educacion

1. CONSORCIO FUNDEPRO -
ATRAPASUEÑOS
Encuentro 10
Participantes
Duración
Objetivo General
La ciencia nos encanta
25 niñas y niños
2 horas
Acercar a las y los participantes al pensamiento científico por medio de la creación de una feria científica
en la que se expondrán propuestas investigativas desarrolladas durante la sesión anterior
Objetivos específicos  Incorporar el juego escénico basado en personajes científicos creados por cada participante.
 Presentar en la feria científica las propuestas investigativas desarrolladas por las y los
participantes
 Vincular a las familias y a otros sectores sociales en el desarrollo de la feria científica.

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ATRAPASUEÑOS
Guía Pedagógica
Parte I: Actividad Rompehielos
Tiempo sugerido: 30 minutos
Materiales
 Salón amplio con
sillas
Nota: Esta sesión es la continuidad de la sesión anterior ¿Por qué, por qué? (Habilidades científicas I)
a por lo tanto es importante previamente recordarles a las y los participantes los acuerdos establecidos
en la última parte del encuentro en los cuales se encuentran: 

Cadaparticipante
 Caracterizarse como científico o científica. Buscar en casa elementos como gafas, bata blanca
u otros accesorios que las o los representen según el carácter del personaje.
 Seleccionar una pregunta que llame la atención e investigarla de acuerdo con los pasos
desarrollados durante la sesión 10 y teniendo en cuenta el Diario científico
 Traer elementos que permitan explicar a los demás participantes de qué se trata la pregunta y
las posibles respuestas.
buscará en casa
objetos o elementos
cotidianos como
gafas, bata blanca u
otros accesorios que
las o los representen
según el carácter del
personaje.
Descripción: Este momento invitará a las y los participantes a recordar los acuerdos establecidos en
la sesión11 ¿Porqué, porqué? (Pensamiento científico I), y a integrar la creación de personajes
científicos con vestuarios y características corporales. 

Paso 1. El/La profesional encargado/a les dará la bienvenida e invitará a que saquen los objetos, vestuario
y/o elementos que trajeron de casa para caracterizarse como personajes científicos. También, dispondrá
enel espacio otros objetos como antifaz, pelucas, sombreros, pintura caretas, entre otros elementos
con los que cuenta el programa.
Paso 2. Una vez estén dispuestos los elementos, tanto los que ellas y ellos trajeron, como los que
aporta el programa, procederán a vestirse teniendo en cuenta las características del personaje
científico imaginado o como lo dispongan los mismos elementos con los que se cuenta para dicha
caracterización.
Antifaz.
Pelucas.
Sombreros.
Pintura caretas.
Diario científico.
Diversos materiales
para instalar el stand,
tales como: cartones
o los que el grupo
considere pertinentes
para tal fin.

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Paso 3. Después, ya caracterizados se pondrán un nombre y harán un carné describiendo la
investigación desarrollada o la especificación de su rol como científico. Por ejemplo; Nombre: Bernardo
Cocina/ Investiga: La composición de las salchichas/ Científico: De la cocina.
Nota: Será un momento de invenciones a partir de la caracterización de personajes científicos, por
tanto, se pide a El/La profesional encargado/a estar dispuesta a las ocurrencias que surgen de las y los
participantes, y a potenciarlas con comentarios que aviven las ideas.
Paso 4. Ahora, caminarán por el espacio y buscarán una postura corporal que les identifique, por
ejemplo, encorvada, altiva, con el mentón hacia el pecho, con la cabeza dirigida a hacia la izquierda o
derecha, en fin, se invitará a explorar las diversas posturas corporales, gestos del rostro y tonos de
voz.
Parte II: Actividad Central
Descripción: Enestemomento seles pediráa las y los participantes que organicen sus stands científicos
en los cuales incluirán elementos que permitan explicar a los demás participantes de qué se trata la
pregunta y las posibles respuestas indagadas en casa, descritas y desarrolladas en los “diarios
científicos”.
Paso 1. Cada participante seleccionará un espacio para instalar el stand científico. Otra opción es que
El/La profesional encargado/a disponga de los espacios para cada participante de acuerdo con las
temáticas desarrollas en sus investigaciones, para esto puede tener en cuenta la información que
escribieron en los carnés creados en el paso 3 de la primera parte.
Paso 2. Luego, harán un ensayo para presentar del proyecto científico, recordando la estructura del
“diario científico”, así:
Pregunta:

