El documento presenta información sobre el Programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual entregó 3.7 millones de netbooks a estudiantes y docentes. Se describen los objetivos del programa de brindar acceso a la tecnología, capacitar docentes, y producir contenidos educativos digitales. También se resumen algunos resultados iniciales como mayor tiempo de uso de la tecnología y software educativo, y pedidos de los estudiantes para un mayor uso de las netbooks en las aulas.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Conferencia "Más allá de la Escuela 2.0. Y ahora ¿qué? impartida en las Jornadas TIC 2012 en Canarias organizadas por el proyecto Clic-Escuela 2.0 (Tenerife, y Gran Canaria, voviembre 2012)
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Conferencia "Más allá de la Escuela 2.0. Y ahora ¿qué? impartida en las Jornadas TIC 2012 en Canarias organizadas por el proyecto Clic-Escuela 2.0 (Tenerife, y Gran Canaria, voviembre 2012)
Asignatura I del Diplomado Internacional “Entornos Virtuales de Aprendizaje” Doris Molero
Fundamentos Epistemológicos de Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y Diseño Didáctico de Contenidos Para E-Learning, organizado por la Dirección de Educación a Distancia y ejecutado por la Jefatura de Educación Continua, de la Universidad Señor de Sipán (en Chiclayo, Perú).
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Presentación de Cecilia Sagol en el Seminario Latinoamericano de experiencias 1 a 1. Políticas de Capacitación y Contenidos del Programa Conectar Igualdad. Buenos Aires, 17 de marzo de 2011.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Educ.ar en Conectar Igualdad, modelo 1 a 1 y propuesta de contenidos - Cecilia Sagol
1. Entornos virtuales y clases
presenciales.
Idas y vueltas del docente del siglo XXI
Cecilia Sagol
Noviembre 2011
2. Propuesta de contenidos
educ.ar para Conectar Igualdad
Ideas sobre producción y consumo de
contenidos digitales
3. El Programa Conectar Igualdad
• 3.700.000 netbooks.
• Alumnos y docentes de escuelas medias,
rurales, especiales e institutos de formación
docente.
• Capacitación docente
• Contenidos digitales y recursos
4. Complejidad del programa
Equipos + piso tecnológico
Capacitación + contenidos + evaluación +
Soporte técnico, pedagógico y de gestión
5. Conectar igualdad: modelo 1a1 en las aulas
Acceso constante, individual, ubicuo,
móvil a un dispositivo tecnológico (especialmente
diseñado para el aprendizaje).
1/1
24/7
Pamela Linvingston
6. 1/1 24/7
• Integración computadora en el centro de
los procesos de enseñanza
• Aprendizaje(s) autónomo(s)
• Ubicuidad
• Acceso constante a información
• Educarse en entornos digitales
OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO, MOTIVACIÓN, RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
7. Netbook no es una computadora
Una herramienta de
producción de conocimiento
9. Algunos resultados
Reconfiguraciones de los espacios de trabajo y de
la relación docente – estudiante:
• Construcción progresiva de acuerdos de uso.
• Mayores niveles de autonomía para resolver
tareas escolares.
• Fomento de practicas colaborativas:
Estudiante <-> Estudiante / Estudiante <->
Docente
10. Algunos resultados
Nuevos recursos y usos en los hogares:
• Soporte de experimentación y primeros usos de
las tecnologías en las familias
• Comunicación entre las familias por medio de
redes sociales.
• Jóvenes que comparten su conocimiento con
sus mayores.
• Nuevos de espacios de interacción familiar
alrededor de la netbook.
11. Cambios en la forma de producir conocimiento
Sociedad del conocimiento exponencial, dinámico
complejo, descentrado
flujos
mezcla de lenguajes
nuevas narrativas
Nuevos medios cultura participativa (asociaciones, expresiones,,
colaboración, circulación
prosumidores
aplicaciones on line
herramientas para la publicación autónoma de contenido
Web 2.0 redes, multitudes inteligentes
12. «Producir» conocimiento
• Acceder a información
• Seleccionar
• (hiper)leer, comprender (imágenes ,multimedia)
• Complejizar, articular, conectar ideas
• Publicar y comunicar
• Trabajar en forma colaborativa, conocer
con otros (muchos con muchos)
competencias básicas
nuevas habilidades
Resolver problemas, conectar ideas, tomar
decisiones, crear
13. Vivimos una realidad diferente no por los cambios de la tecnologia sino
por los avances que la tecnología proporciona. (Oblinger)
15. Amplia circulación de ideas
Conexión con pares,
expertos,
recursos, líderes, ideas, e incluso
con enemigos, como nunca antes en nuestra
cultura.
Dean Ellerton
17. Qué es un PLE: Entornos personales de
aprendizaje
PLE -siglas del original en inglés Personal
Learning Environment- ha sido definido por Dolors
Reig como una
"colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que
ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de
Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento
táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".
