Este documento discute diferentes modelos de programación didáctica y sus componentes. Explica que la programación es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. También describe los tres momentos lógicos de la programación, los condicionantes que influyen en ella y sus componentes clave como objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.

1. DIDACTICA GENERAL
PROGRAMACION

2. LA ELABORACION DE PROGRAMAS
(Margarita Pansza, Porfirio Morán O.)
 PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO TRADICONAL
-NO ES TAREA DEL PROFESOR.
-GENERALMENTE SON TEMARIOS, ÍNDICES DE TEXTO ETC.
 PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO TECNOLOGICO
-CARTA DESCRIPTIVA.
a) Definir objetivos.
b) Determinar punto de partida, característicos del alumnos.
c) Seleccionar procedimientos para alcanzar objetivos.
d) Controlar los resultados obtenidos.
 PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO CRITICO
-Propuestas de aprendizajes mínimas.
- Carácter indicativo, flexivo y dinámico.

3. PROGRAMACION DIDACTICA
¿QUE Y COMO ?
 Es instrumentos de:
- Planificación
- Desarrollo
- Evaluación de tareas técnicas y ámbitos del curriculum
 Se concretan:
- Objetivos
- Competencias
- Contenidos
- Metodología
- Criterios e indicadores de evaluación
 Momento lógico

4. PROGRAMACIÓN MOMENTO LOGICO
 PRIMER MOMENTO:
- ORGANIZA FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROCESO
DE MANERA HIPOTETICA.
 SEGUNDO MOMENTO:
- SE COMPRUEBA EL VALOR DE LA PROGRAMACIÓN
COMO PROPUESTA TEÓRICA.
 TERCER MOMENTO:
- SE REFORMULA EN LA PUESTA EN MARCHA DE LAS
ACCIONES.

5. ¿PARA QUE PROGRAMAR?
Evitar improvisación.
Orientar de manera sistemática los
procesos de aprendizaje.
 Lograr el aprendizaje efectivo.

6. LOS CONDICIONANTES
(Silvina Gvirtz, Mariano Palamidesi)
 PRIMER CONDICIONANTE CARÁCTER SOCIAL E
HISTORICO DE LA SITUACION DE ENSEÑANZA.
 SEGUNDO CONDICIONANTE SE ENCUENTRA EN LA BASE
DE LA IDEA DE TODO PLAN DISEÑO O PROYECTO.
 TERCER CONDICIONANTE SE RELACIONA CON LOS
DISTINTOS NIVELES DE DECISIONES QUE FUNCIONEN EN
EL SISTEMA EDUCATIVO.

7. CONPONENTES
 OBJETIVOS: ¿Por qué y para que?
- ORIENTA Y CLASIFICA EL PROCESO DE ENSEÑANSA .
 CONTENIDOS: ¿Qué ENSEÑAR?
- PRODUCTOS CULTURALES
- SE SELECCIONAN A TRAVES DE CRITERIOS
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: PAUTA DE ACCION
-SE CONCRETA EN LAS ACTIVIDADES.
-SE INTEGRAN LOS ASPECTOS DISCIPLINARES DEL SABER COMO DEL
APRENDIZAJE.
 EVALUACION: COMPONENTE FUNDAMENTAL.
-CONTITUYE UNA MEJORA DE LA ENSEÑANZA.
-SE TIENE EN CUENTA EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE QUIERE EVALUAR.

8. UNA TAREA ABIERTA: PENSAR LA BUENA
ENSEÑANZA
 ¿Cómo planificar una buena enseñanza?
-Noción de idea reguladora
-En sentido epistemológico (validado por la ciencia) y en sentido
ético social y persona (ideal del mundo y de hombre que se
quiera transmitir)
- Eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el
aprendizaje.

9. No existe un modelo o forma única
de planificación.
Generalmente cada institución
define la estructura que va a
solicitar a los docentes si como la
temporalidad de los planes.

11. TEMA :Programación
Alumnas: Acevedo, Marta Mabel
Mendoza, Constancia Agustina
Sandiyu, Cecilia Mabel
Sánchez, Diana