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Fenómeno:
Forma:
Posible respuesta: Fuentes
de comprobación: Nuevas
preguntas:
Nota: El/La profesional encargado/a invitará previamente a familias o personas de otras instituciones
para que participen de la feria científica. Tres invitados serán asignados como jurados los cuales tienen
la responsabilidad de valorar las propuestas teniendo en cuenta:
 Instalación del stand con elementos alusivos a la investigación desarrollada
 Caracterización del personaje científico
 Desarrollo de la investigación a partir del esquema propuesta en el diario científico: Pregunta;
Fenómeno; Forma; Posible respuesta; Fuentes de comprobación; Nuevas preguntas.
Paso 3. Una vez instalados los stands científicos y ensayada la presentación, rotarán cada cinco
participantes hasta que hayan conocido las propuestas investigativas de todo el grupo. Es decir, El/La
profesional encargado/a las y los organizará en grupos de a cinco integrantes los cuales tendrán
tiempo tanto para exponer como para escuchar y recorrer la Feria científica.
Nota: Es importante recordarles que durante la presentación y el recorrido por la feria deben sostener
las características escénicas del personaje científico creado en la parte 1. Por otro lado, El/La
profesional encargado/a invitará previamente a familias o personas de otras instituciones para que
participen de la feria científica.
Parte III: Cierre de la actividad

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Descripción: En este momento los jurados expondrán la valoración de las propuestas, aclarando que
no se trata de una competencia sino de resaltar aquellas investigaciones que integraron los acuerdos
establecidos en la sesión anterior. También, se dará un espacio para que las y los participantes
expresen sentires y pensares frente a lo acontecido en la sesión.
Paso 1. Mientras que los jurados deliberan la valoración final de las propuestas, las y los participantes
irán desinstalando los stands manteniendo el personaje científico.
Paso 2. Antes de exponer los resultados de la valoración final, los jurados asignados felicitarán a cada
participante, harán un reconocimiento a cada una de las propuestas y resaltarán las habilidades que
tienen para observar y explorar el entorno y construir percepciones que les permiten sacar
conclusiones y producir conocimiento. Agradecerán por la disposición al juego escénico presente en la
caracterización de los personajes y por todo el interés puesto para desarrollar la feria científica.
Paso 3. Los jurados asignados darán a conocer los resultados de la valoración de las propuestas,
aclarando que más allá de ser un concurso o una competencia, es valorar aquellas propuestas que
cumplieron con los acuerdos planeados en la sesión anterior los cuales se describen en la Nota del
paso 2, parte 2 de esta sesión.
Paso 4. El/La profesional encargado/a le dará la palabra a tres participantes para que expresen sus
sentires y pensares frente a lo acontecido en la sesión.

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Encuentro 11
Participantes
Duración
Todos tenemos puntos de vista distintos
25 niñas y niños
2 horas.

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Objetivo General Propiciar el diálogo como escenario de reflexión y expresión de diferentes puntos de vista, ideas
y argumentos que ayuden a la toma de decisiones y al desarrollo del pensamiento crítico frente
a situaciones problemáticas de la vida cotidiana de niñas y niños.
Objetivos específicos ·
·
Presentar un problema cotidiano que permita la expresión de los puntos de vista de las y los
participantes.
Tomar decisiones a partir de la valoración de los diferentes puntos de vista expuestos por las
y los participantes.
Guía Pedagógica Materiales
Parte I. Actividad rompehielos · Salón amplio con
sillas movibles,
Descripción: En este momento las y los participantes organizarán grupos de interés de acuerdo con lo
que les gusta hacer en casa.
·
Paso 1. E l / L a p r o f e s i o n a l e n c a r g a d o / a d i s p o n d r á s ie te o p ci ones, ca d a u n a e sc r i ta e n
u n a h o j a y d isp u e st a s e n e l · espacio:
Hojas blancas.
Plumones de
colores.
1. Jugar.
2. Estudiar y hacer tareas.
3. Ayudar a hacer oficio. 4.
Ver televisión.
5. No hacer nada.
6. No se me ocurre qué hacer.
7. Otro ¿Cuál? _________
Nota: El/La profesional encargado/a elaborará previamente los siete carteles.

