Taller Planeaciones por Progresiones.pdf

FAVOR DE REALIZAR
EL DIAGNÓSTICO DE
LA FASE 2
MCCEMS

ELEMENTOS DEL
MCCEMS
Asesor: Dr. Torres Pacheco Mariano
Dr. Muñoz Durán Horacio
Dra. Martínez Rodríguez Margarita
Lic. Tapia González Ana Rosa

Artículo 3º. La educación media
superior, la cual es obligatoria,
universal, inclusiva, pública,
gratuita y laica.
Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 en su Eje
II. Política Social, apartado "Derecho a la
educación", El Gobierno Federal a mejorar las
condiciones materiales de las escuelas y
garantizar el acceso a la educación.
Programa Sectorial de Educación 2020-2024 "6.2.-
Relevancia del Objetivo prioritario 2: Garantizar el
derecho de la población en México a una
educación de excelencia, pertinente y relevante en
los diferentes tipos, niveles y modalidades del
Sistema Educativo Nacional"
2.1 Garantizar que los planes y programas de
estudio sean pertinentes a los desafíos del siglo
XXI
2.2 Instrumentar métodos pedagógicos
innovadores, inclusivos y pertinentes, que
fortalezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje
Asamblea General de la
Organización de las Naciones
Unidas, mediante, aprobó el
documento "Transformar nuestro
mundo: la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible.
LGE, en sus artículos 5, fracción X: toda
persona tiene derecho a la educación. la
NEM buscará colocar al centro de la acción
pública el máximo logro del aprendizaje.
Artículo 113, fracción XII de la LGE
corresponde a la autoridad educativa
federal coordinar un sistema de EMS, con
respeto al Federalismo, a la autonomía
universitaria y a la diversidad educativa,
establecerá un MCC que asegurará, que el
contenido de los planes y programas,
contemplen las realidades y contextos
regionales y locales.
ACUERDO NÚMERO
17/08/22

APRENDIZAJE: proceso
permanente, gradualidad de
los conocimientos, destrezas,
habilidades, actitudes y
Valores, que posibilitan
cambios en sus niveles de
comprensión y
comportamiento.
LOGRO DE COMPETENCIA

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA: conjunto
de aprendizajes contribuye a dotar de
identidad a la EMS, favoreciendo al
desarrollo integral de las y los adolescentes y
jóvenes, para construir y conformar una
ciudadanía responsable, comprometida con
los problemas de su comunidad, región y
país.
PERFIL DE EGRESO

ÁREA(S) DE CONOCIMIENTO:
Aprendizajes de trayectoria que
representan la base común de la
formación disciplinar del currículum
fundamental, ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias
sociales y humanidades.
MÉTODO
Ayudan a comprender el mundo, cómo funciona.

NIVELES DE LOGRO :
Básico, Intermedio, Avanzado
CATEGORÍAS: unidad integradora de los
procesos cognitivos y experiencias que
refieren a los currículos fundamental y
ampliado para alcanzar las Metas de
aprendizaje. Contribuye a articular los
recursos sociocognitivos, socioemocionales
y las áreas de conocimiento.

META(S) DE APRENDIZAJE: lo que
se pretende que la o el estudiante
aprenda durante la trayectoria de
la UAC; permitirá construir de
manera continua y eslabonada las
estrategias de enseñanza y de
Aprendizaje para el logro de los
Aprendizajes de trayectoria.
CONTENIDOS:
Lo que el estudiante debe saber.
Docente ¿Qué voy a enseñar? ¿para qué lo voy a
enseñar?

PROGRAMA(S) DE TRABAJO AULA,
ESCUELA Y COMUNIDAD: instrumento
organizado y conformado por cada
docente y consiste en el conjunto de
actividades y acciones que serán
construidas y aplicadas teniendo
como referente las progresiones de
las UAC. la participación de las figuras
educativas del Plantel, incluyendo al
supervisor(a), los alumnos y a los
padres de familia o tutores. ENLACE COLABORATIVO
Programa(s) de trabajo aula, escuela y comunidad
(PAEC).

PROGRESIÓN(ES) DE APRENDIZAJE: A la
descripción secuencial de aprendizajes
de conceptos, Categorías y Subcategorías
y relaciones entre ellos, que llevarán a
los estudiantes a desarrollar
conocimientos y habilidades de forma
gradual. Construidas desde la inter y
multidisciplina, contemplando cuando
sea posible la transversalidad.
EVOLUCIÓN DE IDEAS
Forma gradual (de lo más elemental a lo más complejo).

SUBCATEGORÍAS: A las unidades
articuladoras de conocimientos y
experiencias que vinculan los contenidos
disciplinares con los procesos cognitivos de
cada Recurso sociocognitivo y Área de
conocimiento. Su función es orientar el
desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje
transversal del Conocimiento.
ASCENSO ESPECÍFICO
Lo que se tiene que hacer de manera
específica.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
CURRICULAR (UAC) A la serie o
conjunto de aprendizajes que
integran una unidad completa
que tiene valor curricular
ASIGNATURA O MATERIA

EVALUACIÓN FORMATIVA
Proceso que construye información del ámbito
escolar para retroalimentar y tomar decisiones
orientadas a la mejora continua en distintos
rubros: en las trayectorias formativas de los
estudiantes; en la práctica docente; en la gestión
escolar; para el conocimiento del sistema
educativo.
TÉCNICA: lo que yo como docente realizo para
recoger información, evidencia creada por el
estudiante. SER
INSTRUMENTO: herramientas donde se plasma.
EVALUAR DE FORMA INTEGRAL
 INICIO ¿Hacia dónde vamos? OBJETIVO
cualitativa
 DESARROLLO ¿Cómo estamos?
OBSERVACIÓN CONSTANTE Y GUIAR
cualitativa_ cuantitativa Ponderación
 CIERRE ¿Cómo seguimos avanzando?
RETROALIMENTACIÓN O AJUSTAR (Agente
evaluador autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación). Cualitativa-cuantitativa

TRANSVERSALIDAD:
Un factor estructurador del currículo
para asegurar la articulación de los
procesos de enseñanza-aprendizaje
e integrar conocimiento, habilidades
y actitudes.
El estudiante al centro actitudes,
valores y normas.
Transversalidad: Igualdad, derechos
humanos y cultura de paz.
Los 4 pilares. PAEC
Horizontal
Vertical

