Taller de discusion_4
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Este documento discute varios criterios pedagógicos para la elaboración del horario escolar y la motivación del aprendizaje. Propone que la motivación debe ser adecuada y permanente, y que factores como el aprendizaje cooperativo, el reconocimiento del éxito y un ambiente optimista pueden aumentar la motivación intrínseca de los estudiantes. También recomienda usar modelos de planificación comunes y evaluar las planificaciones antes y después de su implementación para mejorar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
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Estrategias
El documento habla sobre la enseñanza estratégica, cuyo objetivo principal es desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que sean autosuficientes. Propone formar aprendices estratégicos que puedan dirigir su propio aprendizaje de manera autónoma mediante la planificación y selección de estrategias. Un ejemplo es cuando el docente enseña estrategias a los estudiantes para presentar un tema, como usar mapas conceptuales. También habla sobre la importancia de la planificación en el aprendiz
Estrategias y tecnicas reporte
El documento describe las diferencias entre estrategias, técnicas y actividades didácticas. Explica que las estrategias son guías de acción orientadas a lograr objetivos, mientras que las técnicas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje. También analiza el modelo de rediseño educativo y cómo el uso adecuado de estrategias y técnicas permite que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera activa y colaborativa. Por último, presenta nueve criterios para seleccionar estrategias y
La didactica y la estrategia en los procesos de aprendizaje
El documento describe diferentes métodos, técnicas y estrategias para los procesos de formación, incluyendo el método, la técnica y las estrategias. Explica que el método se refiere a cómo los estudiantes interpretan y expresan la realidad, la técnica incluye estudios de casos y aprendizaje basado en proyectos, y que las estrategias son procedimientos para ayudar a los profesores a transmitir conocimiento y a los estudiantes a aprender de manera útil.
El Proceso de Evaluación de los Aprendizajes
El documento discute el proceso de evaluación de aprendizaje en el nivel superior aplicado a la administración. Explica que la evaluación debe medir el aprendizaje profundo de los estudiantes mediante el uso de casos prácticos y proyectos. También destaca que una evaluación efectiva involucra metodologías interactivas que motiven a los estudiantes y les permitan desarrollar competencias aplicables, en lugar de exámenes escritos que solo miden conocimientos teóricos.
Tarea3 paolavivianaortizpedraza
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Se clasifican en estrategias para indagar conocimientos previos, estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información, estrategias grupales, y metodologías activas para desarrollar competencias. Algunas estrategias ejemplos son lluvia de ideas, cuadros sinópticos, debates, y proyectos. El objetivo general de estas estrategias es orientar la labor educativa del docente y permitir que los alumnos organicen mejor la información
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje. Define las estrategias como procesos conscientes e intencionales orientados a lograr objetivos de aprendizaje. Describe estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales por parte del profesor, así como estrategias de procesamiento, organización, elaboración, control y apoyo por parte del estudiante.
Modelo kemp
El modelo de Kemp describe un proceso cíclico de diseño instruccional que incluye 8 fases: 1) establecer metas y temas, 2) considerar las características de los estudiantes, 3) fijar objetivos de aprendizaje, 4) seleccionar contenidos, 5) redactar pruebas previas, 6) seleccionar materiales y procedimientos, 7) evaluar el aprendizaje y el plan, y 8) apoyar las actividades con servicios auxiliares. El modelo se basa en la teoría cognitiva y constructiv
Estrategias
Este documento describe un proyecto de investigación que busca establecer la contribución de los proyectos educativos en el aula como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias de los maestros. El estudio utilizará cuestionarios y entrevistas con maestros y alumnos para identificar estrategias didácticas existentes y determinar si facilitan la adquisición de aprendizajes. La investigación tendrá un enfoque cualitativo y descriptivo y se llevará a cabo en una escuela primaria.
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Modelo kemp
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Modelos pedagógicos.1°
El documento discute diferentes modelos pedagógicos. Explica que desde la perspectiva constructivista, el papel del docente es fomentar el aprendizaje de los estudiantes mediante la construcción activa del conocimiento. También describe modelos como el práctico-artesanal, el academicista y el tecnicista, y propone un enfoque hermenéutico-reflexivo que busca formar docentes comprometidos capaces de problematizar y debatir sus experiencias.
Los objetivos del microcurriculo
Este documento discute diferentes enfoques para formular objetivos educativos. Comienza explicando el papel de los objetivos en la clarificación de metas y organización de procesos educativos. Luego describe el enfoque conductista de objetivos observables y medibles, y alternativas más recientes centradas en aprendizajes, habilidades y actividades. Finalmente, propone una perspectiva socio-crítica que involucra a maestros y estudiantes en la negociación democrática de objetivos flexibles.
