Este documento proporciona información sobre un taller sobre variables e instrumentos de investigación. El objetivo del taller es adquirir destrezas para conceptualizar y operacionalizar variables e instrumentos de investigación. Los participantes completarán varias matrices para definir su variable, dimensiones e indicadores. El taller evalúa el proceso de conceptualización de variables e indicadores y la construcción de instrumentos para medirlas.

1. TALLER 2
VARIABLES E INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
OBJETIVO
 Adquirir algunas destrezas para el proceso de conceptualización y
operacionalización de las variables y construcción de instrumento de su
investigación
EVALUACION: diagnostica- formativa- sumativa (Valor: 20%)
ACTIVIDADES:
1. Atender instrucciones del facilitador
2. Revisar aspectos relacionados con la variable, conceptualización y
operacionalización en referencias recomendadas
3. Reportar en la Matriz 1 los datos de identificación y título de su investigación
4. Reportar en la matriz 2 la definición conceptual y operacional de su variable
5. Reportar en la matriz 3 las dimensiones e indicadores de su variable extraídos de los
elementos teóricos o bases teóricas consultadas
6. Construir en la matriz 4 denominada tabla de especificaciones dos ítems por cada
indicador
ASIGNATURA: CONSTRUCCION DE INSTRUMENTO
FACILITADORA: HILDA JIMENEZ
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA
Coordinación Local de Investigación y Postgrado

2. OBJETIVOS
INFORME TALLER Nª 2
MATRIZ 1
Instrucciones: Indicar en la matriz 1 sus datos de identificación, título y objetivos de su investigación
Participante: Francisca Fuentes C.I: 16414851 Título de la Investigación : expresión grafico-plástica como herramienta
mediadora docente en la potenciación de la creatividad en el proceso la
enseñanza aprendizaje en la educación inicial
General
Promover técnicas grafico plástica dirigidas a los docente para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de la escuela
“margarita la perla “municipioOspino” estado portuguesa
Específicos
Diagnosticar el desarrollo de la creatividad en la escuela ,margarita la perla municipio Ospino ,estado portuguesa
Determinar la factibilidad pedagógica de las técnicas grafico-plástica dirigidas a los docentes para desarrollar la creatividad en
los niños y niñas de la escuela margarita la perla
Diseñar las técnicas grafico-plástica dirigidas a los docentes para el desarrollo se la creatividad en los niños y niñas se la
escuela “margarita la perla”

3. MATRIZ 2: DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LA VARIABLE
MATRIZ 2: DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LA VARIABLE Instrucciones: Indicar en la matriz 2 la
variable o variables, su definición conceptual y operacional
VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
Técnico
grafico- plástica
Conjunto de herramientas ,estrategias y
efectos sobre los niños y niñas que permiten
aprender significativamente (sefchovich y
waisbur,ob.cit,p.125)
Tendrá operatividad al ser medida mediante
un instrumento dirigidos a los docentes de la
escuela margarita la perla ,municipio Ospino
,estado portuguesa
Herramientas Dibuja
Pintura
Recorte
Moldeado
Aprender Plegado
Collage
Simbólico
creatividad
Es la capacidad de generar nuevas ideas o
conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas
que habitualmente son producción y
soluciones originales.
Se caracteriza por su originalidad y la
búsqueda de conceptos de mayor alcance e
impactos
Ideas visual
Gestual
Producción pensamiento
Cuentos

4. MATRIZ 4. TABLA DE ESPECIFICACIONES
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Técnicas grafico-
plástica
Herramientas Dibujos 1
Pintar
2
Recortar
3
Moldeado
4
Aprender Plegado
5
Collage 6
Símbolo
7
8
creatividad Ideas Visual
9
10
Gestual 11
12
Producción Pensamiento
13
14
Cuentos
15
16

5. INSTRUMENTO
Nº
D
I
M
E
N
S
I
O
N
ITEMS
ALTERNATIVAS DE RESPUESTAS
5 4 3 2 1
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
EN SU ACCIONAR PEDAGÓGICO , USTED:
Indicador: dibujar, pintar, recorte moldeado
1
HERRAMIENTAS
Propone a los niños y niñas que deben dibujar
2 Realiza dibujos libre a los niños y niñas
3 Desarrolla técnicas de pintura
4 Ofrece material para que los niños y niñas
pinte
5 Mantiene material para que los niños recorte
6 Diseña estrategias para que los niños
recorte
7 Realizan actividades donde el niño y niña
utilicen la técnica del moldeado
8 Que tanta frecuencia los niños y niñas
realizan el moldados
Indicador: plegado, collage, símbolos
9
Aprender
Incentiva a los niños y niñas en cuanto
plegado
10 Considera trabajar con los niños y niñas con
pliegos para mayor ayuda visual
11 En el salón de clase usan actividades con
técnicas de collage
12
Enseñan a los niños y niñas a hacer collage
con diferentes materiales de reciclaje
13 Los niños y niñas aprenden lo que son los
símbolos en la parte de su lectura
14 En el salón de clase explican sobre los
símbolos reflejada en su lectura
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