GLOSARIO COLOQUIAL DEFINICIÓN PERSONAL
APRENDIZAJE: proceso permanente, gradualidad de los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y Valores,
que posibilitan cambios en sus niveles de comprensión y comportamiento.
LOGRO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA: conjunto de aprendizajes contribuye a dotar de identidad a la EMS,
favoreciendo al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía
responsable, comprometida con los problemas de su comunidad, región y país.
LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO
ÁREA(S) DE CONOCIMIENTO: Aprendizajes de trayectoria que representan la base común de la formación
disciplinar del currículum fundamental, ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales y
humanidades.
MÉTODO.
Ayudan a comprender el mundo, cómo funciona.
CATEGORÍAS: unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos
fundamental y ampliado para alcanzar las Metas de aprendizaje. Contribuye a articular los recursos
sociocognitivos, socioemocionales y las áreas de conocimiento.
NIVELES DE LOGRO : Básico, Intermedio,
Avanzado
META(S) DE APRENDIZAJE: lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la UAC;
permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de Aprendizaje para el logro
de los Aprendizajes de trayectoria.
CONTENIDOS: Lo que el estudiante debe saber.
Docente
¿Qué voy a enseñar? y ¿para qué lo voy a
enseñar?
PROGRAMA(S) DE TRABAJO AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD: instrumento organizado y conformado por cada
docente y consiste en el conjunto de actividades y acciones que serán construidas y aplicadas teniendo como
referente las progresiones de las UAC. la participación de las figuras educativas del Plantel, incluyendo al
supervisor(a), los alumnos y a los padres de familia o tutores.
Programa(s) de trabajo aula, escuela y comunidad
(PAEC) ENLACE
COLABORATIVA, SOCIAL
PROGRESIÓN(ES) DE APRENDIZAJE: A la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, Categorías y
Subcategorías y relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de
forma gradual. Construidas desde la inter y multidisciplina, contemplando cuando sea posible la transversalidad.
EVOLUCIÓN DE IDEAS de forma gradual ( de lo
más elemental a lo más complejo.
SUBCATEGORÍAS: A las unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos
disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento. Su función es
orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del
Conocimiento.
ASCENSO ESPECÌFICO
Lo que se tiene que hacer de manera específica.
EVALUACIÓN FORMATIVA Proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar
decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros: en las trayectorias formativas de los estudiantes;
en la práctica docente; en la gestión escolar; para el conocimiento del sistema educativo.
EVALUAR DE FORMA INTEGRAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR (UAC)A la serie o conjunto de aprendizajes que integran una unidad
completa que tiene valor curricular
ASIGNATURA O MATERIA
TRANSVERSALIDAD:Un factor estructurador del currículo para asegurar la articulación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje e integrar conocimiento, habilidades y actitudes.
Horizontal
Vertical
Los 4 pilares, PAEC

PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La planeación didáctica es una
herramienta estructurada que me
permite articular los diferentes
elementos, contenidos y actividades,
que el docente requiere para
desarrollar una secuencia didáctica
dentro del proceso de enseñanza.
Imagen tomada de la red

LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA SON:
LOS APRENDIZAJES DE TRAYECTORÍA, QUE CORRESPONDEN AL
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
CURRICULUM
FUNDAMENTAL
CURRICULUM
AMPLIADO
Corresponden los
RECURSOS
SOCIOCOGNITIVOS que
hacen referencia a aspectos
transversales que se
trabajarán a traves de las
ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Engloba a los RECURSOS
SOCIOEMOCIONALES que
se aterrizan en los 5
ÁMBITOS DE FORMACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Lengua y comunicación Humanidades
Pensamiento matemático Ciencias Sociales
Conciencia Histórica Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
Cultura digital
CURRÍCULUM FUNDAMENTAL

RECURSOS
SOCIOEMOCIONALES
ÁMBITOS DE FORMACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Responsabilidad Social Los RECURSOS
SOCIOEMOCIONALES se aterrizan en
los ÁMBITOS DE FORMACIÓN
SOCIEOMOCIONAL
Práctica y Colaboración Ciudadana
Cuidado Físico y Corporal
Educación Integral en Sexualidad y
Genero
Bienestar socioemocional y Afectivo Educación para la Salud
Actividades Artísticas y Culturales
Actividades Físicas y Deportivas
CURRÍCULUM AMPLIADO

1. HUMANIDADES
2. CIENCIAS SOCIALES
3. CIENCIAS NATURALES,
EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
Se dividen en:
CURRÍCULUM
FUNDAMENTAL
RECURSOS
SOCIOCOGNITIVOS
ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Se dividen en:
LENGUA Y COMUNICACIÓN
2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
3. CONCIENCIA HISTÓRICA
4. CULTURA DIGITAL
Cada una cuenta con:
CATEGORÍAS Y
SUBCATEGORÍAS
EXCEPTO: CIENCIAS NATURALES,
EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
Se organiza en:
CONCEPTOS
CENTRALES Y
CONCEPTOS
TRANSVERSALES

CATEGORÍAS
A la unidad integradora de los procesos
cognitivos y experiencias para alcanzar las
Metas de aprendizaje.
Promueven en la y el estudiante la
adquisición de mayor conciencia de lo que
saben y de lo que aún le queda por saber; les
incentiva a buscar nuevas posibilidades de
comprensión y a descubrir conexiones entre
las áreas del MCCEMS y contribuye a
articular los recursos sociocognitivos,
socioemocionales y las Áreas de
conocimiento, a través de métodos,
estrategias y materiales didácticos, técnicas y
evaluaciones.
SUBCATEGORÍAS
A las unidades articuladoras de
conocimientos y experiencias que vinculan
los contenidos disciplinares con los procesos
cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y
Área de conocimiento. Su función es orientar
el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje
transversal del Conocimiento.
Acuerdo 17/08/2022

CONCEPTOS CENTRALES
A aquellos conceptos que tienen una gran importancia
en múltiples disciplinas científicas o en la ingeniería,
que son críticos para comprender o investigar ideas más
complejas, que se relacionan con los intereses de las y
los estudiantes que requieren conocimientos científicos
o tecnológicos, y que se pueden enseñar y aprender de
forma progresiva en cuanto a su profundidad y
sofisticación. Son conceptos suficientemente amplios
como para mantener un aprendizaje continuo durante
años.(META)
CONCEPTOS TRANSVERSALES
A aquellos conceptos que proporcionan una guía para
desarrollar explicaciones y preguntas que den
sentido a los fenómenos observados. Juegan un
papel muy importante en la aplicación de conceptos de
una disciplina científica a otra, lo que promueve la
transversalidad del conocimiento. Asimismo, son
especialmente útiles para ayudar a las y los estudiantes
a aplicar sus conocimientos previos cuando se
encuentran con nuevos fenómenos, ya que se
desarrollan con el tiempo para volverse más sofisticados
y utilizables en diferentes contextos. (CATEGORIA Y
SUBCATEGORIA)
Acuerdo 17/08/2022
ÁREA DE ACCESO AL CONOCIMIENTO:
CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
TRAYECTORIAS DE APRENDIZAJE
Descripción secuencial de los aprendizajes
que lograran los estudiantes de manera
GRADUAL.
VAN DE LO SIMPLE A LO MÁS COMPLEJO Y
SON CONSTRUIDAS DESDE LA
MULTIDISCIPLINARIEDAD,
CONTEMPLANDO LA TRANSVERSALIDAD
Constituyen parte de las:

CATEGORÍAS Y
SUBCATEGORÍAS PROGRESIONES
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS
y
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Se integran por:
METAS DE APRENDIZAJE
PARA CADA SEMESTRE
PROGRESIONES DE
APRENDIZAJE
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
No incluyen CATEGORÍAS
NI SUBCATEGORÍAS
No están especificadas para
cada semestre
Son PROGRESIONES
GENERALES
CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
Se explican conceptos centrales y conceptos
transversales que se trabajan por SEMESTRE-
El planteamiento de las METAS DE APRENDIZAJE
Las PROGRESIONES son por CONCEPTO CENTRAL
Nota: CIENCIAS SOCIALES incluyen
también PROBLEMÁTICAS SOCIALES

06/08/2023 26
Organización de los
Programas de Estudio
• Educación Media Superior.