Modelos de formacion docente, competencias y retos de la educacion
Este documento describe varios modelos de formación docente y competencias educativas, incluyendo modelos de Bela Banathy, Anderson y Faust, y Popham. También discute la educación basada en competencias, competencias básicas, genéricas y específicas de docentes. Finalmente, identifica retos educativos como la globalización y sociedad del conocimiento.
Clase digital y aprendizaje invertido
El documento describe los elementos clave de una clase digital. Estos incluyen: 1) una introducción del docente, 2) la presentación de contenidos en formato multimedia, y 3) actividades de evaluación autoinstruccionales para los estudiantes. El documento también analiza estrategias de enseñanza como el aprendizaje invertido y para el dominio, así como el uso de ambientes de aprendizaje flexibles e intencionales.
Evaluación v2
El documento habla sobre cómo reconocer el aprendizaje de los estudiantes a través de una buena interacción pedagógica. Explica que la interacción pedagógica implica que el docente explique los contenidos usando estrategias que promuevan la comprensión de los estudiantes. También sugiere que el docente debe dominar la metodología de la asignatura, formular preguntas de calidad y aprovechar las intervenciones para precisar y desafiar los aprendizajes de los estudiantes.
TP Maldonado tpack
El documento discute las estrategias docentes para enseñar, incluyendo generar situaciones de aprendizaje y gestionar la clase de manera efectiva. Explica que las estrategias docentes son procedimientos y técnicas que los profesores usan para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También distingue entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje, siendo estas últimas los métodos que los estudiantes emplean de manera consciente para aprender de forma significativa.
Conclusiones Mol
El documento resume las conclusiones sobre el uso de unidades didácticas para enseñar química a estudiantes de nivel medio superior. Explica que las unidades didácticas permiten a los estudiantes manejar la información de manera gradual y estructurada para alcanzar los objetivos de aprendizaje. También permite a los profesores planear la enseñanza tomando en cuenta las características de los estudiantes. Las unidades didácticas incluyen análisis científico, análisis didáctico, objetivos, estrategias
Modelo kemp
El Diseño Instruccional
Se basa en un conjunto de procedimientos sistemáticos para el desarrollo de Ambientes educativos
Conclusiones mol1
Este documento presenta las conclusiones sobre el uso de una unidad didáctica para enseñar el concepto de cantidad de sustancia y mol a estudiantes de nivel medio superior. Se concluye que el modelo de la unidad didáctica permite enseñar los temas de una manera estructurada y gradual para lograr los objetivos de aprendizaje. Las etapas clave de la unidad didáctica son el análisis científico, el análisis didáctico, los objetivos, la estrategia de enseñanza y la evaluación
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que existen estrategias para activar conocimientos previos de los estudiantes, como objetivos, resúmenes y organizadores previos. También hay estrategias para organizar la información a aprender, como preguntas insertadas e ilustraciones. Finalmente, propone estrategias para vincular conocimientos previos con nueva información, como mapas conceptuales y analogías.
Estrategias docentes
El documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas utilizadas por docentes y estudiantes. También discute el diseño de currículos basados en competencias, problemas y el constructivismo. Además, enfatiza la integración de la teoría y la práctica a través de experiencias en entornos reales. La evaluación continua es importante para mejorar el aprendizaje y ajustar el currículo.
Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son estrategias aplicadas al aprendizaje que son críticas para el éxito escolar. Incluyen mnemotecnias para retener información, toma de notas efectiva, planificación, subrayado, resumen y elaboración de esquemas. Se considera que el modelado y el moldeado docente son las mejores estrategias para enseñar estas técnicas. Aunque a menudo se deja a los estudiantes aprender estas técnicas por su cuenta, cada vez más las escuelas secundarias y univers
Trabajo tecnicas de aprendizaje daniel melo
El documento describe las técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas son actividades específicas como repetición y subrayado, mientras que las estrategias son guías conscientes e intencionales para lograr objetivos de aprendizaje. También señala que las estrategias se basan en las técnicas y dirigen su aplicación para mejorar el aprendizaje.
Roles del teletutor en el aprendizaje colaborativo
Este documento proporciona instrucciones para diseñar y tutorizar una actividad educativa. Recomienda especificar objetivos académicos y de habilidades sociales, describir cómo lograr el aprendizaje, responder dudas, resolver problemas y saber cuándo intervenir. Además, sugiere evaluar los conocimientos, destrezas y participación de los estudiantes a lo largo del curso.
Aprendizaje en el Adulto y Neuroeducación.
Este documento presenta una actualización metodológica centrada en el participante. Cubre temas como los aspectos que influyen en el aprendizaje de los adultos y la neuroeducación. Explica que la atención y la motivación afectan positiva o negativamente el aprendizaje, y que el aprendizaje activo es un enfoque holístico que desarrolla habilidades y competencias. También analiza cómo la receptividad y la resistencia al cambio influyen en el proceso de aprendizaje.
