1) Se presentan diferentes estrategias para enseñar conceptos científicos a través de experiencias vivenciales, incluyendo temas de química como mezclas y disoluciones. 2) Se describen métodos para enseñar lengua castellana en primaria utilizando juegos y canciones para enseñar sobre vocales. 3) Se explica una clase innovadora de geografía de Colombia en secundaria que usa herramientas digitales como videos y simulaciones.

1. ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA INNOVADORA EDUCATIVA
LUZ MARINA VARGAS
ALEJANDRA MORENO
AMPARO DIAZ
CARLOS ALBERTO MENDEZ
En el desarrollo de las ciencias naturales para los grados de educación básica se
implementan estrategias que permitan desarrollar una clase más dinámica a través
de un modelo de aprendizaje vivencial que implica participar de experiencias en las
que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes a partir
actividades guiadas.
En el área de química se trabaja el tema de mezclas y disoluciones a partir de la
experiencia propia y la manipulación de diferentes sustancias dentro de la
cotidianidad: café con leche, agua y sal, detergente y agua, un perfume, una
gaseosa, el aire, etc. Luego se hace un análisis a las diferentes situaciones
planteadas introduciendo el concepto de mezcla (homogénea y heterogénea,
sustancias puras y compuestos) y disolución (mezcla homogénea, soluto y solvente)
para poder hacer una clasificación de las mismas de acuerdo a sus fases.
Se estructura una práctica de laboratorio y un taller donde se integren las ideas y
conclusiones que tienen los estudiantes sobre el tema desarrollado; finalmente se
proyectan videos sobre la aplicabilidad del concepto de mezcla y disolución en el
ciclo biológico del ser humano y de todos los organismos vivos en el planeta tierra.
En general, los estudiantes construyen su propio concepto partiendo de su propia
experiencia y luego contrasta lo aprendido con la base teórica frente al
comportamiento de las mezclas y las disoluciones.

2. DESARROLLO DE UNA CLASE DE LENGUA CASTELLANA
TEMA: LAS VOCALES
PRIMARIA
LENY YICETH ESPINOSA
DAGOBERTO AROS
VIVIANA GONZALEZ
ARMANDO PALOMINO
Para desarrollar una clase con niños de primaria es importante despertar el interés
y la motivación a través de juegos y dinámicas que les permitan un buen ambiente
de aprendizaje.
No hay una tendencia pedagógica única, más bien es una integración de procesos
donde el eje central en el estudiante y sus preconceptos asociados a las
experiencias personales.
Las vocales (a, e, i, o, u) se presentan a través de videos y canciones, y luego se
pronuncian palabras que inicien con estas (juego: ritmo su atención), como por
ejemplo nombre de animales, personas, comidas, objetos comunes de la casa y del
colegio. Una vez el estudiante identifique los símbolos (grafemas y fonemas),
iniciará un proceso de lecto-escritura a partir del reconocimiento de imágenes y de
esta manera podrá diferenciar las vocales de las otras letras (consonantes).
Cada estudiante de primaria aprende a través de su experiencia y apropia los
conocimientos a partir de un aprendizaje significativo dado por la interacción entre
él y su medio, y guiado por la docente que refuerza y contextualiza los ejes
temáticos.

3. CLASE INNOVADORA CON USO DE LAS TIC´S
BÁSICA SECUNDARIA
LENNY PEREZ
DELCY RUIZ
CLAUDIA MARROQUIN
DEBORA GRAFFE
Se expone una clase de geografía Colombiana para el grado octavo y se espera
que el estudiante reconozca las principales regiones del país y su división política.
Para iniciar es importante que cada chico conozca las características propias de
cada región a través de una representación organizada por grupo de trabajo; en
este espacio se pueden utilizar herramientas como videos, canciones y simuladores
de los lugares más reconocidos de cada región. Luego se socializa los aspectos
generales de cada intervención y se desarrolla una guía temática como trabajo de
afianzamiento.
Luego de este proceso se trabaja un simulador con el mapa de la división política
de cada región para el reconocimiento de los departamentos y capitales de cada
uno a través del juego (http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia1e.html).
Después se pide a cada estudiante que dibuje el mapa y ubique todos los
departamentos con sus capitales, para esto debe consultar un atlas de Colombia.
Para finalizar se desarrolla un taller práctico en grupo y de esta forma se integra el
trabajo colaborativo. El docente revisará los resultados del taller y evaluará todo el
proceso.