Método BF para elaborar
una planeación por
progresiones.
Este método busca simplificar
el análisis de una progresión,
es un método que forma
parte de un estudio, por su
factibilidad se considera un
método fácil de implementar.
06/08/2023 27
Andamiaje
Evolución del aprendizaje Siguiente Progresión
Evaluación
Instrumentos Formativo
Diseño Actividades
Estrategias Didácticas ¿Cómo lo voy a enseñar?
Objetivos
Nivel Taxonómico Nivel de complejidad
Selección
Temas de la UAC
Temas en específico que permiten
desarrollar la progresión
Extracción
Aprendizaje Esperado Progresión, Metas,
Categorías y Subcategorías
¿Qué voy a enseñar?
Elaborado por: Brenda Balboa, Fidel López, este
diagrama y la presentación es parte de un
trabajo de investigación, por lo cual su
reproducción deberá ser bajo el consentimiento
de los autores.

¿Dónde localizarlos?
• Los programas oficiales se encuentran en la página.
“Propuesta del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior”
• https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
06/08/2023 28

¿Qué encontraré?
Orientaciones Pedagógicas Orientación pedagógica
Orientación didáctica
Sugerencia de trabajo
Objetivo de la progresión
06/08/2023 29

¿Qué encontraré?
Programas primer semestre Aprendizajes de trayectoria
Progresiones de aprendizaje
Metas, categorías y subcategorías
Transversalidad con otras Áreas y
Recursos
06/08/2023 30

Aprendizaje de trayectoria y progresión
Aprendizaje de trayectoria.
Nos indican ¿qué tipo de
persona pretendemos
formar? y ¿en qué
contribuye el área o
recurso en la formación
integral de las y los
jóvenes que cursen este
tipo educativo?
Parte del Perfil de Egreso.
Progresión
• “Las progresiones de aprendizaje,
son modelos educativos sobre
cómo se espera que evolucionen
las ideas y formas de pensar de
los estudiantes sobre un concepto
o tema determinado a medida que
avanza en sus estudios”
(Talanquer, 2013).
06/08/2023 31

Metas ¿Qué nos aportan?
Al docente
• Lo usaremos en el proceso de
enseñanza.
• Nos indica lo que el estudiante
debe aprender.
• Nos dan indicios para dar
respuesta a:
• ¿Qué voy a enseñar?
• ¿Para qué lo voy a enseñar?
Al estudiante
• Lo usaremos en el proceso de
aprendizaje.
Da indicios para dar respuesta a
• ¿Qué me van a enseñar?
• ¿Qué voy a prender?
06/08/2023 32

Categorías y subcategorías
Categoría y subcategoría
Orientan el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
Son base para la
transversalidad del
conocimiento.
Sirven para lograr las
metas de
aprendizaje.
Orientan las
estrategias de
evaluación.
Validan los
aprendizajes de
trayectoria
06/08/2023 33

Comprendamos mejor estos términos
06/08/2023 34
Subcategoría
Categoría
Meta
Escritura
Básica
Ortografía
Estructura
párrafos
Uso
vocabulario
Intermedia
Avanzada

Actividad 1
Objetivo: identificar los elementos estructurales de su programa de estudios, por medio de la revisión
de estos, para la elección de la progresión que se elaborará en el taller
Duración: 20 minutos.
Material: Formato planeación por progresiones y programas de estudio.
• Instrucciones:
• Descargar su programa de estudios
• Identificar la página o las páginas en donde se encuentran los aprendizajes de trayectoria,
progresiones, metas, categorías y subcategorías.
• En el formato de planeación por progresiones deberán colocar en cada componente la
página donde lo pueden localizar.
• Producto esperado:
• Formato con el número de página donde esta cada componente.
• Progresión que desarrollarán en el taller, llenado del formato.
06/08/2023 35

06/08/2023 36
LENGUA Y COMUNICACIÓN

06/08/2023 37
Formato de planeación didáctica.
• Learning by doing:
• ¿Qué es el método aprender haciendo?
• Metodología de aprendizaje activa que se
basa en la experiencia para asimilar
conceptos mediante acciones.
• Así mismo, propicia que el alumno
aprenda de los errores y saque
conclusiones tras analizar la práctica en un
claro espíritu de mejora continua.25 oct
2022 1
• 1. Learning by doing: ¿en qué consiste esta metodología? (2022, octubre 25). SMOWL Proctoring | Sistema de
supervisión para exámenes online. https://smowl.net/es/blog/learning-by-doing/

06/08/2023 38
Identificación de la planeación
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SERVICIOS EDUCATIVOS:
BACHILLERATO GENERAL
SUBDIRECCIÓN REGIONAL:
VALLE DE TOLUCA.
NOMBRE DEL PLANTEL:
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL 05
SEMESTRE:
PRIMERO.
PROFESOR(A):
FIDEL URBANO LÓPEZ FONSECA
FECHA DE ELABORACIÓN:
10 DE JUNIO DE 2023
UAC O COMPONENTE PROFESIONAL:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PARCIAL:
PRIMER
INDICAR SI LA UAC PERTENECE A:
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ☐ RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS ☒ ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL ☐
NÚMERO DE PLANEACIÓN: 1 FECHA DE APLICACIÓN: PORCENTAJE DE REPROBACIÓN DE LA ASIGNATURA: 30%
HORAS DE APRENDIZAJE: 4 HORAS DE ASESORÍA 1

06/08/2023 39
En el MCCEMS encontramos orientaciones
pedagógicas en donde se identifican tres
etapas para alcanzar el aprendizaje de
trayectoria, mismas que son contempladas
en el presente formato de planeación.

06/08/2023 40
Momentos para abordar una Progresión
Método BF. Extracción
Método BF,
selección

8/6/2023 41
1. Identificar la progresión
Pro 16-3
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA. PROGRESIÓN POR DESARROLLAR:
1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y
algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados,
para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas
matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida
personal.
1.- Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a
nivel personal como colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios y de
problemáticas complejas que sean significativas para valorar la
recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al
estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento
estadístico y probabilístico. En este punto no se espera que se resuelvan
las problemáticas abordadas
METAS
M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a
entenderlo.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
C2 Procesos de intuición y razonamiento. S1 Capacidad para observar y conjeturar.
TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS
La transversalidad se desarrollará con el área de Humanidades, Conciencia Histórica, Cultura digital y Pensamiento Matemático.
Desde el recurso de Conciencia histórica se planteará una problemática que los estudiantes quieran investigar y dar respuesta a la pregunta ¿Por qué sucede
el fenómeno social?, se diseñará un instrumento para llevar a cabo una encuesta.
En Pensamiento Matemático, se calculará la muestra, tipo de población e identificarán las variables que se analizarán desde la estadística, que permitirán
analizar y tener una postura a la problemática planteada.
En Cultura Digital con ayuda de software, digitalizarán la encuesta y realizarán las gráficas de sus resultados.
El área de las Humanidades los llevará a dar respuesta de ¿Cómo me afecta? y ¿Qué puedo hacer para influir de manera positiva?