Taller estrategias de enseñanza aprendizaje
Este documento presenta varias técnicas y estrategias de aprendizaje convencionales y no convencionales. Los objetivos del taller incluyen convertirse en un facilitador del aprendizaje, adquirir herramientas para reconocer variedades de aprendizaje, y aplicar conceptos para crear un ambiente educativo. Se definen técnicas de aprendizaje como métodos organizados por el docente para lograr objetivos, estrategias de aprendizaje como actividades planificadas según necesidades y objetivos. Se presentan ejemplos como debates
Estrategia metodologica
El documento describe diferentes estrategias metodológicas para la enseñanza. Indica que las estrategias deben seleccionarse considerando características de los estudiantes, el tipo de conocimiento y los objetivos de aprendizaje. Clasifica las estrategias en de inducción inicial para motivar a los estudiantes y presentar el tema, estrategias para el proceso de enseñanza como presentaciones, talleres y ejercicios, y estrategias para temas teóricos como mapas conceptuales y discusión.
Hacia donde va M2
Este documento define la didáctica como el conjunto de metodologías y técnicas para mejorar la enseñanza y lograr llegar de forma eficaz a los estudiantes. Explica que los componentes principales de la didáctica son el método, la estrategia y la técnica. Proporciona ejemplos de cada uno y cómo se relacionan entre sí para lograr los objetivos de aprendizaje, como una estrategia de enseñanza a través de resúmenes y una técnica de estudio de caso.
Silabo 2
El método principal será inductivo-deductivo, centrado en el estudiante e interactivo. Se usarán estrategias como clases magistrales mejoradas, seminarios-taller, trabajo de investigación y aprendizaje basado en problemas para lograr los objetivos. El método analítico sintético también se usará para analizar los temas en partes y llegar a conclusiones.
Unidade 01 psicologia (1)
Este documento discute a Psicologia Jurídica, definindo-a como o estudo do comportamento de pessoas e grupos em ambientes regulados por lei, bem como a evolução dessas leis. Apresenta breve histórico da Psicologia e suas principais perspectivas, como a biológica, psicodinâmica e comportamental. Também aborda a interface entre Direito e Psicologia e as áreas de atuação da Psicologia Jurídica.
Taller de discusion_3
El documento proporciona instrucciones para un taller de discusión sobre los recursos más adecuados y los factores a considerar para estructurar el tiempo destinado a la enseñanza. Algunos de los factores mencionados incluyen las características de los alumnos, la naturaleza de las disciplinas de estudio, la disponibilidad de aulas y profesores, y la combinación u ordenamiento de las disciplinas de estudio para facilitar los aprendizajes.
Planificacion curricular unidad_1
Este documento trata sobre la planificación curricular. Se divide en dos temas principales: 1) la planificación curricular en general, que incluye criterios generales y su impacto en el aprendizaje; y 2) la planificación curricular en el aula, con modelos y formas de evaluarla. Un tema clave es la importancia de planificar la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje de los estudiantes.
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Resume y-axis- TL
Deepesh Mohan Lal has over 15 years of experience in customer service, immigration consulting, and data management roles. He is currently a Team Lead at Y-Axis Overseas Careers, where he guides clients through the immigration process and ensures compliance. Previously, he worked as a Customer Support Team Lead and Data Manager at Gameloft, providing support to customers worldwide and coordinating resources between studios. Deepesh is proficient in English, Hindi, and Telugu and holds a Bachelor's degree in Commerce from Madurai Kamaraj University.
Taller de discusion_5
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- 3. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DELALUMNO - ELAPRENDIZAJE COOPERATIVO - LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN TRABAJO DE GRUPO - LAS TAREAS CREATIVAS - RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS - EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, NO EXCESIVO
- 4. -EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO - UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO - LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN
- 5. LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DELALUMNO - SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS. - PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA) - PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DELALUMNO
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- 7. ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ? - SE PUEDE OBSERVAR LAATENCIÓN Y ESFUERZO DELALUMNO POR APRENDER - LAAUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO - PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS
- 8. TEMA 2 ORIENTACIONES PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS - USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA EJEMPLOS:
- 9. Modelo T Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias Actividades Recursos Tiempos Evaluación Contenidos Métodos Capacidades Destrezas Valores actitudes Destreza Actitud Objetivos:
- 10. Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac 1. 1. 1. 1. 1. 1. Planificación: Curso: Asignatura : Periódo:
- 11. - SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO ) - EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA - ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS
- 12. Tema 3 Impacto en el aprendizaje ¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisición ... ¨ Rosseau. 1762. El Emilio
- 13. LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS ( APRENDER AAPRENDER) APRENDER AAPRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MÁS ADECUADO PARAADQUIRIR UN CONOCIMIENTO FACILITAR, ANIMAR AADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LA PROPIAACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
- 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER AAPRENDER) DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO