educacion

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
2016
TÉCNICAS GRÁFICO-PLÁSTICAS COMO ALTERNATIVA DOCENTE
PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA: Francisca fuentes

2. Grafico 1 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la
potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se observó en el cuadro 1 del grafico 1 un 22,7% de los docentes del C.E.I. Margarita la perla nunca realizan actividades libres donde los niños pinten,
recorten y trabajen con moldeados en un 32,8 % trabajan de forma tradicional el cual los docentes les dan los elementos de trabajo como lo son materiales
impresos donde solo se explica lo que se va a realizar y un 43 % trabajan con la las herramientas del salón.
Rodríguez (2013) considera que la principal función del educador creativo es el encuentro del estudiante con su
mundo; “un encuentro directo, denso, masivo, intenso con los cinco sentidos; pero también una verdadera
comunicación vital, vivencial, concreta y cálida”.

3. Grafico 2 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la potenciación de la
creatividad en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se evidencia en el cuadro 2 de la gráfica 2 el 22,9%de los docentes nunca practican técnicas e instrumentos de plegado, collage y moldeado en cuanto a los docentes el
29,1% algunas veces las técnicas ya que solo el 43,7 % siempre elaboran las estrategias en el salón donde los niños y niñas ejecutan dichas prácticas.
Castillo (201, se puede indicar que al usar técnicas gráfico-plásticas permite al docente estimular en los niños y niñas el
imaginar, transformar, idealizar, reestructurar, desestructurar, además le confiere la posibilidad de moverse de acuerdo a la
actividad realizada, asimismo

4. Grafico 2 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la potenciación de la creatividad
en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se observa en el cuadro 2 de la gráfica que un 28,1% de los docentes nunca refuerzan las prácticas en cuanto a materiales visuales en 43,7% algunas veces son los docentes que les
realizan a sus niños y niñas aprendizajes por medio de símbolos y el 40,6% siempre trabajan por medio de las actividades.
Hernández (2012) las técnicas grafico plásticas “es una actividad que mediante diferentes elementos físicos, el ser humano
manifiesta o refleja su participación, inquietud o sentimientos estéticos en torno a la realidad que lo envuelve” (p. 83).

5. Grafico 3 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la
potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se evidencia en cuanto al cuadrado 3 de la gráfica 3 un 21,8% nunca narran cuentos a los niños en los niñas el 34,3% algunas veces trabajan con los pensamientos
propios de sus niños y el 40,6% siempre participan en las actividades donde se hace alusivo las actividades en pensar y en cuentos
Lowebfeld (citado por Maldonado 2013) señala “el percibir, pensar y sentir se encuentra representado en todo proceso
creador, por lo que, la actividad artística podría ser el elemento de equilibrio que actúe sobre la mente y emociones”

6. Grafico 3 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión. Expresión grafico-plástica como herramienta mediadora docente en la
potenciación de la creatividad en el proceso la enseñanza aprendizaje en la educación inicial
Se evidencia en cuanto al cuadrado 3 de la gráfica 3 un 21,8% nunca narran cuentos a los niños en los niñas el 34,3% algunas veces trabajan con los pensamientos
propios de sus niños y el 40,6% siempre participan en las actividades donde se hace alusivo las actividades en pensar y en cuentos
Lowebfeld (citado por Maldonado 2013) señala “el percibir, pensar y sentir se encuentra representado en todo proceso
creador, por lo que, la actividad artística podría ser el elemento de equilibrio que actúe sobre la mente y emociones”