acuerdo a la Política del Estado, de acuerdo
como quiere que sean los hombre de su sociedad.
3. LA PEDAGOGÍA COMO FILOSOFÍA
La pedagogía como filosofía estudia a las ideas,
según a las ciencias sociales en las que se apoya la
educación.
La pedagogía es la culminación final de la filosofía.
En este punto se habla de pedagogía como ciencia a
fin de distinguirla de «educación» como actividad.
Trata de buscar lo que «la educación debería ser»
4. CAMPOS DE PEDAGOGÍA
TEOLÓGICO
(Deber ser)
Filosófico
(estudia ideas)
Antropología
(ética)
Epistemología
(fines)
MESOLÓGICO
(hacer)
Didáctica
(Los medios
para enseñar)
ONTÓLOGICO
(ser)
Metafísica
Historia
Psicología
Sociología,
Axiología
(Realidad)
5. OBJETO DE LA PEDAGOGÍA
Es estudiar a la Educación de los individuos para llevar
al ser humano al más alto grado de perfección.
Entonces
podemos
reflexionar que la
Pedagogía no es
una acción.
Es teoría
Reflexionar sobre Educación
Es planificación
Pedagogía no es Educación. Por que no
sustituye a la práctica.
Es una ayuda para la Educación.
Pedagogía es la teorización de la Educación.
6. DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN Y
PEDAGOGÍA
Educación
• Se refiere a la
acción
• Es la puesta en
práctica de las
teorías educativas.
• Estudia lo que es
Pedagogía
• Se refiere a la
teoría educativa.
• Es la manera de
concebir la
educación.
• Estudia como uno
quiere que sea la
educación.
7. EDUCACIÓN
La educación antiguamente era concebida como
aquello que desarrolla al individuo a la perfección.
(Ej: Formas de hablar, formas de caminar, etc)
Según Durkhein, La educación es la acción ejercida
por la generación adulta sobre los que todavía no
están en edad para la vida social.
Es decir la Educación es la transmisión de la
experiencia de una generación vieja hacia una
generación nueva.
8. OBJETO DE EDUCACIÓN
Es hacer del individuo un instrumento.
Da facilidad para si mismo y para sus semejantes.
Parte de un postulado. Educación ideal, perfecta, que vale
para todos los hombres.
9. LA EDUCACIÓN ES VARIANTE
Varía según el tiempo
Varía según desarrollo del país
Varía según la casta
Varía según la geografía
Varía historicamente
Varía de acuerdo a la organización política y económica
Varía según la religión
Es Heterogenea
Entonces a la
Educación la
determinan las
costumbres y las
ideas de una
sociedad.
10. CONCLUSIÓN
• La educación puede existir si pedagogía.
• La pedagogía no existe sin educación.
Teoría Acción
Pedagogía Educación
Teoriza
Estudia
11. ¿QUÉ ES CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN?
Son todas las ciencias que aportan en teoría y
práctica al proceso formativo desde su objeto de
estudio.
Tiene carácter integrador y holístico, y la pedagogía
como ciencia integradora.
En otras palabras las Cs. De la Educación apoya a la
pedagogía en su conjunto e intenta abarcar todo el
conjunto del complejo fenómeno que constituye el
acto educativo.
12. CARACTERISTICAS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Es el conjunto de disciplinas que estudian, discernir,
analizar, y explicar los fenómenos educativos en sus
múltiples aspectos.
Como disciplina se constituye a partir de la
intersección de un conjunto de diversas disciplinas
(filosofía, psicología, sociología, historia, otros)
Realiza análisis interdisciplinarios o trans
disciplinarios para alcanzar una comprensión y
explicación de los procesos eduativos.