4. Los resultados obtenidos reflejan la apropiación del tema y el aprendizaje
significativo a partir de las vivencias y los retos propuestos en el desarrollo de cada
clase. Es importante dejar claro que la evaluación no puede ser solo cognitiva,
también debe hacerse una valoración de la participación y el interés del estudiante
hacia los problemas planteados.
ANÁLISIS DE LA TENDENCIA EDUCATIVA Y EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
MANEJO DE DATOS A TRAVÉS DEL EXCELL 2013
Área: Matemáticas e Informática
DARWIN BONILLA
JAIME GOMEZ
ORLANDO OTALORA
LUCY ZAPATA
DAVID SANCHEZ
1. CONCEPTUALIZACIÓN: La institución ha adoptado una pedagogía constructivista
utilizando la herramienta pedagógica de los proyectos de aula. A partir de una plantilla
se programa y ejecuta periódicamente los datos de dichos proyectos y se lleva un
seguimiento de los mismos. En secundaria es más fácil experimentar y ejecutar otros
modelos pedagógicos como el ubicuo y el aprender haciendo, donde se integre el uso
de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. DESARROLLO Al iniciar el año escolar a cada estudiante se le explica la metodología
constructivista por proyectos y la manera de evaluar dichas competencias a través de
una planilla digital. En cada periodo se hace un reporte de avance donde los estudiantes
presentan sus resultados. Las planillas digitales se valoran por contenido y estructura
(confiabilidad de datos). Losrecursosutilizados para el desarrollo de la clase respectiva,
el portafolio y las evaluacionesescritasu orales hechaspara medir el avance de la parte
procedimental. Finalmente se evalúa el hacer; allí se tiene en cuenta todo lo referente a
la ejecución de los saberes como los laboratorios, proyectos, exposiciones pruebas
internas (olimpiadas y plan lector), pruebas externas (saber), y la ejecución de los
proyectos transversales. Por todo lo anterior cada saber tiene un tiempo y fechas de
ejecución, es decir, de presentación. Por eso se no hace difícil aplicar otros modelos
pedagógicos que tengan que ver con estrategias abiertas.
3. CIERRE: Los resultados fueron satisfactorios, indicando que la metodología basada en
Proyectos de aula despierta más interés en los estudiantes de educación media y

5. vocacional porque de esta manera los aprendizajes se hacen más reales y significativos
desarrollando competencias en todas las áreas, especialmente tecnológicas.
OPERACIONES NUMÉRICAS CON ESTUDIANTES DE PRIMARIA
DIANA MARCELA CORTES
NORMA CASTELLANOS
LUZ ADRIANA CUELLAR
FREDY LESMES
CONSOLACION MUÑOZ
CONCEPTUALIZACIÓN:
Las operaciones básicas de las matemáticas son cuatro la suma, la resta, la
multiplicación y la división. Estas deben ser trabajadas a lo largo del desarrollo de
la básica primaria, razón por la cual es importante contextualizar cada operación
con una situación problema según la edad.
DESARROLLO:
La Suma es la operación matemática que consiste en combinar o añadir dos
números o más para obtener una cantidad final o total.

6. CIERRE:
Se socializan los resultados y se desarrolla una guía de trabajo. Es importante crear
un ambiente acogedor, para lo cual se pueden escuchar música (rondas) de fondo
mientras se hace trabajo en clase y exponer en el salón los símbolos de las
operaciones básicas realizados por los niños a través manualidades. Esto motivará
a los estudiantes.
Todos los estudiantes llevan una
fruta para hacer un compartir.
Antesde estose hace unadinámica
con las frutas:
“Clasificaciónde lasfrutas según el
color, y la forma”
¿Cuántas frutas amarillas hay?...
¿Cuántas frutas redondas hay?...
“Si se unenlas frutas de los niños y
las niñas, ¿cuántas frutas hay en
total?

7. ALEXANDER QUIÑONEZ
LUZ MARY RUIZ
MARIA NANCY CORTES
CLAUDIA PATRICIA ZAMBRANO
Presente y pasado simple
La temática a trabajar los verbos en presente y pasado simple y así comprender la
utilización de estos dentro de la oración. Para que puedan también hacer una buena
interpretación de los diálogos que se deriva de este tema.
Para el desarrollo se presenta en diapositivas los diferentes verbos con su definición
ellos y pronunciación para puedan saber el manejo que se le da a cada uno, los
estudiantes según lo observado ellos proponen textos donde se pueden combinar
los verbos y dar un buen manejo de estos como es las rutinas para el ser humano
y luego establecer diálogos en ingles con sus compañeros.
En el cierre se tendrá en cuenta los diálogos que ellos crean para la socialización
del tema además realizan una cartelera de los verbos por grupos en el aula para
seguir trabajando durante el periodo.