06/08/2023 42
Actividad 2.
• Objetivo: Analizar el ejemplo de progresión para identificar la respuesta a
la pregunta ¿Qué voy a enseñar?.
• Tiempo: 10 minutos.
• Recursos: Ejemplo de proyección, hojas blancas y pluma
• Leerán la información presentada del ejemplo, deberán dar respuesta a la
pregunta ¿Qué voy a enseñar?, así como los temas que se deben abordar.
• Producto: Respuesta a la pregunta y temas.

8/6/2023 43
Pro 16-3
1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos,
así como la interpretación de sus resultados, para anticipar, encontrar y
validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento
y de su vida personal.
1.- Discute la importancia de la toma razonada de decisiones,
tanto a nivel personal como colectivo, utilizando ejemplos
reales o ficticios y de problemáticas complejas que sean
significativas para valorar la recolección de datos, su
organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al estudiantado
a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento
estadístico y probabilístico. En este punto no se espera que se
resuelvan las problemáticas abordadas
METAS
M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a
entenderlo.
TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS
La transversalidad se desarrollará con el área de Humanidades, Conciencia Histórica, Cultura digital y Pensamiento Matemático.
Desde el recurso de Conciencia histórica se planteará una problemática que los estudiantes quieran investigar y dar respuesta a la pregunta ¿Por qué sucede el
fenómeno social?, se diseñará un instrumento para llevar a cabo una encuesta.
En Pensamiento Matemático, se calculará la muestra, tipo de población e identificarán las variables que se analizarán desde la estadística, que permitirán
analizar y tener una postura a la problemática planteada.
En Cultura Digital con ayuda de software, digitalizarán la encuesta y realizarán las gráficas de sus resultados.
El área de las Humanidades los llevará a dar respuesta de ¿Cómo me afecta? y ¿Qué puedo hacer para influir de manera positiva?

Método BF. Extracción
¿Qué voy a enseñar?
Observa un fenómeno para obtener la
recolección de datos, fomentando su capacidad
de observar, así como su proceso de intuición,
para entenderlos.
Temas que abordaré
Introducción a la estadística
Variable, población y muestra.
Recolección de datos.
Variabilidad.
Nota: Para abordar los temas puedes apoyarte de los contenidos y aprendizajes
que contienen los programas de estudios del modelo anterior.
06/08/2023 44

¿De dónde salió esta respuesta?
Observa un fenómeno para obtener la recolección de datos, fomentando su capacidad de
observar, así como su proceso de intuición para entenderlos.
06/08/2023 45
Pro 16-3
1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y
algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados,
para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas
matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida
personal.
1.- Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a
nivel personal como colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios y
de problemáticas complejas que sean significativas para valorar la
recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar
al estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el
pensamiento estadístico y probabilístico. En este punto no se espera
que se resuelvan las problemáticas abordadas
METAS
M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden
a entenderlo.

Temas:
Puede
apoyarse de
programas
anteriores.
de Matemáticas Bachillerato Tecnológico Asignatura: Probabilidad Y Estadística, C. D. (s/f). PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL COMPONENTE BÁSICO DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Gob.mx. Recuperado el 1 de julio de
2023, de https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/12615/5/images/6_Probabilidad_y_Estad%C3%83%C2%ADstica.pdf
Programa de estudio emitido por
COSFAC, modelo saliente.
Método BF,
selección

06/08/2023 47
2. DISEÑAR LA ACTIVIDAD
APERTURA,
EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA
(ACTIVIDAD DOCENTE)
PROCESO DE APRENDIZAJE
(ACTIVIDAD ESTUDIANTE)
1
Observa un fenómeno para
obtener la recolección de
datos, fomentando su
capacidad de observar, así
como su proceso de intuición,
para entenderlos.
TEMAS QUE ABORDARÁ
Introducción a la estadística
Variable, población y muestra.
Variabilidad.
¿Para qué me sirve lo que acabo de hacer?

06/08/2023 48
Actividad 3.
• Objetivo: Identificar en la progresión que desarrollará los elementos
que le permitirán dar respuesta a la pregunta ¿Qué voy a enseñar? por
medio de la revisión de las progresiones de la UAC
• Recursos: Formato por progresiones, hojas blancas y pluma
• Leerán la progresión seleccionada, deberán dar respuesta a la pregunta
¿Qué voy a enseñar?, así como los temas que se deben abordar.
• Producto: Respuesta a la pregunta y temas, colocados en su formato
de planeación.

06/08/2023 49
Objetivos Diseño Actividades

06/08/2023 50
¿Qué va a aprender el alumno?
• Es el momento de dar repuesta a lo que va a
aprender.
• Para esto debemos de plantear un objetivo.
• Proponer las estrategias didácticas, métodos,
técnicas y actividades.
• Instrumento de evaluación.
• Agentes de evaluación.

¿Plantea un objetivo?
APERTURA,
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
1
Observa un fenómeno para obtener la
recolección de datos, fomentando su capacidad
de observar, así como su proceso de intuición.
Por medio de la actividad el alumno:
Comprenderá el concepto de variable, población y muestra la forma
de realizar la recolección de datos, por medio del análisis de
gráficas, para fomentar su capacidad de observar y de intuición.
TEMAS QUE ABORDARÁ
 Introducción a la estadística.
 Variable, población y muestra.
 Recolección de datos.
 Variabilidad.
06/08/2023 51
Objetivo(s)

¿Cómo redactar un objetivo?
Propósito
(Verbo infinitivo)
¿Para qué? ¿Cómo?
06/08/2023 52
Centrado en el estudiante

Analicemos el objetivo.
• Por medio de la actividad el alumno:
• Comprender el concepto de variable, población y muestra la forma de
realizar la recolección de datos, por medio del análisis de gráficas,
para fomentar su capacidad de observar y de intuición.
06/08/2023 53
Propósito
(Verbo infinitivo)
¿Para qué? ¿Cómo?

¿Y la taxonomía?
• Una taxonomía nos marca los procesos cognitivos en diferentes niveles y trazar el camino
para la evaluación.
06/08/2023 54
• Imagen: (Rives, 2020)

06/08/2023 55
Actividad 4.
• Objetivo: Elaborar el objetivo de la planeación, por medio del análisis del
contenido de la progresión y los temas, para establecerla en su planeación
didáctica.
• Recursos: Formato por progresiones, hojas blancas y pluma.
• Leer el contenido de la progresión y los temas, para elaborar el objetivo de su
planeación.
• Producto: Objetivo de su planeación.

06/08/2023 56
Apertura.
• FASE

06/08/2023 57
Apertura
Estrategias de enseñanza
Se da a conocer el objetivo:
¿Qué voy a enseñar?,
¿Cómo lo voy a enseñar?,
¿Para qué lo voy a enseñar?
Se plantean las estrategias de enseñanza y de
evaluación.
Conocer los saberes previos.
Plantear actividades contextualizadas.
Estrategias de aprendizaje
Deben indicar las acciones, comportamientos,
habilidades o conocimientos que las y los
estudiantes desarrollarán.
¿Qué va a hacer?, ¿Cómo lo va a hacer?, ¿Para
qué lo va a hacer?
Momento para que el estudiante active sus
conocimientos previos.
En esta parte servirá al estudiantepara
conocer hacia dónde va.
Diseño Actividades

Proceso de Enseñanza
En esta parte ya
sabemos y tenemos la
respuesta a la pregunta
¿qué va a aprender?
Nos toca dar respuesta
a ¿Cómo lo va a
aprender?
Tenga presente el
momento o fase de la
planeación en la que se
encuentra
06/08/2023 58
Apertura
Desarrollo
Cierre

• Objetivo: Identificar los elementos de enseñanza
y aprendizaje por medio del análisis del
contenido de la planeación, para que pueda
ejemplificar lo que debe hacer.
• Recursos: Formato por progresiones, hojas
blancas y pluma.
• Leer el contenido de la planeación e identificarán
que características cubre de la apertura.
• Producto: Notas sobre las características que
observó.
Actividad 5.
06/08/2023 59

06/08/2023 60
APERTURA,
NO. SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
1
Observa un fenómeno para
obtener la recolección de
datos, fomentando su
capacidad de observar, así
como su proceso de intuición.
Comprenderá el concepto de variable, población y muestra la forma de
realizar la recolección de datos, por medio del análisis de gráficas, para
fomentar su capacidad de observar y de intuición.
Para activar los conocimientos previos, el docente pedirá a los
estudiantes expresen si han participado en una encuesta y qué propósito
tenía o si han visto alguna encuesta y qué propósito tenía.
Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de
embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables,
población y muestra que presentan en una gráfica.
Explica el proyecto transversal:
Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel sobre
un tema de interés de cada equipo, acordando con su profesor del
Recurso Conciencia Histórica, este tema se propondrá en la siguiente
sesión, así como los integrantes de los equipos.
Forma de Evaluación : Explica que estará observando su trabajo durante la
sesión, realizará preguntas, estará registrando en el instrumento de
Evaluación
En todo momento promoverá el respeto entre los integrantes del grupo.
Adquiere un acercamiento a la
Estadística y su utilidad.
Contestará las preguntas que realiza
el profesor, mismas que colocará en
su cuaderno.
Explicará qué encuestas conoce o ha
participado.
Actividad. Anotará las respuestas que
considere más relevantes.
Expondrá las dudas que tenga del
proyecto o de la actividad que
realizará.
Respetará la aportación de cada uno
de sus compañeros.
TEMAS QUE ABORDARÁ
 Introducción a la
estadística
 Variable, población y
muestra.
 Recolección de datos.
 Variabilidad.

Apertura
Estrategia de enseñanza
Conocer los saberes previos.
•Para activar los conocimientos previos, el docente pedirá a
los estudiantes expresen si han participado en una encuesta
y qué propósito tenía o si han visto alguna encuesta y qué
propósito tenía.
¿Para qué lo va a hacer?.
•Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una
encuesta para identificar su propósito, las variables,
población y muestra que presentan en una gráfica.
Actividad contextualizada
•Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una
encuesta de embarazo en los adolescentes para identificar
su propósito, las variables, población y muestra que
presentan en una gráfica.
Estrategia de aprendizaje
06/08/2023 61
¿Para qué lo va a hacer?
• Activa sus conocimientos previos.
• Explicará qué encuestas conoce o ha participado.
¿Cómo lo va a hacer?
• Actividad. Anotará las respuestas que considere
más relevantes.
Indicar los comportamientos
• Respetará la aportación de cada uno de sus
compañeros.

Niveles para la descripción de una planeación.
Novato
• Lista actividades.
Experto
• Breve explicación de
que va hacer
Distinguido
• Argumenta
• Explica que va
realizar, con apoyo
de fuentes sustenta
el alcance de la
actividad.
06/08/2023 62

Ejemplo de Nivel de descripción
Novato
• Conceptos: variable,
población, muestra.
• Contesta la pregunta
• ¿Ha participado en
una encuesta?
• Analiza gráficas.
• Realiza proyecto.
Experto
Comprenderá el concepto de variable, población y muestra la forma de realizar la recolección de datos, por medio del
análisis de gráficas, para fomentar su capacidad de observar y de intuición.
Para activar los conocimientos previos, el docente pedirá a los estudiantes digan si han participado en una encuesta y
qué propósito tenía o si han visto alguna encuesta y qué propósito tenía.
Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los adolescentes para
identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica.
Explica el proyecto transversal :Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel, sobre un tema de
interés de cada equipo, acordado con su profesor del Recurso Conciencia Histórica, este tema se propondrá en la
siguiente sesión, así como los integrantes de los equipos.
Forma de Evaluación : Explica que estará observando su trabajo durante la sesión, realizará preguntas estará
registrando en el instrumento de Evaluación.
06/08/2023 63

Ejemplo de Nivel de descripción
Experto
Comprenderá el concepto de variable, población y
muestra la forma de realizar la recolección de datos,
por medio del análisis de gráficas, para fomentar su
capacidad de observar y de intuición.
• Para activar los conocimientos previos, el
docente pedirá a los estudiantes expresen si han
participado en una encuesta y qué propósito
tenía o si han visto alguna encuesta y qué
propósito tenía.
• Explicará que la actividad tendrá el propósito de
analizar una encuesta de embarazo en los
adolescentes para identificar su propósito, las
variables, población y muestra que presentan en
una gráfica.
• Explica el proyecto transversal:
• Como parte del proyecto se llevará una
investigación en el plantel sobre un tema de
interés de cada equipo, acordado con su profesor
del Recurso Conciencia Histórica, este tema se
propondrá en la siguiente sesión, así como los
integrantes de los equipos.
Distinguido.
Para activar los conocimientos previos el docente utilizará la estrategia de preguntas guía que
permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que
ayudan a esclarecer el tema 1, el docente pedirá a los estudiantes expresen si han participado
en una encuesta y qué propósito tenía o si han visto alguna encuesta y qué propósito tenía.
• Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los
adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan
en una gráfica.
• Explica el proyecto transversal:
• Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel sobre un tema de interés
de cada equipo, acordado con su profesor del Recurso Conciencia Histórica, este tema se
propondrá en la siguiente sesión, así como los integrantes de los equipos.
• 1. De la experiencia de formación docente del autor en el, E. O. es el R. (s/f). Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son las herramientas del
docente para contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes. Udg.mx. Recuperado el 2 de julio de 2023, de
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
• 2.Aguza, Laura. (2022). La cultura visual y la publicidad como herramientas para enseñar las figuras retóricas en el aula de español para extranjeros. Kepes. 19.
565-597. 10.17151/kepes.2022.19.25.19.
06/08/2023 64

06/08/2023 65
Actividad 6.
• Objetivo: Diseñar sus estrategias de enseñanza,
considerando los elementos de la fase de apertura para
aplicarlos en su planeación.
• Recursos: Formato por progresiones, hojas blancas y
pluma.
• Diseñar su estrategia de enseñanza y aprendizaje.
• Producto: Estrategias de enseñanza y aprendizaje en el
formato.

06/08/2023 66
Manuales de estrategias.
• Colocar código QR.

06/08/2023 67

Evaluación formativa
¿Qué no es?
• Implica dejar de pensar que el
profesor es quien entrega un
conocimiento y el estudiante es
quien lo recibe.
¿Qué sí es?
• Se trata de un proceso de
aprendizaje que considera un
involucramiento continuo y
reflexión sobre la propia
práctica.
06/08/2023 68

Preguntas clave evaluación formativa.
¿Hacia dónde
vamos?
¿Como estamos?
¿Cómo seguimos
avanzando?
06/08/2023 69
¿Hacia dónde vamos?
•Objetivo
•Metas de aprendizaje
•Criterios de logro
•Evidencias
¿Cómo estamos?
•Observación dentro del aula
•Por medio de preguntas abiertas, revisión de
trabajos u otro método
¿Cómo seguimos avanzando?
•Retroalimentación a estudiantes
•Autoevaluación de los estudiantes
Imagen adaptada por Fidel López de (Formativa E, 2019)
Adecuación basada en (Formativa E, 2019)

Ciclo de la evaluación
formativa.
06/08/2023 70
(Formativa E, 2019)
Apertura
Compartir y Clarificar
Desarrollo
Reforzar metas.
Recolectar.
Interpretar
Identificar la Brecha
Retroalimentar
Ajustar
Cerrar la brecha
Cierre
Generar la nueva brecha
Relación ciclo de evaluación con cada fase de la planeación, adecuación realizada por
Fidel López 2023.
Momento donde se
evalúa para dar una
calificación

06/08/2023 71
Técnica e instrumento
Técnicas: son las estrategias que el profesorado
utiliza para recoger información acerca de las
producciones y evidencias creadas por el
alumnado (de los medios). (Pastor, 2015)
Instrumento: son las herramientas que, tanto el
profesorado como el alumnado utilizan para
plasmar de manera organizada la información
recogida. (Pastor,2015)

¿Será una evaluación formativa?
06/08/2023 72
3. EVALUACIÓN FORMATIVA
APERTURA
NO.
SESIÓN
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
/PONDERACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
EVALUACIÓN
HORAS
1
Recursos Materiales
Pintarrones, impresiones, cuaderno, lápiz.
Preguntas contestadas en el
cuaderno.
Guía de observación/ No
aplica
Evaluación Formativa/
Heteroevaluación
1

¿Será una evaluación formativa?
06/08/2023 73
3. EVALUACIÓN FORMATIVA
APERTURA
NO.
SESIÓN
RECURSOS MATERIALES Y
DIDÁCTICOS.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
/PONDERACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE
EVALUACIÓN
HORAS
1
Recursos Materiales
Pintarrones, impresiones,
cuaderno, lápiz.
Preguntas contestadas en el cuaderno.
¿has participado en una encuesta?
¿qué propósito tenía?
¿has visto alguna encuesta?
¿qué propósito tenía?
Guía de
observación/ 10%
Evaluación Formativa por medio de la
técnica de observación
Indicadores
Participó de manera activa y oportuna
durante clase.
Expresó dudas respecto de los temas
presentados en clase.
El agente será por medio de la
heteroevaluación, el docente registrará
en su rúbrica los indicadores que
observó del alumno.
1

06/08/2023 74
Actividad 7.
• Objetivo: Diseñar sus estrategias de evaluación, considerando los
elementos de la evaluación formativa, para aplicarlos en su planeación.
• Plantear el producto, técnica e instrumento de evaluación, así como los
recursos materiales que utilizará.
• Producto: técnica, instrumento y aprendizaje en el formato.

Desarrollo.
FASE
06/08/2023 75

Proceso de Enseñanza
En esta parte ya
sabemos y tenemos la
respuesta a la pregunta
¿qué va a aprender?
Nos toca dar respuesta
a ¿Cómo lo va a
aprender? ¿Cómo lo va
a hacer?
Tenga presente el
momento o fase de la
planeación en la que se
encuentra
06/08/2023 76
Apertura
Desarrollo
Cierre

Desarrollo
06/08/2023 77
Se proponen actividades de enseñanza, de manera
secuencial
Las actividades propuestas deben dar respuesta a:
¿Cómo lo voy a enseñar?
Interacción con el nuevo conocimiento
El docente por medio de la mediación guiará a los
estudiantes y brinda retroalimentación
Fomentar clima de aprendizaje
Favorecer la autonomía
Las actividades deben dar respuesta a ¿Qué va a hacer?,
Se debe indicar la actitud que se espera del estudiante
Diseño Actividades

06/08/2023 78
Actividad 8.
• Objetivo: Identificar los elementos de enseñanza y aprendizaje que aplica
en el desarrollo por medio del análisis del contenido de la planeación, para
que pueda ejemplificar lo que debe hacer.
• Leer el contenido de la planeación e identificar qué características cubre del
desarrollo.
• Producto: notas sobre las características observó.

06/08/2023 79
Desarrollo.
DESARROLLO,
EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA RETROALIMENTACIÓN.
NO.
SESIÓN
CONTENIDO DE LA
PROGRESIÓN.
PROCESO DE ENSEÑANZA
(ACTIVIDAD DOCENTE)
1
Observa un fenómeno
para obtener la
recolección de datos,
fomentando su
capacidad de observar,
así como su proceso de
intuición.
Por medio de la estrategia de ilustraciones se fomentará el análisis de tipo visual, actualmente, el mundo se encuentra repleto
de imágenes. El ser humano está dotado de una cultura y alfabetización visual vinculados que facilitan el entendimiento de todo
lo que le rodea2
Por medio del documento Embarazo Adolescente, los estudiantes analizarán las gráficas
Porcentaje de mujeres adolescentes de 15 a 19 años que son madres, países seleccionados de América Latina, último año
disponible, p11.
Nivel de escolaridad de las mujeres de 15 a 19 años que registraron un nacimiento, Estado de México, 2015-2017, p18.
Edad del padre de los nacimientos registrados por mujeres de 15 a 19 años, Estado de México, 2015-2017, p20.
https://coespo.edomex.gob.mx/sites/coespo.edomex.gob.mx/files/files/2019/Nuevos/Embarazo%20adolescente.pdf
Solicitará a los estudiantes indiquen cuál es el propósito de la gráfica y qué información obtiene de ella, para qué sirve la
información que muestra la gráfica.
Por medio de una clase expositiva el docente explicará los conceptos de variable, muestra, métodos de recolección de datos,
datos agrupados y no agrupados.
Pedirá a los alumnos que por medio de la lluvia de ideas den ejemplos de cada uno de los conceptos, terminada la explicación.
En lo posible, el docente promoverá que los estudiantes identifiquen cada característica y reforzará cada concepto que no
quede claro.
Pedirá que, en las gráficas, previamente analizadas, identifique qué tipo de población o muestra, variable y método de
recolección de datos se utilizaron para realizar la encuesta.
El docente en todo momento estará incentivando a los alumnos y pidiendo que expongan sus dudas y dando retroalimentación
en el momento de estar realizando la actividad.
Interpreta gráficas y el propósito que esta
tiene.
Atenderá las instrucciones que el
docente de y participará activamente
durante la clase.
El estudiante observará las gráficas y en
su cuaderno escribirá el propósito de la
gráfica, que información obtiene de ella,
para que le sirve la información.
Expresará ejemplos de cada uno de los
conceptos expuestos que vea en su
comunidad, casa o escuela.
Expresará las dudas que tenga y con
ayuda del docente y sus compañeros se
dará respuesta.
TEMAS QUE ABORDARÁ
Población, muestra y
tipos de variables.
Datos agrupados y no
agrupados.

Desarrollo
¿Cómo lo voy a enseñar?.
• Por medio del documento Embarazo Adolescente, los
estudiantes analizarán las gráficas.
• Estrategia de Ilustración
¿Para qué lo va a hacer?.
• Para que identifique qué tipo de población o muestra,
variable y método de recolección de datos se habrán
utilizado para realizar la encuesta.
Interacción con el nuevo conocimiento.
• Por medio de una clase expositiva el docente explicará
………….. de datos, datos agrupados y no agrupados.
• Pedirá a los alumnos que por medio de la lluvia de ideas
den ejemplos de cada uno de los conceptos, terminada la
explicación.
06/08/2023 80
¿Para qué lo va a hacer?
•Escribe el propósito de la gráfica, qué información
obtiene de ella, para que le sirve la información.
•Actividad. Interpreta y observa las gráficas.
•Expresa ejemplos de cada uno de los datos que ve
en su escuela, casa y comunidad.
•Atenderá las instrucciones que el docente de y
participará activamente durante la clase.

¡No lo olviden!
06/08/2023 81
(Formativa E, 2019)
Apertura
Compartir y Clarificar
Desarrollo
Reforzar metas, Recolectar, Interpretar
Identificar la Brecha, Retroalimentar
Ajustar, Cerrar la brecha
Cierre
Generar la nueva brecha
Relación ciclo de evaluación con cada fase de la planeación,
adecuación realizada por Fidel López 2023.

Revisemos la evaluación en el desarrollo
06/08/2023 82
EVALUACIÓN
DESARROLLO.
NO.
SESIÓN
RECURSOS MATERIALES Y
DIDÁCTICOS.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
/PONDERACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE EVALUACIÓN HORAS
1 Recursos Materiales
cuaderno, lápiz.
Recurso didáctico,
Presentación conceptos
básicos de Probabilidad y
estadística, lectura
Embarazo Adolescente
Preguntas contestadas en su cuaderno de la
gráfica analizada.
¿Cuál es el Propósito de la gráfica?
¿Qué información obtiene de ella?
¿Para qué te sirve la información que
muestran las gráficas?
¿Qué tipo de población, muestra, variable
detectas?
¿Qué método de recolección de datos se
habrán utilizado?
Guía de observación y rúbrica /
80%
El docente durante la sesión seguirá evaluando a las y los estudiantes por
medio de la técnica de observación con los Indicadores:
Participa de manera activa y oportuna durante clase.
Expresa dudas respecto de los temas presentados en clase.
Evaluación Formativa por medio de la técnica de Preguntas
Indicadores:
Logra identificar el propósito de la muestra
Expresa para qué sirve la muestra.
Identifica tipo de población, muestra, variable.
El agente será por medio de la coevaluación.
Intercambiarán sus cuadernos, al momento que
se dé respuesta a cada una de las preguntas su
compañera o compañero verifica el grado que
percibe en el logro.
Luego devolverá su cuaderno y rúbrica a su
compañero para que vea la evaluación obtenida y en
caso de tener alguna duda la expondrá al docente
para que se verifique.
3

Actividad 9.
• Objetivo: Diseñar sus estrategias de enseñanza y de evaluación,
considerando los elementos de la fase del desarrollo para
aplicarlos en su planeación.
• Diseña sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como sus
técnicas e instrumentos de evaluación.
• Producto: Estrategias de enseñanza y aprendizaje y evaluación en
el desarrollo en el formato.
06/08/2023 83

Cierre
06/08/2023 85
Resumir el tema
Verificar el logro de aprendizaje
Verificar el estado de la brecha de aprendizaje
Se crea la nueva brecha
Favorecer la autonomía
Momento de reflexión
Se debe indicar la actitud que se espera del estudiante
Diseño Actividades

06/08/2023 86
Cierre
CIERRE,
ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDÓNEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRESIÓN
NO.
SESIÓN
CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA
(ACTIVIDAD DOCENTE)
1 Observa un fenómeno para obtener
la recolección de datos, fomentando
su capacidad de observar, así como
su proceso de intuición.
Solicitará a los alumnos que de manera ordenada levantando la mano
expongan el:
Propósito de la gráfica y qué información obtienen de ella, para qué sirve la
información que muestran las gráficas, tipo de población o muestra, variable y
método de recolección de datos se habrán utilizado para realizar la encuesta
escrita en su cuaderno.
Por medio de una lluvia de ideas el grupo elegirá y se anotará la idea que
considere más relevante de cada cuestionamiento.
En caso de que en entre los integrantes del grupo no se pueda obtener la
respuesta adecuada, el docente intervendrá para asegurar el logro del
aprendizaje.
Pedirá que cada uno valore su respuesta por medio de la autoevaluación,
indicando qué le faltó a su respuesta, esto permitirá valorar su desempeño al
expresar sus respuestas.
Participará de manera activa,
respetará las aportaciones de sus
compañeros.
Da respuesta al cuestionamiento que
le plantee el profesor.
Toma una postura constructiva al
juzgar su desempeño, anotará las ideas
que no consideró y que exponen sus
demás compañeros.
En su diario de clases, redacta una
breve descripción de lo que podrá
mejorar.
TEMAS QUE ABORDARÁ
Población, muestra y tipos de variables.
Datos agrupados y no agrupado.

Cierre
Resumen del tema
Por medio de una lluvia de ideas el grupo elegirá y se
anotará la idea que considere más relevante de cada
cuestionamiento.
Verificar el logro de aprendizaje
Solicitará a los alumnos que de manera ordenada
levantando la mano expongan.
Verificar el estado de la brecha de aprendizaje
En caso de que en entre los integrantes del grupo no
se pueda obtener la respuesta adecuada, el docente
intervendrá para asegurar el logro del aprendizaje.
06/08/2023 87
Favorecer la autonomía.
Toma una postura constructiva al juzgar su
desempeño, anotará las ideas que no consideró
y que exponen sus demás compañeros
Momento de reflexión
Redacta una breve descripción de lo que podrá
mejorar.
Participará de manera activa, respetará las
aportaciones de sus compañeros.

Revisemos la evaluación en el cierre
06/08/2023 88
EVALUACIÓN CIERRE
NO. SESIÓN RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS. PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
/PONDERACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE DE EVALUACIÓN HORAS
1
Recursos Materiales
cuaderno, lápiz.
Recurso didáctico,
Notas de las aportaciones que no había
considerado.
Diario de clases/
10%
Evaluación Formativa por medio de la
técnica de Observación.
El alumno por medio de su diario de
clases llevará un registro de lo realizado
durante la sesión, esto permitirá
fomentar la autoevaluación.
Preguntas guía para su diario de clases.
¿Qué aprendí de la sesión?
¿Qué me gustó más? ¿Por qué?
¿Qué se me dificultó? ¿Por qué?
¿Estoy de acuerdo en mí desempeño?
¿Por qué?
¿Puedo mejorar en algo? ¿Por qué?
1

Actividad 10.
• Objetivo: Diseñar sus estrategias de enseñanza y de evaluación,
considerando los elementos de la fase del cierre para aplicarlos en
su planeación.
• Recursos: Formato por progresiones, hojas blancas.
• Plantea las actividades de enseñanza y aprendizaje, así como sus
instrumentos y técnicas de evaluación
• Producto: Estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación en el
cierre en el formato.
06/08/2023 89

!Felicidades ya tiene la
planeación de una progresión¡
¿ Y LA TRANSVERSALIDAD?
06/08/2023 90

Transversalidad
Modelo Anterior
• La transversalidad se manifiesta en la definición de
ciertos aprendizajes y, como consecuencia, en el
desarrollo de competencias. Establece conexiones
equilibradas entre la formación teórica y la
práctica, con miras a una educación pertinente al
entorno del estudiantado. (SEP)
Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)
06/08/2023 91
• El Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC) es
una estrategia para vincular y propiciar el trabajo
colaborativo entre los planteles y la comunidad
con el objetivo de contextualizar los aprendizajes
del estudiantado de educación media superior a
través de Proyectos Escolares Comunitarios (PEC)
(COSFAC,2023)

Debemos comprender que:
06/08/2023 92
Multidi-
disciplinario
• Materias centradas en un solo tema
• Trabajo en equipo
• Trabajos o reportes separados
Inter-
disciplinario
• Trabajo colaborativo
• Trabajos o reportes coordinados
Trans-
disciplinario
• Trabajo colaborativo
• Trabajo o reporte en común

¿Cómo implementar un PEC?
06/08/2023 93
1. Características de
la Comunidad
2. Características de
la población
3.- Análisis de la
información
4. Detección
necesidades y
problemáticas de la
comunidad.
5. Introducción
6. Propósito y
alcance
7. Diseño general
8. Plan operativo
Documento de
progresiones
Difusión con la
comunidad
Periodos de
seguimiento
Trabajo colegiado
Revisión
a) Elaboración del
diagnóstico colectivo
b) Diseño del Proyecto
Escolar Comunitario (PEC)
d) Seguimiento y
retroalimentación al PEC
c) Implementación del
Proyecto Escolar
Comunitario (PEC)
Basado en PAEC de SEMS 2023

06/08/2023 94
¿Qué temas podemos abordar?
• a) Cuidado y protección del medio ambiente y
biodiversidad.
• b) Educación cívica y ciudadana.
• c) Alfabetización y rezago educativo.
• d) Seguridad y educación para la paz.
• e) Derechos humanos, inclusión y no discriminación.
• g) Cultura de la legalidad.
• h) Emprendimiento e innovación social.
• i) Entre otros.
Currículo
ampliado

06/08/2023 95
Veamos un ejemplo

06/08/2023 96
Transversalidad.
CONTEXTO EDUCATIVO DEL PLANTEL:
Es importante que el contexto sea elaborado en trabajo colegiado entre todas las UAC y directivos del Plantel.
El contexto externo del plantel. 1. Zona geográfica: contempla características climáticas, zona geográfica específica, acceso al transporte, principal actividad productiva de la
región, entre otros. 2. Servicios básicos: Drenaje, pavimentación, sistema de transporte, electricidad, Internet, entre otros. 3. Espacios de recreación: Parques, cines, teatros,
museos, casas de cultura, ludotecas, entre otros.
El contexto interno está conformado por los siguientes elementos: 1. Organización de la escuela: se refiere a dos tipos de organización: la Organización completa es donde se
cuenta con todo el personal administrativo y operativo; la Organización incompleta es cuando las funciones se desempeñan solamente con el personal docente existente. 2.
Infraestructura del plantel: hace referencia a los recursos con los que cuenta y el estado en el que se encuentran; por ejemplo, mobiliario, pizarrones, laboratorios, conexión a
Internet, bibliotecas, espacios para actividades culturales o deportivas. 3. Características de las y los estudiantes: que van desde la dimensión personal, familiar, académica
entre otras.
En la dimensión personal se contemplan los factores socioemocionales como: los intereses personales, la motivación que presentan por concluir y continuar sus estudios, sí son
padres o madres; o sí tienen problemas de salud, por ejemplo, enfermedades crónicas, discapacidades u otras.
Se debe realizar en trabajo colaborativo entre directivos, docentes.
Puede consultar el CURSO-TALLER 1: HACIA UNA PRÁCTICA DOCENTE COLABORATIVA EN LAS ÁREAS DE ACCESO AL CONOCIMIENTO, pp36 para tener más información.
https://huelladigital.cbachilleres.edu.mx/secciones/docs/formacion-actua-docente/trayectoria-formativa/CursoTaller1_Maestros_CA.pdf

06/08/2023 97
Referencias bibliográficas
• (S/f). Ceti.mx. Recuperado el 25 de mayo de 2023, de
https://direccionacademica.ceti.mx/docs/Publicaciones/MCC/Redise%C3%B1o%20del%20MCCEMS.pdf
• Talanquer, V. (2013). Progresiones de aprendizaje: promesa y potencial. Educación química, 24(4), 362–364.
https://doi.org/10.1016/s0187-893x(13)72488-1
• Díaz-Barriga, Á. (s/f). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. Org.mx. Recuperado el 25 de
mayo de 2023, de
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Créditos:
Elementos del MCCEMS
Vitoria Macias
Taller planeación didáctica por progresiones e Investigación método BF.
Brenda Balboa Cruz
Fidel Urbano López Fonseca
Presentación Toluca 2023

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