18. aula
nuevo espacio comunicativo y de circulación
de saber
docente
Creador de condiciones de posibilidad,
monitoreo de la multiplicidad de saberes
19. Construir un aula
• Plataforma de e-learning
• Red social
• Blog
• Espacio compartido
23. Prácticas docentes con/en Tic
No a la transposición de nuevas prácticas
Nuevas prácticas de enseñanza y
aprendizaje
HACIA UNA TECNOLOGÍA
TRANSPARENTE
24. Cada contenido una historia
• Un mail no es una carta vía computadora
• Un celular no es un teléfono que se traslada
• Un grupo web no es un club virtual
25. Docentes y netbooks: algunas líneas
Crear las condiciones de posibilidad para
los aprendizajes
Controlar y potenciar las múltiples líneas de
comunicación
Formación personal
TRABAJAR EN ENTORNOS DIGITALES.
32. Objetos de aprendizaje
Unidades mínimas de contenidos que se pueden utilizar en
diseños didácticos en entornos digitales.
articulables
reutilizables
materias primas para infinitos desarrollos
abiertos/ abundantes
GENERATIVOS
35. Contenidos … y algo más
objetos de aprendizaje,
recursos educativos abiertos
objetos de aprendizaje generativo
Estrategias de apropiación
Instancias de reflexión
40. Generación de nuevos recursos
para la modalidad 1 a 1
1200 secuencias didácticas
especialmente diseñadas para
trabajar bajo la modalidad una
computadora por alumno para:
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Lengua y Literatura
• Matemática
41.
42. 36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo
profesional, técnicas de estudios y uso de TIC
•Producción audiovisual
•Diseño Web
•Diseño multimedia
y flash
•Arquitectura sitios web
•Técnicas de estudio
•Literatura hipertextual
•Programación en
diversos lenguajes
•Manual 1 a 1
•Los chicos e internet
50. Colección recursos hipermedia
600 recursos de
•Artes y cultura
•Idioma
•Literatura
•Geografía
•Matemática
•Historia Audio textos
Trivias interactivas
Obras de arte
Modelizaciones digitalziadas e
interactivas
57. Nuevas producciones 2011
Mapoteca interactiva
Recorridos 3D edificios públicos de
patrimonio argentino
Videos 3D
Plataforma Cuenta regresiva
Recursos de Inglés
Orientación vocacional
Programas de publicación off line
60. Contenidos … y algo más
objetos de aprendizaje,
recursos educativos abiertos
objetos de aprendizaje generativo
Estrategias de adopción
Instancias de reflexión
61. Algunas líneas didácticas para modalidad
1a1
Enseñar con entornos de publicación
Enseñar con redes sociales
Enseñar con materiales multimediales
Enseñar con proyectos
Enseñar con trabajos colaborativos
Enseñar para la gestión de información
ALUMNOS ACTIVOS
APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
MULTIPLICIDAD DEL LINEAS DE SABER Y COMUNICACIÓN
UBICUIDAD DEL APRENDIZAJE
62. Lo importante
Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de
aprendizaje
NINGUNO DE LOS OBJETOS –PAGINAS WEB,
MULTIMEDIA- PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA
EDUCATIVA SINO SU USO
video más una guía
infografía más una consigna
recorrido virtual más preguntas de observación
mapa más una consigna de trabajo colaborativo
63. En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está:
la innovación didáctica
la «unaunización» de la actividad
la respuesta a la sociedad del
conocimiento
LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL
DOCENTE
64. Prácticas docentes
Centrales en el
modelo/Indispensables
plurales
progresivas
colaborativas
cambio permanente
65. Modelo de producción
Contenidos Contenidos
profesionales docentes
«SECUENCIAS»DIDÁCTICAS
Innovación
Aspecto Tic y 1a1
Localización
Daniela Juárez
67. Nueva sección Experiencias
Estrategias de apropiación Información de la línea de Evaluación
Testimonios educ.ar
Aportes
docentes
Secuencias Didácticas sugeridas
Capacitaciones virtuales /Otras
Materiales/Dispositivos de capacitación
Herramientas de los docentes
68. Nueva sección Biblioteca pedagógica
Instancias de reflexión
BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
CURSOS DE CAPACITACION
70. Modelo superador de oposiciones improductivas
con respecto contenidos digitales
Top down y bottom up
Contenidos «enlatados», locales
Oposición cuaderno/netbook
Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales
Producción/consumo
Individual/social
Diferentes líneas didácticas
71. Resultados
• Enorme producción de recorridos
didácticos
• Exponencial desarrollo de sentidos y
significados
• Infinita producción de secuencias
• Mùltiples lìneas de comunicación
72. Algunos resultados
• 1.700.000 netbooks entregadas.
• 470.000 docentes capacitados.
• 50.000 jóvenes capacitados en el uso
creativos de las netbook.
• 30.000 recursos educativos digitales (mas
50.000 preexistentes)
73. Algunos resultados
Nuevos tipos de uso de la tecnología superadores
del centro en la ofimática:
• Mayor tiempo de uso de las tecnologías.
• Uso Software educativo especifico.
• Recursos multimediales.
• Trabajo colaborativo.
• Los estudiantes piden más uso
74. Cuatro grandes edades de la información
Escritura
Imprenta
Acceso de las masas al
discurso escrito
Edad de la información:
DESDE HACE 15 AÑOS