13. Concepto de la pedagogía comparada
P E D A G O G Í A C O M P A R A D A E S E L E S T U D I O D E
S E M E J A N Z A S Y D I F E R E N C I A S D E L O S A S P E C T O S
E D U C A T I V O S E N T R E P A Í S E S O R E G I O N E S D E U N
M I S M O P A Í S E N E L T I E M P O A C T U A L O D E
D E F E R E N T E S É P O C A S . L A C O M P A R A L O S
A S P E C T O S
14. ¿Qué es Pedagogía Comparada?
Educación
• Acción de educar,
característica de una
profesión
• Resultado de un proceso,
(buena o mala educación)
• Necesidad de la sociedad, o
función explícita que ésta
reconoce y organiza
• Planes y programas de
educación
Comparación
• Percepción por los sentidos
• Contraste entre objetos o
cualidades
• Descubrimiento de
semejanzas básicas y de
diferencias menores
• Confrontación de realidades
• Establecer relaciones
calificándolas por tipos o
categorías.
16. NATURALEZA (o «Estatus Científico»)
Disciplina Científica
Ciencia
Intersección de las ciencias sociales
Complemento o auxiliar de la ciencia pedagógica
Estudio Comparativo
17. OBJETO MATERIAL
Tipo de realidad que analiza (de qué se trata)
• Hechos
pedagógicos o
educativos
• Prácticas y
Políticas
educativas
• Sistemas
educativos
• Proceso
educativo total
FENÓMENOS
EDUCATIVOS
QUE PUEDEN
LEGÍTIMAMEN
TE SER POR
SEPARADO
OBJETO DE
UNA
INVESTIGACIÓ
N
COMPARATIVA
18. OBJETO FORMAL
Verdades que se quiere descubrir (aspecto que nos interesa)
Las relaciones de semejanza y
diferencia entre los
fenómenos educativos.
(realidades que se comparan).
Relaciones entre grupos de
relaciones (patrones)
NO estudia: la conducta
humana, el desarrollo
histórico de las instituciones
educativas, ni tampoco los
problemas de la educación.
19. PROPÓSITOS
(finalidad o utilidad)
Para
algunos
Justificación intelectual
Complemento de la ciencia
pedagógica
Búsqueda de leyes o de
principios generales
Permite conocer mejor el
sistema para actuar sobre él
Permite identificas
tendencias o corrientes
educativas
Propósito
Central
Adquirir conocimientos de
nivel científico, incluyendo
el descubrimiento de leyes y
la elaboración de teorías, a
fin de aplicarlos a la acción
de mejoramiento de la
educación
«Conocimiento para la
acción»
20. TEMÁTICA ESCENCIAL Y SU ESTRUCTURA
Tema o Dominio (¿Qué se compara?)
Sistemas Estructuras
Programas
(fines, objetivos,
contenidos)
Métodos (y
técnicas)
Actores
Objetos
compartidos con
otras ciencias de
la educación
21. EXTENSIÓN
Unidades analíticas que se usaran para la comparación
Comparación
supranacional o
mundial
Subunidades entre
sectores de distintos
países pero con
características
socioeconómicas y
culturales similares
Subunidades
educativas dentro
de un mismo país
22. EXTENSIÓN
Unidades analíticas que se usaran para la comparación
Tendencias e
innovaciones
metodológicas
Democratización
de acceso a la
universidad
Distinciones
étnicas,
económicas,
culturales.
24. TIEMPO Y CAMBIO
Sincrónica
(simultanea)
Para comparar sistemas y
situaciones educativas o bien
cambios y tendencias en
educación
Ver componentes en forma
simultanea. Forma tradicional de
comparación.
Estudio sirven de datos básicos,
anuarios, memorias anuales y
boletines estadísticos
Diacrónica
Analizar las variaciones las
variaciones de un fenómeno en el
transcurso del tiempo
Requiere de conocimiento de las
raíces históricas.