6. Indicador: visual, simbólica
15
Ideas Permiten a los niños las muestras de las
actividades visuales
16 Con cuanta frecuencia los niños y niñas
aprender en la parte visual
17 Como docente expresa el lenguaje gestual
18 Practican juegos gestuales en el salón
Indicador: pensamientos, cuentos
19
Producción
Los niños y niñas responden por medio de lo
que piensan
20 Se practican actividades de los que los niños
y niñas piensan
21 Los niños y niñas participan en los cuentos
narrados por el docente
22 Los cuentos son importantes en la etapa del
aprendizaje de los niños y niñas
Cuadro 1 Distribución de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes de la CEI
Margarita La Perla”expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la potenciación
de la creatividad en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicialen cuanto a la Dimensión
Ítems
Siempre 3 Alguna
veces2
Nunca 1
F % F % F %
Propone a los niños y niñas
que deben dibujar
8 50 4 25 4 25
Realiza dibujos libre a los
niños y niñas
6 37,5 5 31,5 5 31,5
Desarrolla técnicas de
pintura
5 31,5 6 37,5 5 31,5
Ofrece material para que los
niños y niñas pinte
8 50 4 25 4 25
Mantiene material para que
los niños recorte
8 50 6 37,5 2 12,5
Diseñar estrategias para los
que los niños recorten
6 37,5 8 50 2 12,5
Realizan actividades
donde el niño y niña
utilicen la técnica del
moldeado
8 50 4 25 4 25
Que tanta frecuencia los
niños y niñas realizan el
moldados
6 37,5 5 31,5 5 31,5
Promedio 43 32,8 22,7

7. Grafico 1 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-
plástica como herramienta mediadora docente en la potenciación de la creatividad en el proceso
la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se observó en el cuadro 1 del grafico 1 un 22,7% de los docentes del C.E.I. Margarita la perla
nunca realizan actividades libres donde los niños pinten, recorten y trabajen con moldeados en
un 32,8 % trabajan de forma tradicional el cual los docentes les dan los elementos de trabajo
como lo son materiales impresos donde solo se explica lo que se va a realizar y un 43 %
trabajan con lalas herramientas del salón.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
43
32.8
22.7

8. Ítems
Siempre 3 Alguna
veces2
Nunca 1
F % F % F %
Incentiva a los niños y
niñas en cuanto plegado
6 37,5 6 37,5 4 25
Considera trabajar con los
niños y niñas con pliegos
para mayor ayuda visual
8 50 4 25 4 25
En el salón de clase usan
actividades con técnicas de
collage
6 37,5 8 50 2 12,5
Enseñan a los niños y
niñas a hacer collage con
diferentes materiales de
reciclaje
8 50 4 25 4 25
Los niños y niñas
aprenden lo que son los
símbolos en la parte de su
lectura
6 37,5 6 37,5 4 25
En el salón de explican
sobre los símbolos
reflejados en su lectura
8 50 4 25 4 25
Promedio 43,7 29,1 22,9
Grafico 2 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica
como herramienta mediadora docente en la potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza
aprendizaje en la educación inicial
Se evidencia en el cuadro 2 de la gráfica 2 el 22,9%de los docentes nunca practican técnicas e
instrumentos de plegado, collage y moldeado en cuanto a los docentes el 29,1% algunas veces las
técnicas ya que solo el 43,7 % siempre elaboran las estrategias en el salón donde los niños y niñas
ejecutan dichas prácticas.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
43.7
29.1
22.9

9. Cuadro 2Distribución de Frecuencias y Porcentajes de las Respuestas emitida por los Docentes de la CEI
Margarita La Perla”expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la potenciación
de la creatividaden el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial en cuanto a la Dimensión
Ítems
Siempre 3 Alguna
veces2
Nunca 1
F % F % F %
Permiten a los niños las
muestras de las actividades
visuales
8 50 4 25 4 25
Con cuanta frecuencia los
niños y niñas aprender en
la parte visual
4 25 6 37,5 6 37,5
Como docente expresa el
lenguaje gestual
6 37,5 6 37,5 4 25
Practican juegos gestuales
en el salón
8 50 4 25 4 25
Promedio 40,6 43,7 28,1
Grafico 2 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica
como herramienta mediadora docente en la potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza
aprendizaje en la educación inicial
Se observa en el cuadro 2 de la gráfica que un 28,1% de los docentes nunca refuerzan las prácticas en
cuanto a materiales visuales en 43,7% algunas veces son los docentes que les realizan a sus niños y
niñas aprendizajes por medio de símbolos y el 40,6% siempre trabajan por medio de las actividades.
0
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10
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20
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30
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40
45
SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
40.6
43.7
28.1

10. Ítems
Siempre 3 Alguna
veces2
Nunca 1
F % F % F %
Los niños y niñas
responden por medio de lo
que piensan
6 37,5 6 37,5 4 25
Se practican actividades de
los que los niños y niñas
piensan
8 50 4 25 4 25
Los niños y niñas
participan en los cuentos
narrados por el docente
8 50 4 25 4 25
Los cuentos son
importantes en la etapa del
aprendizaje de los niños y
niñas
6 37,5 8 50 2 12,5
Promedio 40,6 34,3 21,8
Grafico3 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como
herramienta mediadora docente en la potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza
aprendizaje en la educación inicial
Se evidencia en cuanto al cuadrado 3 de la gráfica 3 un 21,8% nunca narran cuentos a los niños en los
niñas el 34,3% algunas veces trabajan con los pensamientos propios de sus niños y el 40,6% siempre
participan en las actividades donde se hace alusivo las actividades en pensar y en cuentos.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
40.6
34.3
21.8