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Paso 2. Después preguntará ¿Qué es lo que más te gusta hacer cuando estás en tu casa?, y les pedirá
que se ubiquen al lado de la opción que más les llama la atención.
Paso 3. De esta manera quedarán conformados los subgrupos para continuar con el siguiente momento
de la sesión.
Parte II. Actividad central.
Descripción: Este momento llamado “¿y tú qué harías?” invitará a crear soluciones de acuerdo con el
planteamiento de un problema cotidiano.
Paso 1: El/La profesional encargado/a anuncia el siguiente problema cotidiano:
Karen no se puede estar quieta, está aburrida y se le acabaron las ideas para hacer en casa. ¿Qué
soluciones pondrá en práctica para sacar el aburrimiento de su hogar? (Geniales, 2021, Capitulo
6).
Paso 2: Luego, El/La profesional encargado/a invitará a cada subgrupo a que busquen ideas para ayudar
a Karen, de acuerdo con lo que más les gusta hacer personalmente en casa. Les pedirá que escriban en
una hoja, todas las ideas que se les ocurran. Cada integrante del subgrupo aportará entre una a tres
ideas y argumentará por qué sus ideas ayudarán a Karen a resolver su problema. Delegarán una vocera
o vocero que comunique las ideas y las argumente a todo el grupo.
Paso 3: Antes de que cada subgrupo exponga las ideas con argumentos, El/La profesional encargado/a
asignará al subgrupo 6 “No se me ocurre qué hacer” el rol de Karen, quienes deberán tomar la decisión
de qué poner a hacer a Karen en casa, de acuerdo con los aportes de los demás equipos.

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Paso 4. Una vez finalizado el paso 2 y 3, volverá a reunirse todo el grupo. Cada vocera o vocero
presentará las ideas y argumentará por qué el equipo que representa a Karen debería decidirse por la
propuesta hecha por el grupo al que está representando.
Paso 5. Mientras que el grupo de Karen se reúne para tomar la decisión definitiva, se abrirá la discusión
para todo el grupo a partir de la pregunta: ¿Cuál crees que será la opción que más le gusta o conviene a
Karen?
Paso 6: El grupo que representa a Karen anunciará y argumentará la decisión tomada.
Nota: El/La profesional encargado/a deberá recordar al grupo la importancia de escuchar con respeto los
argumentos expuestos por cada equipo, así como comprender y aceptar la decisión definitiva.
Parte III. Cierre de la actividad
Descripción: Este momento propiciará el diálogo como escenario de reflexión sobre las ideas, los
argumentos y la toma de decisiones.
Paso 1. El/La profesional encargado/a hará las siguientes preguntas al grupo:
¿Cómo te sentiste expresando al grupo las ideas para ayudar a Karen?
¿Estás de acuerdo con la decisión que tomó el equipo que representaba a Karen?
¿Crees que los argumentos expuestos por tu grupo fueron suficientes o hubiera podido ampliarse aún
más?
Paso 2. Finalmente, El/La profesional encargado/a les hablará acerca de la habilidad de pensamiento
crítico como la capacidad que tenemos para pensar por nosotros mismos, reflexionar, construir
argumentos y tomar

10. CONSORCIO FUNDEPRO -
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decisiones que nos ayudarán a resolver problemas cotidianos. Les invitará a pensar y sentir la respuesta
en torno a las siguientes preguntas:
 Permanentemente ¿cuentas con espacios en donde puedes conversar, reflexionar y expresar tus
puntos de vista?
 Cuando afrontas situaciones problemáticas en tu vida cotidiana ¿Qué haces?, ¿tomas decisiones?,
¿qué haces para tomar decisiones?
 ¿Por qué es importante el pensamiento crítico para tu vida cotidiana?
 ¿Qué crees que necesitas para desarrollar más tu pensamiento crítico?