25. LA DIVERSIDAD DE LOS ENFOQUES
CIENTÍFICOS
Enfoque (usos del término)
Método lógico
Nivel científico
Etapa de la
investigación
Fines y propósitos
prácticos
Inadecuados
Manera de encarar
los contenidos de
una investigación
Mediación en el
proceso de
construcción del
conocimiento
científico entre las
teorías generales y
la metodología
concreta de la
investigación
Adecuados
26. ENFOQUE GLOBAL- MUESTRAL
Global
• Amplía la
comparación a todos
los países del mundo
• Pretende alejarse de
una visión local
estrecha
• Se utiliza en
instituciones
internacionales como
la UNESCO
Muestral
• Modo tradicional de
comparar los
sistemas educativos
de algunos países
seleccionados.
27. ENFOQUE PROBLEMAS - TOTAL
Problemas
• Estudia
comparativamente
un problema
particular de
educación que se
presenta en varios o
muchos contextos,
países, localidades,
culturas.
Total
• Describe, analiza y
trata de comparar
los sistemas
educativos como
tales en su
integridad.
28. ENFOQUE FILOSÓFICO
Intenta explicar comparativamente los fenómenos
educativos basándose en las características profundas
de los estilos de pensamiento propios de los pueblos
Evidencia que la total objetividad en un análisis es
imposible
Es fundamental en el planteo inicial de una
investigación comparada y en las conclusiones finales.
29. ENFOQUE HISTÓRICO - CULTURAL
HISTÓRICO
• Intenta explicar los fenómenos
educativos investigando las
causas pasadas de conjuntos
culturales definidos.
• Estudio de «historia cultural»
Antropológico - Cultural
• Ubica la educación en su
contexto cultural total,
analizando distintos factores.
30. ENFOQUE EMPÍRICO - POSITIVISTA
Enfoque neopositivista
Se apega a los métodos
clásicos de investigación,
a los problemas de los
instrumentos de medición
y el uso de refinadas
técnicas estadísticas.
Peligra dejar de lado lo
que no puede ser medido
o cuantificado.
31. ENFOQUE FUNCIONALISTA
Consiste en el análisis interrelacionado de las
funciones y estructuras de las instituciones
educativas.
Compara los resultados de las mismas
correlaciones entre dos o más países.
Carece de nivel explicativo
32. ENFOQUE DIALÉCTICO - MAXISTA
Se ubica dentro de una gran construcción intelectual
coherente y cerrada, articulada filosóficamente por el
materialismo dialéctico e histórico.
No funda una metodología precisa ni trata de
descubrir los mecanismos que explican los cambios
ya que tiene los tiene preconcebidos.
33. ENFOQUE SISTÉMICO
Aplicación de la corriente de
pensamiento actual que combina la
teoría general de sistemas con la
cibernética y otras teorías generales.
Su método general es el análisis de
sistemas dentro del cual cabe una
diversidad de métodos, modelos y
técnicas particulares.
34. PAPEL DE LOS ENFOQUES EN LA
EDUCACIÓN COMPARADA
Son
complementarios
entre sí
NO son excluyentes
Se combinan o
interrrelacionan en
la mente del
investigador para
serle útil.
35. CATEGORIA CIENTÍFICA DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA
Conocimiento científico, supone…
Lo cognoscible
• Algo que conocer
(cosas, hechos,
fenómenos, ideas)
El cognoscente
• Alguien que conozca
(individuo o especie
humana)
El conocimiento:
• Producto de la
RELACION entre
cognoscente y
cognoscible.
36. LA COMPARACIÓN EN LA EDUCOLOGÍA
El método comparativo es el
fundamento de la educología
misma
Si no se compara podemos
tener múltiples conocimientos
de los particular, pero no
ciencia, la cual sólo puede ser
general y solo así será útil.
Los conocimientos
educológicos de validez
general exigen necesariamente
un estudio comparativo.
37. LA PEDAGOGÍA COMPARADA COMO CIENCIA
Método comparativo
Utilizado por una
serie de disciplinas
para estudiar y
analizar las formas y
problemas que
presenta el proceso
educativo
Este estudio se
propone resolver los
problemas educativos
concretos y llegar a
generalizaciones
universalmente
válidas